鄧鳳蓮

（順德區(qū)北滘職業(yè)技術學校 思政科，廣東 順德 258311）

思想政治課教師，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹新時代黨的教育方針，在求真務實的基礎上不斷創(chuàng)新教學方法，努力創(chuàng)新思想政治課教學模式，提高思想政治課教學效果，為黨育人，為國育才。

一、“問題情境”的設置

問題情境設置要以“問題情境”為發(fā)展方向，以情境設置為主導，遵循思想政治課的學科特征主學生具體的學習情況，“營造一種極富有情境的思政課堂教學氛圍，讓學生的活動有機地投入到課堂的知識學習之中，在問題情境教學中培育學生的興趣”［1］，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在探究問題的學習過程中，逐漸感悟課本知識和學科原理，培養(yǎng)學生在課堂教學實踐中感悟真知、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不斷提高學生的辯證思維能力。

問題情境教學具體來講有以下幾個特征：

（一）激活學生探索知識的自主性

當前，課程內(nèi)容以教材為主要依據(jù)，教師教學要以引導為主，發(fā)揮學生學習的主體性。思想政治課教師要培養(yǎng)學生學習的主動性，改變過去教師“滿堂灌”的課堂教學模式，有意識地引導學生主動探索知識，給學生以民主、平等的思考空間，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。問題情境教學模式就是盡最大可能調(diào)動學生學習的主動性，不斷激發(fā)學生的求知欲望，有針對性地創(chuàng)設課堂情境，提高學生學習思想政治課的興趣，讓學生喜歡上思想政治課，并學會運用所學的辯證思維去解決生活與學習中遇到的問題。例如職業(yè)高中二年級學習“經(jīng)濟政治與社會”中關于《樹立科學消費觀》時，我創(chuàng)設了以下教學情境：“作為消費者，面對豐富的商品與多樣化的服務，我們中職學生應怎樣選擇消費呢？”“我們中學生每年春節(jié)收到的紅包錢應該怎樣理財？”等問題情境。提出問題后，學生興趣大增，紛紛發(fā)表自己的觀點，連平時不愛說話的學生也大膽發(fā)言，學生的說法雖不一而足，但學生學習的主動性、積極性被調(diào)動了起來，討論中不知不覺地進入到了思想政治課堂的學習活動中去了，在輕松和諧的情境之中完成了學會理財、科學理財，消費時要從實際出發(fā)，不要盲目攀比、趕時髦，要做到保護環(huán)境，綠色消費，樹立可持續(xù)消費觀念等知識的學習。

由此可見，創(chuàng)設課堂教學的情境要以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為目的。課堂教學的問題巧設、問答題的篩選、教學情境的創(chuàng)設等，要以啟發(fā)學生主動思考為教學導向，這是創(chuàng)設課堂教學情境所追求的意境。

（二）激活學生探求知識的欲望

思想政治課教學中，教師要有針對性地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生對思想政治課本知識進行探索的興趣，利用課本知識主思想政治原理，去分析和思考生活中的問題，通過探求，解決問題，收獲探索學科知識的滿足感，使學習進入探索知識的佳境。

“創(chuàng)設問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種‘不和諧’，將學生引入一種與問題相關的情境之中?！保?］問題情境的創(chuàng)設就是在講授思想政治課內(nèi)容時，營造一種有別于普通課堂的“不同的意境”，引導學生進入與問題相關的情境之中。創(chuàng)設問題意境要盡可能巧而形象，具有新穎性、趣味性、啟迪性，具有適度的難度，要與課本內(nèi)容具有相容性，有助于學生準確理解概念。作為思想政治課教師，要精確把握所要探索問題的情境創(chuàng)設，將問題融入學生的知識基礎之中，把創(chuàng)設問題作為課堂教學的出發(fā)點，以創(chuàng)設問題情境為導向，不斷激發(fā)學生學習的主動性，使學生主動探索學科知識。筆者在講解職業(yè)高中二年級“經(jīng)濟政治與社會”課程中關于《個人收入與理財》內(nèi)容時，設計了以下幾個問題情境：“你們知道美國的比爾蓋茨是誰嗎？”學生回答說：“比爾蓋茨是全球首富，有很多很多錢?！苯又P者提問學生，“你們想成為新的‘美國的比爾蓋茨’，為實現(xiàn)民族的復興貢獻自己的才智嗎？”學生響亮地回答：“想！”

富有鼓動性、巧妙、結合時政熱點情境教學的問題巧設，使課堂教學內(nèi)容更貼近學生的學習和生活，更好地調(diào)動了學生學習的積極性，深化了學生對學習活動過程的感受，升華了學生的精神境界，提高思想政治課堂的教學效果。

二、問題情境創(chuàng)設的方法

（一）聯(lián)系生活創(chuàng)設情境

思想政治課源于生活而又高于生活。這就要求教師在教學中，要注意聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設可探索的問題情境。實踐證明，創(chuàng)設的問題情境越貼近學生的生活，就越能使學生體驗到學習的趣味和作用，就越能培養(yǎng)學生學習的興趣、實踐能力和解決問題能力。與學生生活聯(lián)系密切的生活事例，對學生來說，具有良好的親和力，容易縮短學生與教學的距離。多年教學實踐證明：課堂問題情境越接近學生的生活實際，就越容易激發(fā)學生對學科的形象思維，也更有利于促進學生積極主動地接納和探索知識，收獲情趣。因而思想政治課的課堂教學要積極對接學生現(xiàn)實生活，引導學生運用思想政治課的知識和原理，去思考和解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。這樣學生才能領悟到思想政治課在學習、現(xiàn)實生活中的應用價值，激發(fā)學生學習的主動性。在創(chuàng)設“問題情境”下獲得的思想政治知識、思維和方法，有助于學生思索現(xiàn)實生活中的具體問題，提高學生運用思想政治課的知識和思維去判斷和分析解決問題的能力。

（二）借助活動創(chuàng)設情境

建構主義認為，思想政治課的課本知識、課程思想和學科方法，不僅僅是通過教師的課堂傳授得到，而應該是學生在問題創(chuàng)設情境下、在教師的指導下，通過自主學習而主動獲得的。由此可見，在思想政治課課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設正能量的教學情境，調(diào)動學生積極主動參與到探索新知識的課堂活動中，通過教學情境問題的創(chuàng)設，引導學生參與課堂教學活動，增強學生思維能力和勤于收集整理知識的動手實踐能力，使學生達成學科知識與能力的協(xié)同發(fā)展。例如：在講授職業(yè)高中二年級“經(jīng)濟政治與社會”課程中關于《堅定文化自信》時，筆者通過組織學生對案例“第六屆奧林匹克文化節(jié)將在青島開幕。近幾年，中國對外文化交流活動如火如荼，在全世界興起了‘中國熱’；在俄國、法國、意大利等國舉辦‘中國文化藝術節(jié)’；在海南舉辦博鰲亞洲論壇等；與西班牙、墨西哥分別簽署互設文化中心協(xié)議和備忘錄……”進行閱讀與分析，要求同學們針對“民族文化與外來文化誰更重要”開展一場課堂小辯論，并要求同學們積極參與下列活動。

活動內(nèi)容：

（1）請你為此次小辯論賽設計活動方案。

（2）要求你擺明“正、反”方的觀點：（正方、反方）

（3）假如你參與正（反）方的辯論，請論證你的觀點。

（4）假如你是本次小辯論賽的評判委員，請你作最后總結評判。

活動要求：

（1）明確辯論的論題；收集材料，做好辯論準備；開展辯論；做好總結。

（2）正方的觀點：民族文化重要，反對外來文化。反方的觀點：重視民族文化、吸收一切優(yōu)秀外來文化，并為我所用。

通過小組辯論，學生明白了怎樣正確理解優(yōu)秀民族文化與優(yōu)秀外來文化之間的關系，知道了優(yōu)秀民族文化與優(yōu)秀外來文化都是人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，我們應當汲取其他民族的優(yōu)秀文化來豐富我們的精神世界，為我所用；同時必須揚棄外來文化中的糟粕，當然也要摒棄傳統(tǒng)文化中的文化糟粕，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生形成正確民族文化的價值觀，樹立我國民族文化的自信心和自豪感，增強民族文化認同，引導學生熱愛我們偉大的祖國，堅定愛國主義精神，成為民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者。在課堂上，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓他們真正地動手、動腦、動口，積極地參與學習的全過程，變“被動學習思想品德”為“主動探討、學習思想品德知識”［3］。

通過“開放性”問題巧設，創(chuàng)設情境是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維和收斂性思維不斷反復交替的過程。在思想政治課課堂教學中巧設“開放性”問題，從不同角度、不同方向進行情境創(chuàng)設，在理解學科知識的基礎上，促使學生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，不斷探索知識的奧秘，形成發(fā)散性學習思維習慣，形成勇于創(chuàng)新、積極挑戰(zhàn)的學習思維方式。

在講授“哲學與人生”課程中關于《提高創(chuàng)新能力》時，既可以用多媒體課件展示世界各國的高科技，提問學生從課件中獲得了哪些有益的信息？假設你是國家層面的決策者，將會倡導和制定怎樣的科技強國策略規(guī)劃引導國家的高新尖科技的發(fā)展？學生在開放性問題情境的引導下，學習的主動性被激活，積極搜集信息，并根據(jù)自己的認知提出了不同的科技發(fā)展方案。

創(chuàng)設情境要貼近學生生活實際，要具有時效性，創(chuàng)設問題要有針對性。只有通過精心設計貼近學生實際生活、有趣味、多種多樣的情境，才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣；用思想政治課知識去辯證思索、理解社會現(xiàn)象，提升學生解決學習生活中實際問題，提高思想品德課堂的教學效率。

思想政治課是落實“立德樹人”根本任務的重要課程。在思想政治課教學中，教師要根據(jù)學生特點和教材要求，積極運用各種手段創(chuàng)設學習情境，深度挖掘教材資源，巧妙結合時政熱點，善于利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，引導學生主動思考，促使學生深化思想認識，在潛移默化中培養(yǎng)學生辯證思維能力，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。