吳建偉 宋偉 周名政

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

1 問題的提出

德智體美勞融合育人是高校人才培養(yǎng)的重要目標和必然選擇。學校體育是全面發(fā)展學校教育的重要組成部分，與德智美勞之間有著廣泛而深遠的聯(lián)系。2018年9月10日習近平總書記在全國教育大會上指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，并對體育教育教學提出了明確要求，強調(diào)“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。[1]在新時代構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系下，體育的功能不僅僅局限在讓學生掌握體育的基本知識和技能，獲得健康的體魄，更要在整個教學過程中發(fā)揮體育的育人優(yōu)勢，有目的、有計劃地在課程目標、課程設(shè)置以及在教學的實踐中融入德智美勞教育元素，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的具有“五育融合”特色的課程體系。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過查閱近年來有關(guān)“五育融合”的理論研究專著、期刊論文等，在學習和借鑒的基礎(chǔ)上，尋找理論依據(jù)，拓展思路，提煉出自己的觀點。

2.2 訪談法

通過對部分高職院校體育部負責人和教師走訪、面談以及電話聯(lián)系等方式，了解基于“五育融合”的體育教學的開展情況，多方面聽取和采納專家、學者及教師等不同人員的想法和建議。

2.3 問卷調(diào)查法

依據(jù)簡要性、針對性、可信性的原則，并結(jié)合前期對“五育”相關(guān)資料的查閱、學習和調(diào)查，設(shè)計出含有18個問題的調(diào)查問卷。通過微信、qq等社交軟件及電話聯(lián)絡(luò)20多所江蘇省內(nèi)高職院校體育部門的領(lǐng)導和教師，采用“問卷星”在線生成問卷，要求在線直接作答。共有113名教師參與問卷調(diào)查，問卷有效率100%，通過聯(lián)絡(luò)人的反饋，參與答題的教師都認真填寫了調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果可靠、可信。

2.4 統(tǒng)計分析法

對問卷星自動生成的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析處理。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 對“五育融合”的認識和態(tài)度

在體育教學中是否有必要融入德智美勞教育元素選項中，有72.63%、18.95%的教師選擇“非常必要”和“有必要”。“五育”對大學生和諧發(fā)展的意義，選擇“有利于學生的全面發(fā)展”占93.68%、“提高大學生的素質(zhì)教育”占83.16%、“給大學生發(fā)展完善自己提供方向”占71.55%。可見，體育教師能正確認識在體育教學中融入德智美勞教育的必要性和重要性。

對體育教學中實施“五育融合”認為“有一定難度，但可以嘗試”占53.68%，“難度比較大”占26.32%，“難度非常大”占18.59%。這表明，有些院校的體育教師對“五育融合”的概念和內(nèi)涵了解、認識程度有限，部分教師對“五育融合”在教學實踐中的應用還有顧慮。

3.2 對“五育”間相互關(guān)系的認知

德智體美勞各育有其各自的性質(zhì)和作用，但相互間又是“你中有我，我中有你，相互滲透，相互影響”的關(guān)系。對體育與其他“四育”間相互關(guān)系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為體育與各育間是“同等，各自獨立、并列”的關(guān)系占26.32%，“你中有我，我中有你，相互滲透，相互影響”的關(guān)系占65.26%?？梢?，多數(shù)教師能正確理解“五育”間相互融合的關(guān)系。

在調(diào)查體育與各育間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，對體育的德育育人優(yōu)勢以及體育教學中的健美、勞動等育人功能的認同度達90%以上，但對體育與智育關(guān)系的認識上，認為“體育鍛煉需要智力參與并促進智力發(fā)展”占84.21%，認為“體育理論的傳授”占14.74%。這說明，有部分教師對體育與智育間的關(guān)系在認識上存在偏差。體育理論知識的傳授是體育自身智育元素的體現(xiàn)，它不能代表體育與智育的全部關(guān)系，體育與智育的結(jié)合并不是簡單的體育知識的灌輸。

綜上，教師對“五育”間關(guān)系的認識基本上是正確和積極的，能充分認識到體育與德智美勞各育間的相互融合的關(guān)系，但也有極少數(shù)教師認為“五育”間只是簡單的疊加和整合，這就人為割裂了體育與各育間的融合與滲透關(guān)系。

3.3 “五育融合”的制度保障

“五育融合”能否順利開展和推進，學校是關(guān)鍵，建立“五育融合”的運行機制是開展“五育融合”的動力和保證。調(diào)查顯示，所在學校在體育教學中對融合德智美勞教育“有目標要求，無具體措施”的占50.53%，“有目標要求和具體措施”的為29.47%；學校或體育部對“五育融合”教學的督查和評估，“有，但不全面”、“正在制定”分別為28.42%和12.63%，“沒有”占27.37%。能定期進行“五育融合”的教學討論和交流學習活動的占17.89%，“有時有”和“沒有”分別占38.95%和32.63%。

以上調(diào)查結(jié)果表明，目前高職院?！拔逵诤稀钡闹贫群透母锎胧┥胁粔蛳到y(tǒng)和全面，推進的深度和廣度有待提高。在人才培養(yǎng)方案中如何落實“德智體美勞全面培養(yǎng)”的教學內(nèi)容和課程體系還存在諸多問題。高職院校要“從人才培養(yǎng)的目標設(shè)計、課程體系及教學過程、考核體系三個層面構(gòu)建德智體美勞五位一體的全面育人體系框架?！盵2]

3.4 體育與“四育”融合的實施途徑和措施

體育教學在確定教學目標和要求的前提下，要從課程設(shè)置、教學過程等環(huán)節(jié)制定體育與“四育”融合的具體措施和方案。對如何將“四育”有機融入體育教學中的調(diào)查顯示，76.84%的教師認為要“轉(zhuǎn)變教育教學方法”，要“提升高校教師教學水平”占69.47%。對授課中是否有意識地融入了德智美勞的教育內(nèi)容調(diào)查顯示，“鉆研教材，有意識、有計劃地進行”占25.26%，“會有意識地融入，但沒有具體計劃”占41.05%，“偶爾會融入”為31.58%。認為在體育課成績評定中“有必要”加入德智美勞方面的內(nèi)容為50.53%，“非常有必要”為35.79%。

可見，目前在體育教學中缺少有意識、有目的、有計劃的融合。“教育理念引領(lǐng)教師教育教學行為，為教師提供方向性指導。高?！逵诤稀慕逃砟钍墙處煆脑搭^上、意識上將‘五育’視為一個整體的教育，以整體的教育發(fā)揮‘五育’的功能，整體地促進學生的全面發(fā)展”。[3]因此，教師在教學實踐中要不斷更新教育理念，有意識把體育教學融入學校的整個教學體系之中。

3.5 “五育融合”在教學中的影響因素和困惑

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，在德智體美勞五育中，學校更重視德育和智育的占88.42%，而體美勞三項之和僅為11.58%。對教師在“五育融合”教學中遇到的困難調(diào)查顯示，“課程本身難以挖掘其它教育元素”為51.56%，“教學過程中難以找到切入點”為61.05%，“缺乏相關(guān)的授課經(jīng)驗和技巧”為61.05%，“德智美勞教育元素的積累和能力不足”為60%，“課時少，沒時間傳授”占37.89%。該項調(diào)查結(jié)果表明，教師在轉(zhuǎn)變教學理念、及時調(diào)整教學方法以及提高“五育融合”教學能力上還存在許多問題和不足，教學中接受新理念、新方法的主動性不強。

教師認為有助于開展“五育融合”教育的措施，前三項按影響程度從高到低排序依次為：“學校重視，不斷督促推進”“建立完善的五育融合實施細則”“加強宣傳引導，使五育融合入腦入心”?？梢?，學校的管理層是推進“五育融合”的關(guān)鍵，“五育融合”教育教學的主導在于學校。但從調(diào)查結(jié)果看，目前高?！拔逵诤稀钡母母锎胧┻€不夠系統(tǒng)、全面，推進的力度還有待提高。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

一是多數(shù)教師能認識到在體育教學中融合“四育”的重要性，對“四育”與體育之間的關(guān)系有正確的認識，能持積極的態(tài)度實施融合教學。但也有少數(shù)教師沒有充分認識到體育與“四育”的融合和滲透關(guān)系，只是把體育與“四育”的融合理解為簡單疊加。

二是所調(diào)查學校注重對學生在德智體美勞方面的全面發(fā)展，在人才培養(yǎng)方案中有“德智體美勞全面培養(yǎng)”的目標要求，但在督查和評估等制度的落實上還不到位。

三是在基于“五育融合”的體育教學中，教師的教育理念、教育教學方法等有待提高或改進，在教學中有目的、有計劃地融入德智美勞的元素還不夠，主要體現(xiàn)在：融入的方式方法不夠科學合理，融入的業(yè)務水平不高。

4.2 建議

4.2.1 厘清相互關(guān)系，避免簡單疊加

教師在具體的教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)、提煉體育與“四育”融合的思路、方法和策略，要結(jié)合體育的育人特征和優(yōu)勢，在體育教學的設(shè)計、實施、評價等方面處處體現(xiàn)出融合性的教學特點。教學中要避免將“五育劃分為不同的小箱格，每一個小箱格中的內(nèi)容各自獨立，毫不相干。教師的任務是在每個小箱格中填入相應的教學內(nèi)容?！盵4]應充分認識到“五育間牽一育動四育，即某一育的運作實踐，都是在其它四育的參與、配合或影響下實現(xiàn)的，某育目標的達成，依賴于其它各育的參與和融入?！盵5]

4.2.2 建立完善的運行機制，制定實施措施

學校應成立“五育融合”改革領(lǐng)導機構(gòu)，制定方案、實施辦法，明確職責和責任，統(tǒng)籌推進工作的落實。各專業(yè)課程和通識課程通過教研活動制定學年度“五育融合”的教育計劃，認真研究本課程“五育融合”的內(nèi)容、教學方法。在教學過程中要對任課教師開展必要的專項培訓和指導，組織教師開展教學研究和競賽等活動。每學年“五育融合”工作組要對教學中存在的問題、教學難點、教學效果等進行綜合評價，提出具體的改進措施，并予以落實。

4.2.3 教學實施是關(guān)鍵

在體育教學過程中要把“五育融合”的理念貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學校和教師的主導作用，要將“五育融合”變?yōu)閷W校師生日常生活中的一部分。在融合育人的理念下，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)并提煉出其它“四育”中與體育聯(lián)系緊密的教育資源，為體育教育教學注入新的“養(yǎng)分”，產(chǎn)生新的動力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

4.2.4 以教師為主導

“打鐵還需自身硬”，教師作為“五育融合”教育的主導者，要努力發(fā)掘在體育學科中所蘊含的“五育”教育資源，在教學實踐中善于發(fā)現(xiàn)體育與“四育”融合教育的契機，積極探索體育與“四育”融合的途徑和方法。要結(jié)合體育課程的特點，探索富有各運動項目特色的“五育融合”課程，實現(xiàn)德智美勞教育元素的有機融入。