袁佳紅

前不久，讀到一篇讓我掩卷深思的讀書筆記——《人生的清單》。作者大衛(wèi)·伊格曼是美國著名的神經(jīng)醫(yī)學(xué)博士，他把人一生所有的生活經(jīng)歷全部分類重組：

如果一生中所做的事情都集合起來——

你將會(huì)花兩個(gè)月的時(shí)間在你家門前的那條大街上。

5個(gè)月的時(shí)間坐在馬桶上看雜志。

你會(huì)一次經(jīng)歷所有的疼痛，痛一下，是27個(gè)小時(shí)。不管是骨折還是出車禍，割傷，還是生孩子的痛。

你77個(gè)小時(shí)感到困惑；6天在剪指甲，18天在排隊(duì)，用15個(gè)月的時(shí)間尋找丟失的東西；

用一年的時(shí)間閱讀；用兩年時(shí)間做各種無聊的事情；用三年來吞咽食物；花三十年睡覺……

只有14分鐘純粹的快樂……

最后，用4分鐘思考：如果生命可以重來，會(huì)變成什么樣子……

這個(gè)設(shè)想讓人震撼。不得不說，似乎這就是人生。我們的時(shí)間，大體就是這樣花掉的。

按照這樣的邏輯，我想，再怎么去珍惜時(shí)間，純粹的快樂也增加不了多少。生命經(jīng)過這樣的計(jì)算，所剩的還能有什么呢？人的生命真是脆弱無奈。

可是，人能夠不睡、不吃、不發(fā)呆、不困惑、不逛街、不尋找丟失的東西嗎？這樣的事情都是無意義無價(jià)值的嗎？分類重組割斷了人的感受性帶來的云譎波詭，以及各類事件串在一起時(shí)那些組合的奇妙。人與人連接、聯(lián)動(dòng)的意外與驚喜，肉眼所看不見的人心的精微反應(yīng)，人所構(gòu)筑的更宏偉更瑰麗的精神世界全都不見了。

所以，它不該是真實(shí)的人生。

或許，作者真正想要提醒我們的是——

不要將自己的感受、自己的心放置于生活之外。如果我們能好好體驗(yàn)吃飯時(shí)的滿足，睡覺時(shí)的安舒，逛街時(shí)的放松，困惑時(shí)茅塞頓開的暢快，閱讀時(shí)進(jìn)入另一個(gè)時(shí)空的新奇，疼痛時(shí)親朋好友的關(guān)愛……難道不是快樂的嗎？

體驗(yàn)的過程，內(nèi)心的豐富，將生命與世界進(jìn)行各種連接，將身心投入生活，才可以讓生命變得有意義有價(jià)值。

我也曾有過灰暗的人生清單。

多年前，我將教師這項(xiàng)工作視為謀生手段，將孩子不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的行為都視為問題，將與達(dá)標(biāo)行為關(guān)系不大的事情視為麻煩。我的關(guān)注點(diǎn)在于完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，雖然出于職業(yè)要求我對(duì)孩子們態(tài)度也算溫和，但我不大能注意孩子的內(nèi)心感受和精神生長的需求。一天工作下來，焦慮茫然失落是常態(tài)。更糟糕的是，這樣的工作在很長時(shí)間里還是我清單中的絕對(duì)主角，生活的豐富我常常視而不見。

我不曾關(guān)注身邊的美好，日子過得疲憊而乏味。按照那份清單的算法，我純粹的快樂或許不到10分鐘。

幸運(yùn)的是，1996年開始，因?yàn)樽约旱暮⒆右蠈W(xué)，我開始用心參與教育實(shí)驗(yàn)；2006年開始，我偶然進(jìn)入兒童詩這個(gè)領(lǐng)地，由兒童詩這一原點(diǎn)，我走進(jìn)了童年這個(gè)神奇的花園，經(jīng)歷了一系列奇妙的發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)，孩子的世界豐富靈動(dòng)，充滿著令人驚奇的各種可能。站在孩童的視角看世界，美好不斷涌現(xiàn)，驚奇不斷產(chǎn)生，能量不斷流動(dòng)。煩惱雖然也存在，但是過一段時(shí)間，它居然就煙消云散。當(dāng)我投入其中，當(dāng)我進(jìn)入心流，日子變得充實(shí)而快樂。

漸漸地，我慢慢找到了時(shí)間的新算法——激活孩子的童心童趣，激活老師的創(chuàng)造力，將每一天都變成體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中加上創(chuàng)造，一起創(chuàng)造詩意的生活。

沉浸在其中，享受在其中。

每個(gè)周五的早晨，我們?nèi)モ閳@，讓每個(gè)孩子找到一種自己喜歡的植物并進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察它的變化，感受它的姿態(tài)。孩子們?cè)谶@里看到雨后的小蘑菇、可愛的含羞草、鳥窩、香香的桂花、細(xì)如發(fā)絲的菌類等，他們?cè)谀抢飳ふ掖禾斓嫩欅E，秋天的氣息。

學(xué)校有了小花園后，我們又經(jīng)常去那里。下雨天，我讓孩子們?cè)谀抢飳ふ矣甑男螤睿和该鞯慕z線、閃亮的珍珠、光滑的衣裳、倒映天光的小水洼……天晴的時(shí)候，我們?nèi)フ谊柟庹赵诨ɑú莶萆系墓馀c影，聯(lián)想一下太陽的光像什么，然后玩一玩如何與陽光共舞；風(fēng)吹拂的時(shí)候，觀察風(fēng)帶來了什么……孩子們?cè)谀抢锊潘济艚?，出口成章?/p>

每周一節(jié)的詩歌課，我們徜徉在詩意之美中。 《搖籃》將生命之初的那種溫馨、柔美、靈動(dòng)印在孩子們心里； 《只帶一雙眼睛》讓孩子們懂得有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，看到的世界就不一樣； 《媽媽的愛》教孩子們用詩歌表達(dá)自己最真摯的情感； 《窗外》 《辯論會(huì)》 《奔跑》教孩子將生活之美寫進(jìn)詩歌。詩歌課上孩子們還走進(jìn)了泰戈?duì)?、金波、謝爾·希爾弗斯坦、金子美鈴這些詩人描繪的世界，得到太多美的享受。每周一次的詩歌課，我們徜徉在詩意里，流連忘返。

語文課上，我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)之后，在小組里一起交流自己的收獲，然后在全班展示合作學(xué)習(xí)的成果。小組，不僅是學(xué)習(xí)的組織，也是各種活動(dòng)參與的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)過程中，大家還學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了人際交往，學(xué)會(huì)了達(dá)成共贏。

活動(dòng)課上，我們擁有了豐富的感性經(jīng)歷。我們班的生日會(huì)、音樂會(huì)、朗誦會(huì)、戲劇表演、美食會(huì)、詩意作品展……都為此誕生。孩子們?cè)诓煌钠脚_(tái)中去發(fā)現(xiàn)自己，找到自己的閃光點(diǎn)。

在課堂上，孩子們會(huì)提出很多高質(zhì)量的問題，我也會(huì)提出讓他們深思的問題。比如《夏洛的網(wǎng)》中威爾伯的命運(yùn)是怎樣被改變的？李大釗在法庭上為什么那么鎮(zhèn)定？《敵人》中，沖突是怎樣產(chǎn)生又是怎樣消解的？ 《匆匆》為什么帶給我們惆悵？思考這些問題，讓孩子們享受和創(chuàng)造著思維的樂趣。

于是，我們的生活成為這種模樣——

語文課變成了了解文化之美、人性之美、與智者對(duì)話的精神之旅；

活動(dòng)課成為孩子們發(fā)現(xiàn)自我、綻放光彩的舞臺(tái)；

詩歌課成為進(jìn)入心流，體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的珍珠時(shí)刻；

各門課呈現(xiàn)不同的美；

那些邊邊角角的雜事瑣事，那些讓我們失眠惱火的煩心事，都變成訓(xùn)練我們能力、帶給我們豐富體驗(yàn)的項(xiàng)目……

我和孩子們?cè)谄渲薪?jīng)歷了豐富靈動(dòng)的心理體驗(yàn)，對(duì)生命有了更多的發(fā)現(xiàn)感悟。

我們的清單變成這樣：

50個(gè)小時(shí)我們?cè)趯ふ医鉀Q問題的辦法；

6天在悠閑地和自己相處；

20天在煩悶無聊中度過；

用一個(gè)月時(shí)間在大自然中流連；用兩個(gè)月時(shí)間體驗(yàn)詩歌的美妙；用三個(gè)月看幾百種生活的場景；用四個(gè)月創(chuàng)造讓自己驚嘆的杰作；

我們用八個(gè)月與人建立愛的聯(lián)結(jié)；

用十個(gè)月的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己的重要；

用十五個(gè)月在知識(shí)的海洋遨游；

花若干年做無數(shù)美夢……

時(shí)間，在不同的節(jié)點(diǎn)贈(zèng)予我和孩子們不同的禮物。

這些時(shí)間的饋贈(zèng)留下的詩意之美，都進(jìn)入我對(duì)生活的覺知之中。

我們需要讓教育孩子的過程成為享受，我們需要一個(gè)能讓我們幸福的人生清單。