劉 鋒，朱宇航

（福建技術(shù)師范學(xué)院，福建 福清 350300）

大學(xué)生是國家寶貴的人材資源，解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)問題，將大學(xué)生擇業(yè)取向與鄉(xiāng)村振興融合，解決大學(xué)生就業(yè)的同時，可為全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興注入原創(chuàng)動力，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)和鄉(xiāng)村振興共贏的目標(biāo)。因此，相關(guān)研究人員認(rèn)為，有必要就農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)因素進(jìn)行分析，并結(jié)合實際情況，引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，切實提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。

1 分析農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

農(nóng)村籍大學(xué)生群體龐大，人力資源市場競爭力大，面臨著就業(yè)難困境，受思想認(rèn)知的影響，對農(nóng)村籍大學(xué)生存在偏見，用人單位亟需轉(zhuǎn)變用人思維。同時，農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)能力有待于進(jìn)一步提高，需要深入挖掘農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)競爭力水平，加強對其綜合素養(yǎng)的開發(fā)，更好地獲取更好的就業(yè)機會。受成長背景和經(jīng)濟(jì)條件影響，農(nóng)村大學(xué)生對社會認(rèn)知程度較低，缺少一定的就業(yè)能力，在擇業(yè)方面存在一定的認(rèn)知偏差，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)與“走出農(nóng)村”的初衷背道而馳，大部分家庭難以接受。另外，農(nóng)村籍大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，更傾向于找到一份安穩(wěn)、失業(yè)風(fēng)險低、社會地位較高的工作；加之，學(xué)生自身認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)要比綜合素養(yǎng)更重要，忽視了自身社會能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在面臨就業(yè)過程中，社會適應(yīng)能力較差，甚至頻繁遭遇失敗。此外，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上，未能幫助學(xué)生指明方向，致使學(xué)生難以真正認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，與市場需求存在一定的差異性，最終被動地就業(yè)[1]。農(nóng)村籍大學(xué)生為緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，希望盡快就業(yè)，一定程度上影響了就業(yè)質(zhì)量，難以保證就業(yè)的穩(wěn)定性。農(nóng)村大學(xué)生本身缺乏相應(yīng)的社會背景，就業(yè)空間狹窄，進(jìn)入人才市場后，難以真正找到相匹配的工作，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難的局面。

在我國高等教育大眾化趨勢背景下，農(nóng)村生源大學(xué)生占據(jù)的比例較高，因此，就業(yè)環(huán)境和形勢相對更復(fù)雜，就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高，整體的就業(yè)形勢不樂觀，并且愿意創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，受社會、學(xué)校、家庭、個人等多方面因素影響，農(nóng)村籍大學(xué)生在職業(yè)選擇上，目標(biāo)定位不準(zhǔn)，難以進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身的職業(yè)發(fā)展路徑存在認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而可求職的機會相對較少，求職成功率也不高。尤其在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)壓力更大，造成農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難問題。在家庭背景、家庭理念影響下，難以為大學(xué)生提供相應(yīng)的支持，可提供的資源較少，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境。

2 探究大學(xué)生面向農(nóng)村就業(yè)的特點以及影響因素

2.1 社會因素

我國城鄉(xiāng)差異大，優(yōu)質(zhì)的教育資源整合力度不夠，存在教育資源分配不均衡的問題，農(nóng)村籍大學(xué)生存在競爭力不足的困境，嚴(yán)重增加了農(nóng)村籍大學(xué)生的心理壓力。

2.2 學(xué)校因素

高校生源數(shù)量多，缺乏對畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，未能針對性地對農(nóng)村籍大學(xué)生心理進(jìn)行有效的干預(yù)，一定程度上，造成大學(xué)生心理問題。

2.3 家庭因素

受農(nóng)村家庭背景、文化程度、教育水平等因素影響，教育觀念相對落后，加之，家長與孩子之間的溝通不暢通，難以給予有價值的參考和幫助，忽視對大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)思想意識的引導(dǎo)，一定程度上降低了大學(xué)生的求知積極性。

2.4 個人因素

農(nóng)村籍大學(xué)生心理素質(zhì)有待于進(jìn)一步提升，在校期間未能夯實自身的專業(yè)理論知識，在就業(yè)計劃上缺乏動力，缺乏農(nóng)村就業(yè)的主動性和激情，自我學(xué)習(xí)意識不強，面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，難以發(fā)揮自身的綜合能力，進(jìn)而出現(xiàn)了被動選擇的情況。

3 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下分析農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況

3.1 農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值

3.1.1 緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

黨的十九大明確指出要切實落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提供更多的機會和空間，進(jìn)而解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的問題，出臺相關(guān)支持政策，鼓勵和引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，參與到新農(nóng)村建設(shè)中，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興夯實基礎(chǔ)。引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)，可實現(xiàn)大學(xué)生的自我價值，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮“血液”，進(jìn)而創(chuàng)造更大的社會價值。大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)，可為建設(shè)新農(nóng)村提供智慧力量，可參與到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中，更好解決個人就業(yè)問題，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[2]。相關(guān)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，為更好解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題，可充分與鄉(xiāng)村振興融合，一方面滿足鄉(xiāng)村振興建設(shè)需要，另一方面解決就業(yè)難題，更好借助鄉(xiāng)村振興契機實現(xiàn)自我價值，一定程度上緩解了社會就業(yè)壓力，優(yōu)化了社會就業(yè)大環(huán)境秩序。

3.1.2 實現(xiàn)個人價值，創(chuàng)造社會價值

大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興、新農(nóng)村建設(shè)提供創(chuàng)新型的發(fā)展理念和思路，有利于為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，并充分展示大學(xué)生自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)自我價值，更好樹立正確的三觀，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并在新農(nóng)村建設(shè)中，創(chuàng)造更大的價值，不斷提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力水平。

3.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

3.2.1 意愿低

農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿低，其動機不足，存在多元化現(xiàn)象，自主參與到鄉(xiāng)村振興發(fā)展的積極性不高，尋求政策支持以及社會支持的意愿不強，未能設(shè)定在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，難以有效整合和利用農(nóng)村地區(qū)資源。有相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向不強烈，部分大學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展前景廣闊，部分大學(xué)生選擇繼續(xù)考學(xué)或者到城市中就業(yè)，返鄉(xiāng)人數(shù)占據(jù)的比例低。

3.2.2 新農(nóng)村建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)需求之間的矛盾

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，對人才的需求量較大，需要依托高素質(zhì)、復(fù)合型人才推動新農(nóng)村發(fā)展。然而農(nóng)村大學(xué)生的初衷，是從農(nóng)村走出去，爭取更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會，在擇業(yè)上更加傾向于薪資高、福利待遇好、彰顯社會地位的工作崗位，憑借經(jīng)濟(jì)收入評定工作性質(zhì)，存在主觀上的認(rèn)知偏差，加之，大學(xué)生的心理定位較高，甚至出現(xiàn)了扭曲的擇業(yè)觀，難以獲取到更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會，主觀能動性不強，缺乏無私奉獻(xiàn)的精神，忽視了自身社會責(zé)任感的培養(yǎng)，弱化了對自我價值實現(xiàn)的重要性認(rèn)識[3]。

3.2.3 返鄉(xiāng)就業(yè)與農(nóng)村現(xiàn)實資源之間的矛盾

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景驅(qū)動下，部分農(nóng)村大學(xué)生有一定的返鄉(xiāng)意愿，但存在心理上的落差感，受傳統(tǒng)就業(yè)思想影響，更加傾向于城市就業(yè)發(fā)展，心理負(fù)擔(dān)大；難以突破心理防線，進(jìn)一步增加了農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)難度。

3.2.4 農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)相對落后

在新農(nóng)村建設(shè)驅(qū)動下，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到一定的提升，然而在電氣設(shè)備、農(nóng)業(yè)機械化、科技化投入力度不足，交通、水電資源不足，農(nóng)村環(huán)境存在污染問題亟需采取綜合治理措施進(jìn)行解決。同時，農(nóng)村地區(qū)整體的醫(yī)療水平不高，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，與大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的內(nèi)心需求差別大；另外，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程較慢，受多方面因素影響，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中，容易出現(xiàn)資金鏈斷裂問題，大學(xué)生在返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，承擔(dān)的風(fēng)險較大。

3.2.5 高校人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)對人才需求不符合

高校作為人才培養(yǎng)的重要載體，直接關(guān)乎到人才培養(yǎng)質(zhì)量，然而高校人才培養(yǎng)體系不完善，未能與鄉(xiāng)村振興發(fā)展理念充分融合，高校育人理念主要以理論教育為主，忽視了人才體系建設(shè)問題，在教育教學(xué)模式上，未能充分將專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，制約了大學(xué)生自身專業(yè)技能的提升。缺失了“三農(nóng)”政策教育、鄉(xiāng)村振興教育等，進(jìn)而影響了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實踐成效。

3.2.6 國家扶持政策與服務(wù)機制出現(xiàn)矛盾

國家針對農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，陸續(xù)出臺了一系列的政策給予支持，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會，然而在實際落實和執(zhí)行上，存在執(zhí)行力不足的問題，難以從根本上滿足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。同時，農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，面臨融資困難等問題，資金來源渠道不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)資金鏈斷裂問題，因此，農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障機制有待于進(jìn)一步地完善[4]。

4 農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的有效路徑

4.1 將大學(xué)生擇業(yè)取向與鄉(xiāng)村振興融合

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，是黨中央、國務(wù)院在新時期、新征程下解決“三農(nóng)”問題的突破口。就農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀看，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、科技化發(fā)展程度不斷提高，驅(qū)動“三農(nóng)”事業(yè)進(jìn)入全新的階段。人才作為鄉(xiāng)村振興、新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵，可在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮自身的作用優(yōu)勢。引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，解決了新農(nóng)村建設(shè)主體缺失的問題，大大緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，更好地整合了城鄉(xiāng)人才資源，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，注入了原創(chuàng)動力。習(xí)近平總書記指出：“推動鄉(xiāng)村人才振興，需要將人力資本放在首要位置上，切實為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實，夯實人才支撐”。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，可解決大學(xué)生就業(yè)難問題，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；诖耍枰诙鄬用娼o予大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持。

4.1.1 國家層面

國家戰(zhàn)略引導(dǎo)下，積極出臺相關(guān)的農(nóng)村就業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，調(diào)撥專項資金進(jìn)行扶持，并逐步完善農(nóng)村醫(yī)療設(shè)施，提高大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性。在政策方面要重點突出政策的激勵性，鼓勵大學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，可放寬農(nóng)村人事編制條件，確?！傲糇∪恕保灰Y(jié)合實際情況，提升返鄉(xiāng)就業(yè)大學(xué)生的薪資水平，進(jìn)一步改善農(nóng)村就業(yè)條件和環(huán)境，優(yōu)化大學(xué)生“村官”活動。同時，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用，開設(shè)官方微博、微信公眾號，擴(kuò)大農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳，調(diào)動大學(xué)生積極參與到新農(nóng)村建設(shè)中，切實為鄉(xiāng)村振興發(fā)展夯實基礎(chǔ)[5]。另外，國家層面，要做好大數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計分析，并根據(jù)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，建立就業(yè)扶持政策，優(yōu)化農(nóng)村大學(xué)生資源配置，提高地區(qū)人才利用率。

4.1.2 政府層面

政府部門要精準(zhǔn)定位職能權(quán)限，明確服務(wù)對象，做好服務(wù)機制保障工作，積極搭建公共服務(wù)平臺，整合城鄉(xiāng)人才資源、資金資源和技術(shù)資源等，建立健全完善的城鄉(xiāng)融合發(fā)展機制，切實推動新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展。同時，政府要聯(lián)合高校做好畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃安排，定期開展農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，分享農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功案例，介紹農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展情況，積極引進(jìn)大量農(nóng)村大學(xué)生，為農(nóng)村發(fā)展提供助力。

4.1.3 高校層面

高校在教育工作開展過程中，要融合鄉(xiāng)村振興教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立投身新農(nóng)村建設(shè)的信念，注重實踐教學(xué)，引入農(nóng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)農(nóng)業(yè)生態(tài)基地，組織大學(xué)生“下鄉(xiāng)”，強化大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的重要性認(rèn)識，促使大學(xué)生切身感受鄉(xiāng)村文化，進(jìn)一步提升農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性，不斷培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)競爭力。高校針對畢業(yè)生就業(yè)問題，需要全面地評估和分析，綜合考量內(nèi)外部因素，強調(diào)人才的重要性，積極鼓勵和引導(dǎo)農(nóng)村畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生基層就業(yè)意識，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生走出農(nóng)村就業(yè)誤區(qū)，進(jìn)而提升農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)成功率。高校就業(yè)指導(dǎo)部門，要做好畢業(yè)生思想政治工作，幫助農(nóng)村大學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，加強對畢業(yè)生的心理判斷，使用科學(xué)的方式，為農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)指南。

4.1.4 個人層面

在校期間，農(nóng)村大學(xué)生要努力夯實自身的專業(yè)水平，加強與社會之間的聯(lián)系，不斷增強自身的社會適應(yīng)能力，了解就業(yè)市場規(guī)律，明確定位未來就業(yè)發(fā)展方向，不斷增強自身的社會閱歷，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)。在求職過程中，要鍛煉自身的抗擊打能力，不斷提升自身的心理素質(zhì)，確立正確的擇業(yè)觀。同時，農(nóng)村大學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，與時俱進(jìn)、緊跟時代潮流趨勢，樹立理性擇業(yè)觀，更好肩負(fù)起新農(nóng)村建設(shè)的重任，參與到鄉(xiāng)村振興發(fā)展中，充分運用自身所學(xué)的專業(yè)知識，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供新思路、新思維，并不斷提升自身的溝通協(xié)調(diào)能力，主動向農(nóng)技部門、農(nóng)戶請教相關(guān)的農(nóng)業(yè)問題，不斷提升自身的就業(yè)能力，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供助力。

4.2 增強農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

激發(fā)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提升大學(xué)生的實踐能力，可培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)能力等。因此，要積極培養(yǎng)高校大學(xué)生的興趣和特長，不斷提高大學(xué)生的心理適應(yīng)能力，尤其在農(nóng)村就業(yè)過程中，加強對大學(xué)生的情感培養(yǎng)，給予大學(xué)生心理支持，做好心理調(diào)試和疏導(dǎo)工作，加強自我暗示和激勵。社會方面需要做好相關(guān)的支持工作，提升對農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識，營造良好的農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境，做好農(nóng)村投資建設(shè)工作，設(shè)置專項資金，為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展和建設(shè)新農(nóng)村提供資金支持，更好為農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)提供便利條件，進(jìn)而為新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，加快推動農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。社會要做好高校畢業(yè)生與相關(guān)涉農(nóng)企業(yè)銜接工作，深化校企之間的合作，定期組織開展鄉(xiāng)村振興相關(guān)的研討會、農(nóng)村就業(yè)專場招聘會等，進(jìn)一步調(diào)動和點燃大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的熱情，不斷提升農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)競爭力水平。家庭因素直接關(guān)系到農(nóng)村大學(xué)生擇業(yè)觀，因此，父母要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，基于發(fā)展的眼光認(rèn)清就業(yè)形勢，幫助孩子做好職業(yè)生涯規(guī)劃和正確的引導(dǎo)。另外，要基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，驅(qū)動農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極與新時代接軌，大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，樹立互聯(lián)網(wǎng)+思維、樹立“電商”思維理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗。農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，可充分依托互聯(lián)網(wǎng)載體，發(fā)揮微信、微博等社交平臺，擴(kuò)大市場宣傳，打造農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷、物流營運一體化模式，促使農(nóng)村地區(qū)農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入的提升，更好帶動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過線上+線下網(wǎng)絡(luò)營銷渠道，提升農(nóng)產(chǎn)品的附加值，打造農(nóng)產(chǎn)品品牌，擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品在市場上的影響力，進(jìn)而提高農(nóng)產(chǎn)品在市場上的競爭力水平，更好為新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展拓寬渠道。

綜上所述，通過分析農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，了解了農(nóng)村大學(xué)生當(dāng)前面臨的就業(yè)形勢，并掌握了相關(guān)的影響因素。因此，為切實培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生自身競爭力水平，需要基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鼓勵和引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，國家、政府、高校需做好相關(guān)的鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生基層就業(yè)意識，幫助農(nóng)村大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，更好為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供原創(chuàng)動力，實現(xiàn)自我價值，不斷提升就業(yè)競爭力水平。