舒白梅

三維語感教學法是陳勇老師在英語學科領域進行的理論聯(lián)系實際的探索成果，是對最優(yōu)化教學方法的有益嘗試。在經(jīng)過長期的理論研究和實踐探索后，他意識到：只有從語言、學生和環(huán)境三個維度來對外語的教與學進行通盤考慮，才能對外語教學進行科學的頂層設計和有效的課堂操作，長期的、穩(wěn)定的教學效果才能實現(xiàn)?；谶@種認識，他將研究成果歸納為“三維語感教學法”，認為外語教學應注重培養(yǎng)學生對所學語言的語感，培養(yǎng)的途徑就是“學得”與“習得”兼顧。

“三維語感”是一個概念的建構。建構一個概念意味著理念的凝聚、見解的整合、理論的成熟。對于外語教學的問題，陳老師有自己的理論視角，他把理論和實踐結合起來，形成了自己的概念系統(tǒng)，這是難能可貴的。他的理論來自實踐，來自對實踐經(jīng)驗的提升，是一種實踐性理論。陳老師以他的思考，逐步使自己成為“三維語感”的理論建構者。可以說，三維語感教學法是一套包含宏觀層面的理論原則、中觀層面的可操作程序以及微觀層面的具體操作方法的教學方法體系，整合了人際關系、課程設置、教學方法、資源利用、教學評價等多個影響教學的要素。

顯然，陳老師的思考是深入和系統(tǒng)的，他的設計是科學的，他所建構的體系是完整的。這個三維模式很好地體現(xiàn)了外語學科的系統(tǒng)性，它既能幫助教師從宏觀上設計和規(guī)劃課堂教學，又提供了具體的課堂操作策略和步驟，為中學外語教師構建高效的課堂提供了有益的參照模式。

“三維語感”是一種理性的思考。當下，各種研討活動中的常規(guī)課型已成“思維定式”，缺少創(chuàng)新，鮮有突破;教師大多選擇“照本宣科”“題海戰(zhàn)術”等。這些現(xiàn)狀反映出教學思維上缺乏批判精神和面對考試壓力的無奈。明知“題海戰(zhàn)術式”的做法會讓英語教學走向死胡同，但大家都在這么做，反映出一種缺乏改變現(xiàn)狀的動力和“從眾心理”。而陳老師則保持著一種沉著的理智，他扎根于真正的研究，在深入觀察和思考后，他在深入思考：英語教學路在何方？“三維語感教學法”正是陳老師和他的團隊給出的答案。

“三維語感”是一種超越的嘗試。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新意味著超越，但是，超越需要勇氣，超越更需要智慧。我們不難看到在三維語感教學法的三維測評、語感訓練、多元評價和教材資源等方面，都有陳老師獨到的見解和嘗試?？梢哉f，三維語感是對傳統(tǒng)教學方法的超越，是對傳統(tǒng)師生觀的超越，是對傳統(tǒng)教材觀的超越。專著中大量的案例和數(shù)據(jù)充分說明了他所建構的系統(tǒng)具有生命力，具有推廣價值和實踐指導意義。

（作者單位：華中師范大學外國語學院）

[組文系湖北教育科學“十三五”規(guī)劃課題《中學英語三維語感教學法理論與實踐研究》的階段性研究成果，課題編號2016JB424]

責任編輯? 孫愛蓉