陳宏

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)代背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是其新動(dòng)能。面對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的課程計(jì)劃草率粗略、外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)習(xí)基地少且不穩(wěn)定、實(shí)踐監(jiān)控考核不到位等問(wèn)題，提出以教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)為根本，以綜合實(shí)訓(xùn)模擬為依托，以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為抓手，以實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控為保駕的“四維”實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);新時(shí)代;雙創(chuàng);模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.015

高等教育應(yīng)以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要，滿足學(xué)生發(fā)展、學(xué)生需求，具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)性和一定創(chuàng)新性的應(yīng)用性復(fù)合型人才為本分和方向。高校必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，同時(shí)著眼于當(dāng)今需求、將來(lái)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)中所需要的理論與實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)與全面性、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新性的亟需人才。但是，高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)中存在重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)而忽略執(zhí)行，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相脫節(jié)等現(xiàn)象。為此，本文提出建立以教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)模擬、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控為一體的“四維”實(shí)踐教學(xué)模式。

1 實(shí)踐教學(xué)之根本是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，為課程（實(shí)踐）的整體規(guī)劃，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的制定的，是實(shí)踐教學(xué)之根本。目前，我國(guó)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃大多存在以下弊端：培養(yǎng)目標(biāo)重理論輕實(shí)踐、重技能輕創(chuàng)新，重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力和社會(huì)需求不一致;實(shí)踐課程內(nèi)容、手段簡(jiǎn)單，環(huán)節(jié)少、課時(shí)設(shè)置少，課程計(jì)劃、方案草率、粗略與社會(huì)實(shí)踐不吻合;實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)大大落后于理論教材，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不緊密，甚至沒(méi)有與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)踐教材。這與從發(fā)展速度、發(fā)展方式、發(fā)展動(dòng)力、經(jīng)貿(mào)活動(dòng)、經(jīng)貿(mào)市場(chǎng)等全方位正在轉(zhuǎn)入發(fā)展新常態(tài)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)相悖離，所以高校須以“雙創(chuàng)”需求為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的目的、內(nèi)容，是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐教學(xué)、“雙創(chuàng)”發(fā)展的要求。教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)應(yīng)包含認(rèn)知、技能和情感等領(lǐng)域，其構(gòu)成包括理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)和從業(yè)能力以及思想道德修養(yǎng)等內(nèi)容;實(shí)踐教學(xué)課程要模塊化，體現(xiàn)和反映目標(biāo)任務(wù)，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改革和加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì);參照國(guó)內(nèi)國(guó)外校校、校企、校研等合作的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，撰寫(xiě)符合新時(shí)代“雙創(chuàng)”的國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論和實(shí)踐教學(xué)的配套教材。

2 依托綜合實(shí)訓(xùn)模擬開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

綜合外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的情景模擬與再現(xiàn)，能幫助學(xué)生通過(guò)反復(fù)、規(guī)范操作，熟練掌握進(jìn)出口實(shí)務(wù)流程中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的操作、技術(shù)水平和進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)能力。由于高校對(duì)外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)的投入不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)軟件等實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)不足，而且有時(shí)能正常運(yùn)行的不多，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少。另外，學(xué)校和學(xué)生對(duì)外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)的重視度不夠。本科院校對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)非常重視，很少設(shè)置與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相關(guān)的課程內(nèi)容;學(xué)生則認(rèn)為外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬滯后于外貿(mào)實(shí)際且有些教師教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)存在差距，實(shí)訓(xùn)沒(méi)有必要，將來(lái)用處不大，浪費(fèi)時(shí)間，不愿意花精力在其上面。

只有處理好了理論課、實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)訓(xùn)課之間的關(guān)系，綜合模擬實(shí)訓(xùn)就能很好解決理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)務(wù)相脫節(jié)的問(wèn)題。根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)建基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新三個(gè)模塊來(lái)解決上述脫節(jié)問(wèn)題。對(duì)于高校而言，不僅要重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，還需要高度重視模擬實(shí)訓(xùn)的重要性，設(shè)計(jì)一個(gè)從“國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)——國(guó)際經(jīng)貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)——國(guó)際經(jīng)貿(mào)仿真場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)——國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐體系，使國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論基礎(chǔ)教學(xué)通過(guò)國(guó)際經(jīng)貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)得到提升，這在國(guó)際經(jīng)貿(mào)中有著不可替代的作用。教師主導(dǎo)著模擬實(shí)訓(xùn)，需要對(duì)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效的規(guī)劃和指導(dǎo)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)教師更需要進(jìn)一步提升綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)的抓手

校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能將學(xué)生把理論知識(shí)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)緊密地聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)調(diào)研，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間、實(shí)訓(xùn)模擬與實(shí)戰(zhàn)之間、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間存在脫節(jié)是許多高等教育學(xué)校的現(xiàn)象，而且實(shí)踐教學(xué)僅停留在綜合外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬階段。在新時(shí)代“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)高校學(xué)生的數(shù)量與合作企業(yè)能夠提供的實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)崗位少且不穩(wěn)定，無(wú)法滿足高校學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，加之實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少、時(shí)間短、人數(shù)多、基地單位承載能力有限，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限并大多流于形式，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地顯得尤為迫切。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地由外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)構(gòu)成，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型”的人才培特點(diǎn)，通過(guò)“校企聯(lián)合”，建立實(shí)習(xí)基地，以此為抓手實(shí)現(xiàn)資源共享，建立校企間的長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制。在此基礎(chǔ)之上，充分利用實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并不斷拓展新的實(shí)踐教學(xué)基地，在真實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易環(huán)境中獲取實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控為實(shí)踐教學(xué)保駕護(hù)航

基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控是使實(shí)踐教學(xué)處于全方位、全過(guò)程有效、動(dòng)態(tài)地的持續(xù)質(zhì)量監(jiān)督和控制，它貫穿于教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、綜合外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐結(jié)果等環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序運(yùn)行，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)踐教學(xué)保駕護(hù)航，這是提高高等院校完成實(shí)踐教學(xué)的必然要求。

針對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)許多高校也基本制定，但執(zhí)行起來(lái)卻存在諸多的主觀因素和阻力，缺乏統(tǒng)一有效的監(jiān)控手段。當(dāng)前，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要存在以下問(wèn)題：（1）一些高等教育學(xué)校不重視企業(yè)參與，重視理論教學(xué)，重視學(xué)生（同行）評(píng)價(jià)，沒(méi)有建立起完善的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不全面。（2）一些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不重視、不得力。高校對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、理論知識(shí)、教學(xué)秩序監(jiān)控較多、較嚴(yán)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、時(shí)間地點(diǎn)與內(nèi)容監(jiān)控卻隨意性大、不及時(shí)，甚至把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控混為一談。（3）一些高等教育學(xué)校監(jiān)控機(jī)制不科學(xué)、不健全，缺乏監(jiān)督機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控沒(méi)落實(shí)到具體單位、落實(shí)到人，沒(méi)有解決措施和解決辦法，這樣實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就得不到有力保障。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高需要一套有效的措施和完善的監(jiān)控機(jī)制。首先，出臺(tái)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)依照標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。鼓勵(lì)進(jìn)行多方位、多維度的全程評(píng)價(jià)，逐漸形成規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，做到制度化、科學(xué)化，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就能得到保證。其次，實(shí)踐教學(xué)不僅需要一個(gè)有效的反饋制度，更需要建立及時(shí)的、多渠道的信息收集。校內(nèi)可以從學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、管理人員、相關(guān)教師進(jìn)行搜集，校外信息可以根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)、畢業(yè)學(xué)生、經(jīng)貿(mào)行業(yè)來(lái)收集，并有針對(duì)性的及時(shí)地調(diào)控。若存在以下現(xiàn)象將影響實(shí)踐教學(xué)的整體效果，比如信息處理不到位，信息處理不及時(shí)，問(wèn)題就更得不到解決。最后，實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)督需要全程進(jìn)行，保證教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，并在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)施符合實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生的積極性和提高信心。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育學(xué)校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的主要手段和舉措，也是其重要目標(biāo)。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)以“雙創(chuàng)”需求為導(dǎo)向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、依托綜合實(shí)訓(xùn)模擬開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐，主動(dòng)、積極拓展實(shí)習(xí)基地，建立高效的監(jiān)控體系保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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