姚建勝

(江蘇省泰興中學(xué) 225400)

化學(xué)是一門理科學(xué)科，其被稱為最像文科的理科，這是由于化學(xué)在保有理科學(xué)科知識(shí)抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)上，又需要學(xué)生能對(duì)其知識(shí)進(jìn)行大量的記憶.同時(shí)兼具兩種學(xué)科特點(diǎn)的化學(xué)，在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，難度無(wú)疑又得到了提升.而為了達(dá)成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就要能重點(diǎn)關(guān)注化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，并結(jié)合新課標(biāo)所提出的新模式與新理念對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行革新.本文從高中化學(xué)教學(xué)方法的有效優(yōu)化出發(fā)，簡(jiǎn)略的分析了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中所普遍存在的問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，提出了可以達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的策略.

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題較多，接下來(lái)，筆者將對(duì)其中具有代表性的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述.

1.教學(xué)設(shè)計(jì)脫離教材

教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，其知識(shí)的展現(xiàn)在很大程度上也代表了新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求.而在如今，有一些化學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，其在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)流程的設(shè)計(jì).這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致教師的教學(xué)只是在將自己在對(duì)往屆學(xué)生教學(xué)的教學(xué)流程再現(xiàn).而隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)的形式一直在發(fā)生變化，教師這種一成不變的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得不契合當(dāng)前的教育形式，導(dǎo)致教學(xué)效果的低效化.

2.教學(xué)模式的陳舊

在當(dāng)今，很多化學(xué)教師仍然抱有一個(gè)較為陳舊的教學(xué)模式，其在教學(xué)中開展教學(xué)的方式仍然是以理論講授法為主導(dǎo).這樣的教學(xué)模式在如今的教學(xué)形式之下已經(jīng)不再合適，其與新課標(biāo)所提出的生本教學(xué)理念背道而馳.

3.教學(xué)工具應(yīng)用不當(dāng)

在如今，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在教學(xué)中得到了普及應(yīng)用，而很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有將其作用有效的發(fā)揮出來(lái)，教師只是使用多媒體的屏幕代替了黑板，在其中也不能將相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)合多媒體進(jìn)行有效的展示，這就使得教學(xué)的有效性受到了限制.

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不當(dāng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成之一，其對(duì)化學(xué)教學(xué)的有效性有著直接的影響.而在如今，仍然有很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法，其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)會(huì)更多的采用演示實(shí)驗(yàn)，這就造成學(xué)生的實(shí)際操作能力較差.

二、有效的教學(xué)優(yōu)化策略分析

1.有效研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能從自己的問(wèn)題錯(cuò)在切入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方法的修正.而對(duì)于上文提到的第一個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師為了突破這一問(wèn)題，就需要能在教學(xué)中對(duì)自己的基本教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變.由于新課標(biāo)要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化，那么為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化，教師就可以在教學(xué)開始前就對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析，明確其中的重難點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律從現(xiàn)實(shí)生活中找到與其相契合的例子.在明確了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之后，教師就可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，并明確實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)的方法.

例如，在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整.在其中，教師在教學(xué)前就需要能對(duì)本課所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容明確出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活中常見(jiàn)的幾種物質(zhì)，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的有效化.同時(shí)，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的效果，教師還需要能結(jié)合新課標(biāo)的能力發(fā)展要求，在其中設(shè)計(jì)一些化學(xué)教學(xué)活動(dòng).

2.調(diào)整教學(xué)模式，發(fā)動(dòng)學(xué)生探究

針對(duì)前文提到的第二個(gè)問(wèn)題“教學(xué)模式的陳舊”，教師在教學(xué)中，就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整.為了實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)整，教師就需要先能明確為什么目前的教學(xué)模式會(huì)較為陳舊，新穎而有效的教學(xué)模式是什么樣的.首先，斷定以講授法為主的教學(xué)模式陳舊的原因是因?yàn)樾抡n標(biāo)提出了生本教學(xué)的教學(xué)要求，而其與生本教學(xué)的理念相違背，學(xué)生在其中并不能將其作用有效的發(fā)揮出來(lái).相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就需要能以生本教學(xué)理念為重心，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式.基于此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中可以使用以小組合作探究為主的新式教學(xué)模式，在其中，學(xué)生承擔(dān)了進(jìn)行知識(shí)探究的主要責(zé)任，而教師在其中則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).通過(guò)其教學(xué)過(guò)程的開展，學(xué)生的能力就得到了發(fā)展.

例如，在進(jìn)行“硫和氮的氧化物”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行有效的調(diào)整，發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行探究.在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，在劃分了相應(yīng)的小組之后，教師就可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的探究問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生可以以實(shí)際的問(wèn)題為路線，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的探究.

3.應(yīng)用媒體工具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)展示

針對(duì)于前文提到的第三個(gè)問(wèn)題“教學(xué)工具應(yīng)用不當(dāng)”，教師在教學(xué)中，就可以對(duì)多媒體教學(xué)工具進(jìn)行深入的研究，明確其具體的應(yīng)用方法.多媒體教學(xué)工具是一種基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而開發(fā)的教學(xué)工具，其可以幫助教師對(duì)相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行直觀化的展示，并且由于其與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特點(diǎn)，教師就可以將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源有效的引入到化學(xué)教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效化.基于此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體作用的有效發(fā)揮，教師就可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體將自己從互聯(lián)網(wǎng)上所找到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源有效的展示給學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

例如，在進(jìn)行“用途廣泛的金屬材料”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將多媒體的作用有效的發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生展示與其相關(guān)的實(shí)際事例.在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以借助鉻在合金領(lǐng)域的作用讓學(xué)生明確金屬的用途.教師還可以結(jié)合金屬界的新秀鈦合金，使學(xué)生感受這些金屬材料的用途.像這樣，利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)，比教師口頭講解效果要好得多.

4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，達(dá)成實(shí)驗(yàn)優(yōu)化

針對(duì)于前文提到的第四個(gè)問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不當(dāng)”，教師在教學(xué)中，就可以聯(lián)系新課標(biāo)的要求，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的優(yōu)化.在教學(xué)之中，教師就需要能明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)其目的除了讓學(xué)生有效的認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中所涉及的各種變化之外，還需要能對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力達(dá)成有效的培養(yǎng)，而教師在當(dāng)前教學(xué)中所使用的演示實(shí)驗(yàn)并不能有效的達(dá)成這一點(diǎn)，故教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能作出改變.在其中，教師就需要能將學(xué)生的作用有效的發(fā)揮出來(lái).

例如，在進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身操作，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的有效探究.由于實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜性和學(xué)生能力發(fā)展的局限性，教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行，這樣通過(guò)學(xué)生的相互幫助，可以較為容易的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的流程操作.而通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐操作能力就得到了有效的發(fā)揮.

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，找到其中所存在的問(wèn)題，并從問(wèn)題入手進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整.在教學(xué)實(shí)際中，教師就要能做到有效研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；調(diào)整教學(xué)模式，發(fā)動(dòng)學(xué)生探究；應(yīng)用媒體工具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)展示；結(jié)合教學(xué)實(shí)際，達(dá)成實(shí)驗(yàn)優(yōu)化.