李秋紅

（作者單位： 廣東興寧市星航幼兒園）

相信每一個人回憶起童年時代， 記憶深處都會有一個印象特別深刻的師者。 他們幫助我們少走彎路， 使我們順利度過人生之坎， 走出命運的低谷， 甚至改變我們的命運。 這樣的師者， 我們不妨稱其為“導(dǎo)師”。 可以說， 每一個人在一生中都有可能遇到這樣的導(dǎo)師。 而我， 愿努力成為孩子們生命中的導(dǎo)師。

一、 細致入微， 關(guān)愛孩子

小美， 一個皮膚白凈的5 歲小女生， 每天最開心的事情就是媽媽送她上幼兒園。 媽媽去援藏支教后， 突然有一天， 她不愿意上幼兒園了， 嘴里還一直念叨著 “我沒有爸爸和媽媽， 沒有人愿意和我玩”，任憑老師、 姥姥姥爺怎么安慰， 她仍堅持要回家找媽媽， 而且一直歇斯底里地哭泣。 小美姥姥的情緒也逐漸焦躁起來， 甚至開始質(zhì)疑幼兒園的教育水平， 動了轉(zhuǎn)園的念頭。小美的媽媽打電話對我說： “小美以前不是這樣的， 怎么現(xiàn)在總是這樣子， 你們老師想的這些辦法對她沒有一丁點作用……” 我非常理解做母親的心， 一邊在電話里安撫小美媽媽的情緒， 一邊積極地嘗試以各種方式來幫助小美， 但是于事無補， 我知道我尚未找到問題的癥結(jié)所在。

一次音樂課上， 老師讓孩子們做雙人游戲。 雖然有一個哥哥主動過來和小美一起做游戲， 她的眼睛卻一直盯著另一個哥哥小強。 仔細觀察之后， 我發(fā)現(xiàn)只要有小強出現(xiàn)的場合， 小美總是不停地關(guān)注著他， 很多次還在他面前轉(zhuǎn)圈， 擺出各種姿勢展示自己。 我恍然大悟。原來， 小美的癥結(jié)并不是媽媽不在身邊， 而是她悄悄 “愛” 上了小強。 了解到小美的注意力在小強身上， 我平靜了許多， 開始翻閱相關(guān)書籍， 咨詢心理學(xué)專業(yè)人士， 明白了5 歲左右的孩子已經(jīng)開始進入到了情感敏感期。 于是， 我決定首先無條件地接納小美， 放手給她時間， 讓她慢慢去豐富自己的情感體驗。

很快， 小美的6 歲生日到了。父母特意寫了一封信祝福她， 并在信中寫下了對她的殷殷期望。 在家長與我們幼兒園老師的共同努力下， 小美對媽媽和小強的執(zhí)念慢慢釋懷， 在幼兒園又開始結(jié)交更多新的朋友， 變成了一個活潑、 快樂的小女孩。

二、 親密交流， 愛而有教

2010 年10 月， 我到幾位同學(xué)家做客， 商談對孩子的教育問題。我仔細地詢問了家長們的工作和生活后， 告訴他們： “對幼兒園里的每一個孩子， 我都視若珍寶， 當(dāng)成自己的孩子。 中國有句老話說，‘子不教， 父之過； 教不嚴， 師之惰’。 今天我來家訪， 就是和大家商量家校如何配合， 怎樣共同教育孩子……”

后來， 在一次家長會中， 我也和大家說： “我工作忙， 無法一一家訪， 所以特地召開家長會， 和大家商討教育孩子的問題。 我和大部分家長的意見是一致的， 就是把你們孩子當(dāng)作自己的孩子嚴格教育，不遷就， 不溺愛， 愛而有教， 大事曉之以理， 小事循循善誘。 教育是一個系統(tǒng)的工程， 需要家庭、 學(xué)校和社會共同承擔(dān)責(zé)任， 互相緊密配合。 只有這樣， 孩子才能沿著正確的方向成長， 才能成為對社會有用的人。” 我還向每一位家長問起孩子在家里的表現(xiàn)， 逐一答復(fù)家長們的疑問， 盡力解決他們在教育上的困惑。

此外， 我還有寫教育日記的習(xí)慣， 將從教以來的點滴感悟， 化作教育路上的積淀， 在反思中不斷成長。

三、 嚴慈相濟， 磨礪意志

我對孩子們十分疼愛， 但我并沒有因此降低對他們的要求； 相反， 無論在思想教育上， 還是在生活教育中， 我都會嚴慈相濟， 對孩子們言傳身教。

我為孩子們制定了一個 “成長進度表”， 對他們提出了很多要求，比如學(xué)會游泳、 打掃衛(wèi)生、 學(xué)會洗衣、 生活自理、 獨立出門等； 我還堅持要求家長們積極參加親子活動， 比如在郊外游玩， 在廚房一起煮飯洗菜， 甚至讓家長帶孩子去工地參觀， 了解房子怎么建成的……我諄諄告誡孩子們： 要不怕累、 不怕吃苦， 要像我們的園訓(xùn)一樣，“做自立、 誠實和正直的人”。 孩子們在我的教導(dǎo)之下， 個個活潑可愛、 聰明認真。

教育孩子既要高瞻遠矚， 又要細致入微， 言傳身教， 身體力行。作為教育工作者， 我始終告誡自己， 要熱愛孩子， 熱愛幼教事業(yè)，忠于職守， 樹立成為典范和楷模的崇高理想； 與家長親密交流， 共同為孩子們的未來奉獻自己的一點熱、 一點光， 照亮他們成長的路。