摘 要：在課程改革和素質(zhì)教育共同推進教學進程的過程中，高中美術(shù)教學也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極探索有助于學生成長的教學資源，思考如何提高學生的審美能力，才更利于適應(yīng)時代發(fā)展對學生素質(zhì)的要求?；诖耍恼聦⒘⒆愀咧忻佬g(shù)教學實際分析，明確教學現(xiàn)狀，思考開展審美能力培養(yǎng)的必要性，并從教材內(nèi)容、教學指導(dǎo)、教學方法、學生本位理念、小組合作以及空間拓展視角具體闡述提高學生審美能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);審美能力;必要性;策略

一、 引言

美術(shù)作為高中教學中不可或缺的科目，在提高學生的審美品格方面有積極的促進作用。尤其是在新課程改革的背景下，教學發(fā)展對學生的要求越來越高，學生也開始積極探索適合自身成長的有效途徑，希望可以在立足實際情況開展精準引導(dǎo)中，打造高效美術(shù)課堂。但是，在高中美術(shù)教學中，學生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不是非常理想，無論是學生方面，還是教師方面都存在有待提升的方面。在教學中，教師一定要充分認識到新課改下，高中美術(shù)教學中提高學生審美能力的必要性，并立足實際思考教學策略。下文將結(jié)合實際情況，具體闡述如何開展高中美術(shù)教學才更利于收獲理想的教學效果，繼而更加全面深入地推進美術(shù)審美教學的發(fā)展。

二、 高中美術(shù)審美能力培養(yǎng)教學的現(xiàn)狀

（一）學生方面

在經(jīng)歷過小學與初中的教育之后，學生們對審美能力已經(jīng)具有初步判斷。尤其是在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，學生們有更多機會接觸到豐富的圖案和多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，在步入高中之前，其實很多學生已經(jīng)具備了審美意識。但是由于自己接觸的內(nèi)容和素材復(fù)雜多樣，學生很難形成正確的審美觀和價值觀。在新課程背景下，高中美術(shù)教學中，教師需要適當培養(yǎng)學生高端的審美能力，這樣才更符合學生發(fā)展的需求，也滿足學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要緊跟時代發(fā)展的需求，積極探索符合學生發(fā)展的內(nèi)容，從而讓學生能夠在教師的科學指導(dǎo)下獲得全身心健康發(fā)展。高中階段，學生的課業(yè)壓力都比較重，會將過多的精力投放在所謂的主課語數(shù)英上，因此，教師在開展審美教學引導(dǎo)中，需要掌握一定的方法和原則，從而讓學生能夠在教師的科學引導(dǎo)中獲得審美素養(yǎng)的提升。

（二）教師方面

現(xiàn)階段，高中美術(shù)課程中，部分教師思想陳舊，教學方法缺乏新意。甚至還有部分教師停留于美術(shù)課程的地位低于語數(shù)外課程的觀念中，導(dǎo)致學生在學習中也會出現(xiàn)一些錯誤的認識，不重視美術(shù)學習，影響審美教育的有序開展。此外，還存在部分教師教學方法相對老套，這也會直接導(dǎo)致學生在美術(shù)鑒賞課程中表現(xiàn)得非常消極，影響學生的學習興趣。久而久之，會直接影響美術(shù)課程教學目標的實現(xiàn)，繼而影響教學的有效性。

面對現(xiàn)階段審美教學中教師和學生的表現(xiàn)，結(jié)合高中美術(shù)教學實際情況和課程改革的要求，分析思考有效的教學策略已迫在眉睫。

三、 新課改下高中美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)的必要性

在課程改革中，美術(shù)課程對學生的發(fā)展有著非常大的影響。尤其是在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)方面，美術(shù)教學更是功不可沒。因此，在新課改背景下，教師在開展高中美術(shù)教學時培養(yǎng)學生的審美能力是很有必要的。

第一，有助于培養(yǎng)學生的審美觀念，豐富學生的學習體驗。在現(xiàn)階段，學生們都在承受著繁重的課業(yè)壓力，巧妙地融入美術(shù)教學，科學滲透生活觀念，將有助于幫助學生調(diào)節(jié)課堂中沉悶的氛圍，豐富學生的學習體驗。

第二，有助于豐富學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。在日常教學指導(dǎo)中，教師結(jié)合學生的表現(xiàn)有序滲透審美教育，可以為學生打開了解世界豐富文化瑰寶的窗戶，提高學生的生活品質(zhì)。同時，在教師的科學引導(dǎo)下，還能夠為學生提供更加廣闊的學習空間和學習內(nèi)容，為不同層次的學生了解文化藝術(shù)瑰寶搭建良好的橋梁。

可見，在新課程改革的背景下，教師結(jié)合實際情況，積極探索合適的教學策略，培養(yǎng)學生的審美能力，對學生的成長和綜合素質(zhì)人才的養(yǎng)成都很有必要。

四、 新課改下高中美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合教材指導(dǎo)，提高學生審美能力

教材是教學活動開展的材料依據(jù)。在開展審美教育引導(dǎo)中，教師要認識到教材中優(yōu)秀的教學材料，并緊跟時代發(fā)展的需求思考分析，精準把握好美術(shù)教材的中心和主題，從而再針對性地在課堂教學中滲透審美教學。在結(jié)合教材潛移默化地引導(dǎo)學生學習與思考中，可以適當拓寬教學的素材，為學生準備一些與教材有關(guān)的元素，以教材主題和觀點為基礎(chǔ)，充實教學的素材，為審美教育活動的滲透打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解《如何鑒賞美術(shù)作品》的時候，教師可以結(jié)合審美教育的目標分析，明確教學的目標，并組織學生結(jié)合自己的認識和學習經(jīng)驗，從周圍豐富的素材中搜集適合的教學內(nèi)容學習思考，從而在積極思考探索中，融入豐富多彩的資源，帶領(lǐng)學生結(jié)合所學的知識對比思考，帶領(lǐng)學生在鑒賞美術(shù)作品的過程中，接受美的熏陶。尤其是在鑒賞不同的作品的時候，教師要盡量選擇學生比較喜歡的教學元素和教學內(nèi)容滲透，并盡量為學生提供一些自己分析、深入思考的機會。教師結(jié)合實際情況對學生進行精準化引導(dǎo)，提高學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）搭建教學情境，提高學生審美能力

豐富多彩的教學情境不僅可以緩解課堂教學的氛圍，還能夠讓沉悶的課堂變得更加生動有趣。因此，在教學中，想要提高學生的審美能力，教師可以結(jié)合教學目標分析，積極為學生搭建良好的教學情境，從而吸引學生的注意力，讓學生可以在入情入境中結(jié)合多個視角分析思考，從而在形象思維的帶動下，更加全面地理解美術(shù)知識的內(nèi)涵，繼而為提高學生的審美能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解《各異的風土人情》的時候，教師可以選擇借助多媒體設(shè)備，逐步為學生呈現(xiàn)出剪紙、臉譜等視頻，或者借助短視頻等向?qū)W生展示旗袍、雕塑、月餅?zāi)＞叩榷嘣馁Y源。教師借助多媒體應(yīng)用在豐富的教學情境中，帶領(lǐng)學生深入思考：為什么民間美術(shù)藝術(shù)會存在一定的差異呢？他們是通過怎樣的方式表現(xiàn)的呢？通過結(jié)合這種模式引導(dǎo)學生，幫助學生在教師創(chuàng)設(shè)的形象化的素材中，更加全面具體地把握民間美術(shù)藝術(shù)的特點和優(yōu)勢。然后，在此基礎(chǔ)上，教師再關(guān)注民間美術(shù)的創(chuàng)新與培養(yǎng)學生，將會達到比較理想的審美教學效果。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高學生審美能力

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學中，教師多結(jié)合美術(shù)理論引導(dǎo)，結(jié)合技巧知識進行詳細講解，直接忽視學生的學習體驗和情感培養(yǎng)，這樣過分關(guān)注基礎(chǔ)知識傳授的教學環(huán)境中，學生很難充分理解美術(shù)知識的真諦。數(shù)智時代的到來為美術(shù)教學注入了更多活力，如果教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學分析，借助數(shù)智化資源創(chuàng)新教學模式，將有助于讓原本沉悶的課堂氛圍變得更加活躍，并為教學方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化提供更多的可能。

例如，在講解《中國古典園林藝術(shù)》的時候，教師有必要結(jié)合多媒體設(shè)備，融入情境教學法，讓學生在教師呈現(xiàn)出的古典園林視頻中，品鑒其中的美。然后，教師再結(jié)合小組合作教學法，凸顯學生在課堂中的主體地位，并鼓勵學生結(jié)合自己的所見所聞，與班級中其他同學一起分析、思考。如果學校條件允許，還可以借助線上線下教學模式引導(dǎo)，讓學生結(jié)合線上學習平臺探討，然后教師再結(jié)合學生的表現(xiàn)進行進一步延伸分析。通過在教學中主動創(chuàng)新教學的方法，將有助于提高學生的審美能力，并在帶領(lǐng)學生深入學習與探討中，幫助學生在教師融入的多元化的教學方法中思考，繼而提高學生的審美能力。

（四）推崇學生本位，提高學生審美能力

在教學中，學生是課堂教學的重要組成元素。但是，長期以來，學生多處于被動學習的位置，這不利于學生主體地位的凸顯，影響學生審美能力的培養(yǎng)。如果可以推崇學生本位引導(dǎo)，將有助于緩解這一不良現(xiàn)狀。因此，在高中美術(shù)教學中，教師要嘗試著結(jié)合學生的個體情況思考，盡量選擇適合學生成長的資源融入教學，積極踐行因材施教、學生本位的指導(dǎo)思想，讓審美思想浸潤學生的思想，豐富學生的學習體驗。

例如，在講解《現(xiàn)實與理想——西方古典繪畫》的時候，教師不要急于講解基礎(chǔ)知識，而是要鼓勵學生先結(jié)合教材中的素材，先講一講自己對作品的見解。在這一階段，教師可以結(jié)合學生的表現(xiàn)，確定學生對本部分知識理解的基礎(chǔ)情況和結(jié)合實際學習的效果。然后，教師再結(jié)合學生的情況思考，并適當傳授給學生一些欣賞西方古典繪畫的技巧。同時，要求學生結(jié)合這一方法分析，逐一闡述自己的見解。最后，教師再結(jié)合學生的表現(xiàn)確定教學的目標和內(nèi)容，將更利于讓學生能夠在學習中收獲成長，并在鑒賞西方古典繪畫中獲得良好的學習體驗，繼而推進學生審美素養(yǎng)的提升。

（五）組織小組合作，提高學生審美能力

畢竟一個人的力量是有限的，在培養(yǎng)學生審美能力的時候，如果教師可以結(jié)合實際情況為學生提供豐富的資源，組織學生在小組中學習探究，將有助于在學生思維碰撞中促進學生審美能力的提升。因此，在開展指導(dǎo)中，教師需要結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本要求，科學劃分學習小組，并組織學生在小組中探究，繼而促進學生對美術(shù)觀念的理解，并找到鑒賞的依據(jù)，繼而促進學生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在講解《程式與意蘊——中國傳統(tǒng)繪畫》的時候，教師在劃分小組之后，可以帶領(lǐng)學生結(jié)合《李白行吟圖》進行分析，體會作品的魅力。在開始階段，學生們以小組為單位，分析了作品的外在形象、完成時間、作品中李白的形象、使用的繪制手法、鑒賞作品的表達和影響等多個方面的內(nèi)容。然后，教師結(jié)合學生的表現(xiàn)，指出學生得出結(jié)果的正誤，并給出最后的評價。學生在合作探究中，能夠加深對作品的理解;在教師指導(dǎo)下，看起來寥寥幾筆卻可以呈現(xiàn)出充滿神采的一幅畫的魅力，繼而讓學生在鑒賞中提高審美能力。

（六）拓展展示空間，提高學生審美能力

在高中美術(shù)教學中，僅僅依靠課堂教學是很難達到理想的審美教育的，教師還需要主動開拓“第二課堂”，為學生搭建更多展示自己的空間，從而在課內(nèi)外結(jié)合中，提高學生的審美能力。

例如，在教學中，教師可以組織學生參與到寫生活動中，并帶領(lǐng)學生走出課堂，走進大自然，運用所學知識和審美思維，繪制大自然中的美麗景物。如此，可以拓寬教學的資源，為學生提供更多學習的平臺，讓學生可以借助自己手中的畫筆，完成知識的內(nèi)化。最后，教師再結(jié)合學生的作品與班級中的同學一起鑒賞，找出可圈可點之處豐富學生美的體驗，并在潛移默化中提高學生的審美能力。

五、 結(jié)語

總之，在新課改背景下，高中美術(shù)教學中教師有必要認識到開展審美教育的必要性，并立足高中美術(shù)審美教學實際情況思考，積極探索有助于學生成長和審美能力提升的教學策略，相信在結(jié)合教學實際情況深入思考和探索中，定能夠充實美術(shù)課堂的內(nèi)容，拓寬學生學習的素材和形式，讓審美教育深入學生的內(nèi)心，提高學生的審美素養(yǎng)，繼而助推學生朝著理想化的方向發(fā)展。

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作者簡介：

蔡窈窈，浙江省杭州市，杭州學軍中學海創(chuàng)園學校。