摘要：新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例建設(shè)，多是依托于公開(kāi)訪問(wèn)的互聯(lián)網(wǎng)資源。雖然這些案例具有及時(shí)、新鮮、可感性強(qiáng)等特點(diǎn)，但是在案例的深度、廣度和時(shí)間延展方面并不能完全支撐新聞傳播類(lèi)課程的建設(shè)。中外學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，能夠有效彌補(bǔ)這方面不足。從這些數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出適合新聞傳播學(xué)科的案例，對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例建設(shè)大有裨益。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；新聞傳播；數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G206.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）21-0093-03

基金項(xiàng)目：本論文為濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“新聞傳播類(lèi)核心課程案例教學(xué)研究與案例庫(kù)建設(shè)”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JZC1902

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)案例越新鮮越能為學(xué)生所接受。肖正德認(rèn)為，大學(xué)課程的案例應(yīng)該具有時(shí)代性，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力[1]。在《新媒體概論》等相關(guān)課程中，最新的案例既能夠展現(xiàn)課程的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生有更為直觀和貼近的感受。然而，只考慮案例的新鮮性，不能達(dá)到新聞傳播課程所要求的使學(xué)生“掌握新聞傳播學(xué)的發(fā)展規(guī)律”的培養(yǎng)目標(biāo)。從新聞傳播學(xué)發(fā)展的歷史中尋找案例，有助于更深刻地認(rèn)識(shí)新聞傳播學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)資源尤其是一些歷史類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，可以為新聞傳播學(xué)的案例教學(xué)提供支撐。

一、新聞傳播課程案例教學(xué)可利用的數(shù)據(jù)庫(kù)

新聞傳播學(xué)很多課程和歷史相關(guān)，在授課中需要有歷史資料作為支撐。中國(guó)新聞傳播史、外國(guó)新聞傳播史、廣播電視史、中國(guó)廣告史等相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，能夠?qū)⑿侣剛鞑W(xué)置于歷史的時(shí)間軸中，讓學(xué)生從歷史中了解媒介發(fā)展和社會(huì)的關(guān)系。從這個(gè)角度來(lái)分析，新聞傳播學(xué)課程案例的時(shí)間擴(kuò)展，不應(yīng)只朝著時(shí)新性的方向發(fā)展，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，向近代乃至古代尋求典型的案例。

目前，可以為新聞傳播教學(xué)提供案例資源的數(shù)據(jù)庫(kù)有《全國(guó)報(bào)刊索引》《大成老舊刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《瀚堂近代報(bào)刊庫(kù)》《中國(guó)基本古籍庫(kù)》《書(shū)同文古籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)》《愛(ài)如生晚清民國(guó)大報(bào)庫(kù)》等。尤其是《全國(guó)報(bào)刊索引》匯集了5萬(wàn)種報(bào)刊的影像，近代著名新聞報(bào)刊如《大公報(bào)》《申報(bào)》《時(shí)報(bào)》等，都能夠在該數(shù)據(jù)庫(kù)中找到原版影像。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，展示報(bào)刊的原版影像，不僅可以讓學(xué)生對(duì)重要新聞事件有直觀的認(rèn)識(shí)，還能夠幫助學(xué)生了解新聞的紙張、裝訂、版式、圖片、標(biāo)點(diǎn)等信息，而這些信息如果只憑借想象，不借助于報(bào)紙影像，可能起不到良好的教學(xué)效果。

此外，一些專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)也為新聞史的案例教學(xué)提供了良好的條件。如《大公報(bào)數(shù)據(jù)庫(kù)》《申報(bào)數(shù)據(jù)庫(kù)》《東方雜志數(shù)據(jù)庫(kù)》《人民日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)庫(kù)》等。這些專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)所涉及的報(bào)紙，本身就是新聞史教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以直接使用這些數(shù)據(jù)庫(kù)的原版影像。如對(duì)1956年人民日?qǐng)?bào)改革這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，可以從《人民日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)庫(kù)》中找到1956年前后的兩份報(bào)紙的版面，讓學(xué)生進(jìn)行快速對(duì)比。學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)1956年人民日?qǐng)?bào)改革后的一些特點(diǎn)，如版面增多、經(jīng)濟(jì)新聞增多、討論類(lèi)的文章增多等。如果只是按照課本文字講述，難以起到這么直觀的效果。

新聞傳播學(xué)的一個(gè)分支是廣播電視學(xué)，而廣播電視學(xué)在案例教學(xué)中更需要音視頻等多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)。雖然說(shuō)目前的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)仍然以文字和圖片為主，但是一些數(shù)據(jù)公司已經(jīng)開(kāi)始嘗試制作音視頻的數(shù)據(jù)庫(kù)，用于教學(xué)和科研。這方面相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)有《天脈電視教研數(shù)據(jù)庫(kù)》《萬(wàn)方視頻數(shù)據(jù)庫(kù)》等，因?yàn)橐曨l數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)不像報(bào)刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)一樣易于檢索，目前廣播電視學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)不如報(bào)刊類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)豐富，但是從這些視頻數(shù)據(jù)庫(kù)中仍然能夠找到很多適合廣播電視學(xué)教學(xué)的視頻案例。

另外，一些國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)也可以用于廣播電視教學(xué)。ESBCO數(shù)據(jù)庫(kù)中的報(bào)紙資料（Newspaper Source）數(shù)據(jù)庫(kù)雖然是報(bào)紙為主的數(shù)據(jù)庫(kù)，但其還收錄了美國(guó)哥倫比亞廣播公司（CBS）、?？怂闺娨暸_(tái)（FOX）、美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)（NPR）等新聞機(jī)構(gòu)提供的廣播和電視新聞稿，對(duì)學(xué)習(xí)世界廣播電視的概況有很大的幫助。ProQuest數(shù)據(jù)庫(kù)的子庫(kù)之一——學(xué)術(shù)視頻在線（Academic Video Online），亦收錄了英國(guó)廣播公司（BBC）、美國(guó)公共電視臺(tái)（PBS）、美國(guó)哥倫比亞廣播公司（CBS）等廣播電視機(jī)構(gòu)和其他出版機(jī)構(gòu)提供的新聞片、獲獎(jiǎng)紀(jì)錄片、考察紀(jì)實(shí)、訪談等視頻資料。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)在案例教學(xué)中的使用途徑

（一）挖掘數(shù)據(jù)庫(kù)中報(bào)刊的文本信息

對(duì)于新聞傳播學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多重要的案例能夠借助原始的報(bào)刊文字立刻把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的時(shí)代。例如，在講《時(shí)報(bào)》開(kāi)創(chuàng)的短小的“時(shí)評(píng)體”的時(shí)候，因?yàn)檫@種評(píng)論非常短小，最短的只有幾句話(huà)，非常適合從該報(bào)上選取一篇，并直接從報(bào)紙上截圖，作為案例直接向?qū)W生展示。在講電報(bào)對(duì)新聞事業(yè)影響的時(shí)候，一個(gè)非常突出的案例是1882年1月16日《申報(bào)》刊登新聞專(zhuān)電，這標(biāo)志著中國(guó)新聞業(yè)進(jìn)入電訊時(shí)代。而這個(gè)案例的使用，如果沒(méi)有《申報(bào)》當(dāng)天的原始版面，也難以讓人形成對(duì)于該事件的深刻記憶，《全國(guó)報(bào)刊索引》《瀚堂近代報(bào)刊庫(kù)》收錄的《申報(bào)》這一天的原始圖像，可作為案例直接展示。

數(shù)據(jù)庫(kù)中的文字信息背后體現(xiàn)的是新聞的技術(shù)、理念等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。新聞傳播專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不應(yīng)只把案例當(dāng)作歷史知識(shí)介紹。如針對(duì)《大公報(bào)》1945年8月15日刊登的《日本投降矣！》，其標(biāo)題擬定讓人印象深刻，且使用了超大的字號(hào)，成為新聞史上的經(jīng)典之作。展示原版的圖像作為案例，并非是要側(cè)重歷史事實(shí)的闡述，而應(yīng)該講解這則報(bào)道在字號(hào)設(shè)計(jì)、標(biāo)題制作方面的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解標(biāo)題擬定、版面編輯等相關(guān)新聞業(yè)務(wù)。

隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)外的一些出版公司相繼推出了一些數(shù)據(jù)庫(kù)，而這些數(shù)據(jù)庫(kù)使我們對(duì)外文報(bào)刊有了直觀的認(rèn)識(shí)，如近代最有影響的《泰晤士報(bào)》數(shù)據(jù)庫(kù)。這些數(shù)據(jù)庫(kù)的文本信息，也有待在新聞史課程中進(jìn)一步利用。

（二）挖掘數(shù)據(jù)庫(kù)中音視頻及腳本信息

鑒于目前中國(guó)各廣播電視臺(tái)的音像中心、數(shù)據(jù)中心等部門(mén)，并非像圖書(shū)館一樣完全對(duì)公眾開(kāi)放，電視視頻數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)依然很難。但是，目前國(guó)內(nèi)部分出版商已經(jīng)開(kāi)始朝著視頻數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)力，而其中部分視頻資源和廣播電視有關(guān)。例如，《萬(wàn)方視頻數(shù)據(jù)庫(kù)》收集有《魯豫有約》節(jié)目的部分內(nèi)容，《天脈電視教研數(shù)據(jù)庫(kù)》提供了中國(guó)200余家新聞視頻內(nèi)容，下限截至2009年。

除此之外，與國(guó)外廣播電視節(jié)目相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)也開(kāi)始在建設(shè)。如EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)的子庫(kù)《報(bào)紙資料》包含《哥倫比亞廣播公司周日早間新聞》（CBS News Sunday Morning）、《福克斯周日新聞》（FOX News Sunday）、《福克斯新聞?dòng)^察》（FOX News Watch）等節(jié)目的腳本，提供了西方廣播電視新聞的直接案例，在講述廣播電視史、廣播電視主持人以及廣播電視新聞時(shí)，都可以使用這些案例進(jìn)行分析，這些案例的時(shí)效性比較強(qiáng)，更新速度特別快，如11月便可以看到10月《哥倫比亞廣播公司周日早間新聞》的文字內(nèi)容。

（三）注意利用數(shù)據(jù)庫(kù)中媒介自身的信息

麥克盧漢認(rèn)為，任何媒介（即人的任何延伸）對(duì)個(gè)人和社會(huì)的任何影響，都是由于新的尺度產(chǎn)生的[2]。媒介自身也包含著大量的信息，這些信息也是理解人類(lèi)社會(huì)變遷的一把鑰匙。

在新聞傳播學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，很多課程對(duì)案例的選擇只是出于案例的內(nèi)容，而忽略了媒介自身傳遞出的信息。其實(shí)，媒介是新聞傳播的載體，其自身演變的歷程是新聞傳播學(xué)重要的組成部分。例如，報(bào)紙形態(tài)從書(shū)籍到散頁(yè)的變遷，早期報(bào)紙的裝幀特點(diǎn)，報(bào)紙印刷技術(shù)的逐步提高，電視的長(zhǎng)寬比、清晰度和景別的關(guān)系等等，這些都應(yīng)該從案例中獲得直觀的感受。如果不借助這些原始的影像，新聞傳播學(xué)上很多重要的媒介，學(xué)生可能只停留在對(duì)當(dāng)代的理解，無(wú)法建立起歷時(shí)性的認(rèn)知。如中國(guó)早期報(bào)紙長(zhǎng)時(shí)間為書(shū)冊(cè)式，需要借助《時(shí)務(wù)報(bào)》等報(bào)紙來(lái)展示這種特點(diǎn)，否則學(xué)生很可能誤以為報(bào)紙一直就是散頁(yè)式的。

對(duì)于廣播電視媒介來(lái)說(shuō)，也可以借助民國(guó)時(shí)期報(bào)紙和期刊中的照片，使學(xué)生了解廣播電視技術(shù)的演進(jìn)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程。如《申報(bào)》的廣告版展示了早期收音機(jī)的很多照片，民國(guó)時(shí)期一些重要的雜志如《中國(guó)無(wú)線電》《廣播周報(bào)》《科學(xué)畫(huà)報(bào)》《科學(xué)世界》等，都有一些內(nèi)容設(shè)計(jì)無(wú)線電收音機(jī)的技術(shù)、原理、工藝等內(nèi)容。從收音機(jī)、電視機(jī)產(chǎn)品演進(jìn)的案例中，學(xué)生可以體會(huì)媒介技術(shù)演化的規(guī)律，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)和社會(huì)需求、社會(huì)審美之間的關(guān)系。

（四）以數(shù)據(jù)庫(kù)為載體培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)利用能力

新聞傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是中國(guó)的新聞學(xué)，有著重視實(shí)踐的傳統(tǒng)。不過(guò)作為一級(jí)學(xué)科，同樣也具有理論性的一面。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部對(duì)于學(xué)科目錄的設(shè)置辦法規(guī)定，“一級(jí)學(xué)科是具有共同理論基礎(chǔ)或研究領(lǐng)域相對(duì)一致的學(xué)科集合”[3]。文獻(xiàn)利用能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生理論水平的重要途徑，教師不應(yīng)只告訴學(xué)生案例的價(jià)值，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生搜尋案例的過(guò)程。

比如在講到電視的發(fā)明的時(shí)候，可以告訴學(xué)生，民國(guó)時(shí)期中國(guó)雖然沒(méi)有電視，但是在報(bào)紙和期刊上已經(jīng)有了對(duì)外國(guó)電視的介紹，甚至還有關(guān)于電視的想象。如果在《全國(guó)報(bào)刊索引數(shù)據(jù)庫(kù)》中以“電視”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，會(huì)發(fā)現(xiàn)早在1936年，中國(guó)的期刊上已經(jīng)有了通過(guò)電視進(jìn)行視頻通話(huà)的漫畫(huà)，到20世紀(jì)40年代，不少期刊則刊登出五花八門(mén)、形態(tài)各異的早期電視的圖片。想象中的電視和早期電視的樣子，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去訪問(wèn)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，激發(fā)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)探尋電視媒體的演變過(guò)程。這樣，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)的自我探索，加深對(duì)電視原理、電視發(fā)展史、電視的功能等知識(shí)的理解和記憶。如果再通過(guò)布置作業(yè)的方式讓學(xué)生寫(xiě)一篇小論文，學(xué)生會(huì)根據(jù)需要搜集數(shù)據(jù)庫(kù)中的資料，漸漸形成初步的問(wèn)題意識(shí)、文獻(xiàn)搜集、文獻(xiàn)整理歸納等能力。

三、數(shù)據(jù)庫(kù)資源在案例教學(xué)中的使用原則

數(shù)據(jù)庫(kù)資源因?yàn)槠浜Ａ?、?zhuān)業(yè)的信息，在論文寫(xiě)作中得到了廣泛使用。作為案例教學(xué)，其對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法和論文不同，更應(yīng)當(dāng)考慮數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)教學(xué)的作用，數(shù)據(jù)庫(kù)使用應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則。

（一）案例的典型性原則

數(shù)據(jù)庫(kù)有著海量的知識(shí)資源，但并不是所有的資源都可以當(dāng)作教學(xué)案例使用。案例選擇應(yīng)該“要具有典型性，或者具有代表性和教育意義。同時(shí)還應(yīng)考慮具有新穎性的特點(diǎn)，避免案例大眾化”[4]。案例選擇的典型性要求應(yīng)當(dāng)盡量遵循可感性的原則，或者案例論述的對(duì)象為人熟悉，或者案例所在的時(shí)空和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)聯(lián)，或者案例人物的年齡和學(xué)生相仿等，總之最好使案例的至少一個(gè)屬性能夠貼近同學(xué)的認(rèn)知。所以，廣播電視節(jié)目的很多案例，應(yīng)當(dāng)盡量來(lái)自數(shù)據(jù)庫(kù)中知名廣播電視，如央視、CNN、BBC等，很多地方電視臺(tái)的節(jié)目并不具備很強(qiáng)的代表性，給學(xué)生帶來(lái)的可感性比較弱。

（二）案例不能喧賓奪主

大學(xué)課堂的知識(shí)繁雜，若使用的案例過(guò)多，勢(shì)必會(huì)積壓理論講授的時(shí)間。鑒于大學(xué)生已經(jīng)具備較好的理論思維和抽象思維能力，案例應(yīng)當(dāng)本著因需而設(shè)的原則，不應(yīng)占用太多的課堂時(shí)間。尤其是一些廣播電視視頻案例，最好通過(guò)后期剪輯，將最關(guān)鍵的視頻片段進(jìn)行展示。如果視頻展示的時(shí)間太長(zhǎng)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。另外，最好借助一些醒目的提示突出案例的重點(diǎn)，防止學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。如一張報(bào)紙包含了太多的信息，若講述報(bào)紙的版式，文字可以不用太清晰，若講述報(bào)紙具體文字，可以畫(huà)紅框來(lái)標(biāo)出文字部分等。

（三）合法使用，避免出現(xiàn)版權(quán)糾紛

數(shù)據(jù)庫(kù)為案例教學(xué)提供了極其豐富的資料，但是在利用方面仍需要謹(jǐn)慎，國(guó)內(nèi)外的出版商對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的利用有著嚴(yán)格的規(guī)定，如不能過(guò)量下載、不能用于商業(yè)用途等。

就數(shù)據(jù)庫(kù)而言，論文的寫(xiě)作只要嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，一般不會(huì)產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題。而案例教學(xué)使用數(shù)據(jù)庫(kù)資料，則更要留心是否涉及版權(quán)問(wèn)題?！爱?dāng)教育成為一種產(chǎn)業(yè)，知識(shí)就會(huì)成為商品，PPT乃至其中的任何具有獨(dú)創(chuàng)性的元素都會(huì)具有商業(yè)化的價(jià)值?！盵5]課件的需求比論文大，更容易在較大的范圍和平臺(tái)上傳播，其中就可能涉及盈利行為。而一般來(lái)說(shuō)，課件中很少標(biāo)明案例的出處，也有可能造成版權(quán)的糾紛。因此，帶有案例的課件在課堂外的傳播應(yīng)當(dāng)格外謹(jǐn)慎。

四、結(jié)語(yǔ)

在新聞史學(xué)界，常用“內(nèi)卷”來(lái)形容新聞史研究無(wú)法提供新知識(shí)、無(wú)法拓展新領(lǐng)域的狀況。就案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不擴(kuò)展案例的范圍，也可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)案例多次使用、多個(gè)學(xué)科使用的情況，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。從數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘新聞傳播學(xué)古今中外的優(yōu)秀案例，有助于延伸教學(xué)的廣度和深度，并且提高學(xué)生的興趣。近代新聞史的豐富數(shù)據(jù)庫(kù)不僅為新聞傳播學(xué)的研究提供了重要支持，還為案例教學(xué)提供了寶貴資源，對(duì)學(xué)生了解媒介與社會(huì)發(fā)展的深層關(guān)系起到了很大幫助，但這些數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)案例教學(xué)的作用還有待進(jìn)一步挖掘。

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作者簡(jiǎn)介 丁捷，博士，講師，研究方向：新聞傳播史。