蔡曉霞

(江蘇省通州高級(jí)中學(xué) 226300)

高中化學(xué)這門學(xué)科主要是立足于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來開展的一門自然學(xué)科，所以分解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值.就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，主要是為了提升學(xué)生的實(shí)踐與操作能力，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)期間能夠進(jìn)一步地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及方程式產(chǎn)生的前后因果，以便在具體的應(yīng)用中能夠更好地理解，從而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為普遍的一項(xiàng)問題便是實(shí)驗(yàn)開展不及時(shí).在應(yīng)試教育的影響下，諸多化學(xué)教師主要是以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以便幫助學(xué)生迎接高考，這導(dǎo)致化學(xué)教師并不具備創(chuàng)新型的教學(xué)理念.

即便在新課程改革的要求下，對(duì)高中化學(xué)教師有了更為全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，然而部分教師在開展具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開，長(zhǎng)期應(yīng)用這種教育模式，教育理念得不到轉(zhuǎn)變和更新，導(dǎo)致高中生在參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中很難提升探究思維，從而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值.由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是有機(jī)結(jié)合的，然而根據(jù)當(dāng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，二者不具備較強(qiáng)的銜接性，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，只是將認(rèn)知停留在實(shí)驗(yàn)的表面上，不能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)深入地了解，這也嚴(yán)重影響到了核心素養(yǎng)下教育理念的實(shí)施.

二、核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位

1.有利于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值，通過此來提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力.在高中化學(xué)這門學(xué)科中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著一定的積極作用，通過此學(xué)生的好奇心能夠得以激發(fā)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，以此來彰顯實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用.所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入核心素養(yǎng)有著一定的現(xiàn)實(shí)功能.

2.有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

將核心素養(yǎng)滲透至高中化學(xué)課堂的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)借助親身的經(jīng)歷來觀察化學(xué)現(xiàn)象，以此來完成對(duì)化學(xué)公式的推導(dǎo)，目的是為了幫助學(xué)生來形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解，繼而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，這對(duì)于高中階段的學(xué)生而言有著重要的實(shí)質(zhì)功能，為此，作為高中化學(xué)教師需要意識(shí)到這一點(diǎn)，從而來提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí).

3.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中化學(xué)中滲透核心素養(yǎng)作為新時(shí)期背景下的一項(xiàng)重要教育理念，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響以及促進(jìn)作用.通過此主要為了向?qū)W生傳遞一種積極的學(xué)習(xí)理念，以此來促使學(xué)生擁有正確思想意識(shí)觀念.與此同時(shí)，在深入推進(jìn)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，還要讓學(xué)生形成養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)與生活做下鋪墊.

三、聚焦核心素養(yǎng)分解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.整合化學(xué)知識(shí)提高化學(xué)推理能力

化學(xué)知識(shí)是以一種動(dòng)態(tài)的方式形成，并結(jié)合了思考判斷與推理等多種重建思維的過程.所以，在具體的教學(xué)期間，需要幫助學(xué)生完成知識(shí)整合工作，并在整合的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，從而開展實(shí)驗(yàn).

例如，在講解有關(guān)“堿金屬元素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中發(fā)揮點(diǎn)撥的角色，目的是讓學(xué)生通過自己的思考、想象去了解化學(xué)原理，并在此過程中以最短的時(shí)間畫出堿金屬的原子結(jié)構(gòu)，從而形成表達(dá)形式示意圖.在分析堿金屬元素的期間，立足于原子結(jié)構(gòu)的相似性和差異性等來進(jìn)一步分析堿金屬元素的特點(diǎn)以及電子層的結(jié)構(gòu).隨后，在此基礎(chǔ)上推斷出不同的電子結(jié)構(gòu)鈉、鉀等堿金屬元素和其他化合物之間的有關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解其結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)內(nèi)涵.通過培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生進(jìn)一步地感知其中所傳遞的化學(xué)原理.在此過程中，教師可以采用情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生感悟堿金屬元性的差異性和遞變性，并在此過程中借助多媒體向?qū)W生展示有關(guān)神舟飛船升空的過程，并告知學(xué)生其中主要采用的燃料便是鋰.在此時(shí)，教師可以以提問的方式向?qū)W生提出問題，例如“為何不能利用鉀或者鈉這些金屬元素作為燃料？”學(xué)生在教師的提問下會(huì)進(jìn)行反復(fù)的思考，并了解其中的原因，通過此來推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)整合能力.又如，在有關(guān)“乙烯的加成反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容講解時(shí).教師可以立足于觀察法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察，促使溴的四氯化碳溶液褪色一現(xiàn)象，然后推斷出乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生反應(yīng)時(shí)所形成的化學(xué)物質(zhì)，并得乙烯和溴的分子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的化學(xué)原理，借助棍球模型來將元素遞變的過程展示出來，以此來推斷出正確的乙烯和溴反應(yīng)的化學(xué)方程式.通過知識(shí)整合的方式，可以讓學(xué)生立足于宏觀與微觀的角度來觀察化學(xué)原理所形成的過程，并賦予化學(xué)方程式靈魂，讓學(xué)生以一種潛移默化的方式掌握化學(xué)方程式.

2.創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式

受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校會(huì)將重點(diǎn)放置在學(xué)生的成績(jī)上，并以此作為教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時(shí)，會(huì)將高考的考點(diǎn)作為重點(diǎn)，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索能力的培養(yǎng).在這種灌輸式的方式下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)于這種情況，教師需要進(jìn)一步意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，不斷創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全方位地成長(zhǎng).

首先，需要立足于核心素養(yǎng)的核心理念，將學(xué)生作為授課主體，并將教材理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地感受到探索化學(xué)知識(shí)的魅力；其次，要在引導(dǎo)的形式下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生擁有正確的思想意識(shí)，在此方式的學(xué)習(xí)下掌握化學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科的本質(zhì)功能，從而讓學(xué)生與課堂和生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；最后，便是創(chuàng)新課堂模式盡量讓學(xué)生在健康愉悅的氛圍下參與教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握好每一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)形成屬于學(xué)生特色的知識(shí)體系，以此來提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有著重要的鋪墊作用.

3.豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

化學(xué)這門學(xué)科最顯著的特性便是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地去了解與驗(yàn)證其中所產(chǎn)生的原理，并發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合.特別是在實(shí)踐的過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作能力.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我實(shí)踐能力，并通過具體的操作來加深對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的了解.由于在新課程改革的推動(dòng)下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，所以在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)也成為了一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，目的是幫助學(xué)生在具體的操作過程中提升學(xué)生的實(shí)用能力，讓學(xué)生靈活地掌握化學(xué)知識(shí).在具體的教學(xué)期間，可以結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及課程內(nèi)容設(shè)置，為學(xué)生提供此階段所感興趣的內(nèi)容，如，在講解有關(guān)“鈉金屬元素”的相關(guān)課程時(shí)，教師可以利用“魔術(shù)”的方式來向?qū)W生展示“滴水生火”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感興趣的同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師會(huì)將一塊鈉金屬放置在酒精燈上，借助滴管在鈉金屬上滴1滴水，然后讓學(xué)生觀察其中所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生提問，分析其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而引出鈉金屬性質(zhì).通過這種創(chuàng)新型的課堂實(shí)踐方式，不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，還能夠進(jìn)一步地深化核心素養(yǎng)的教育原理.

綜上所述，在新課程改革的推動(dòng)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要緊密圍繞核心素養(yǎng)來展開，改變以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，不斷進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，并立足于教材整合的原則為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，以此來提升整體課堂的有效性，從而滿足核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)需求.