張雅

音樂藝術(shù)是維系人與生活之間關(guān)系的橋梁，音樂學(xué)科是中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容，有利于培養(yǎng)、提高中學(xué)生的審美能力等。情感教育、藝術(shù)教育、審美教育等是音樂教學(xué)中不可缺少的一部分。音樂藝術(shù)的教育對小學(xué)生教育來說更為重要，它關(guān)系著學(xué)生成長初期對于藝術(shù)的理解和認識。在音樂教育的不斷改革過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實際，對小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)培養(yǎng)的方法進行研究與思考。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)的重要性

音樂是一門沒有國界的藝術(shù)，音樂是世界共通的交流工具，這項工具的作用中也包括藝術(shù)修養(yǎng)、情感表達、審美藝術(shù)等方面，藝術(shù)的共同性統(tǒng)一準確深刻地指明了音樂課程的獨特性，教師要做好二者的良好統(tǒng)一，就不能忽略歌唱教學(xué)教育這個方面。所謂“歌唱教學(xué)”，從淺層意義上理解為音樂教師在教授音樂課程內(nèi)容時，以歌曲為基線展開，幫助學(xué)生進行個人音樂藝術(shù)培養(yǎng)從而實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。隨著小學(xué)音樂教學(xué)的不斷推進，教師要提高教學(xué)的有效性，比如要做好教材的研究工作。

在蘇少版小學(xué)音樂教材中，課文內(nèi)容主要為情感的表達，推進情感教育，有利于學(xué)生理解音樂中的文本內(nèi)容，理解音樂表達出的真情實感，從而深化學(xué)生的自我情感，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。不斷豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生情感價值觀的形成，不斷提高音樂素養(yǎng)，從而成長為全面發(fā)展的個體。小學(xué)音樂教師應(yīng)當積極探尋教材中培養(yǎng)學(xué)生歌唱教學(xué)的元素，在幫助學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生主動投入到音樂歌唱的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生藝術(shù)審美能力。

藝術(shù)熏陶教育是難以量化為考卷、分數(shù)的教育主題，但在小學(xué)生成長過程中，各個年級階段都離不開音樂的教育，音樂教師要利用好一切教學(xué)資源，將歌唱教學(xué)的教育融入于音樂學(xué)習(xí)生活的方方面面，實現(xiàn)音樂課程情感與人文性的統(tǒng)一。具體來說，小學(xué)音樂教師應(yīng)當積極探尋教材中培養(yǎng)學(xué)生歌唱教學(xué)的元素，在幫助學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使學(xué)生主動投入到音樂歌唱的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生藝術(shù)審美能力。

蘇少版小學(xué)音樂教材中收錄的每一首歌曲或者純音樂，內(nèi)容肯定有其獨特的魅力，或是音樂性強，給人以質(zhì)樸無華的真實感，或是音樂蕩氣回腸、跌宕起伏給人雄渾壯闊之美。除了音樂的內(nèi)容與音樂結(jié)構(gòu)，音樂教材想傳遞給學(xué)生更多的是思想與情感，音樂教材背后所藏的文化與精神。例如，在蘇少版小學(xué)音樂教材六年級第七單元中收錄的歌曲《中華人民共和國國歌》《國旗國旗真漂亮》《碰鈴和響板》《彝家娃娃真幸?！贰段覑奂亦l(xiāng)，我愛祖國》《吹蘆笙》體現(xiàn)了濃厚的家國情懷。祖國各族人民的發(fā)展與祖國的繁榮富強十分重要，音樂教師要讓學(xué)生體會到愛國的情懷，感受通過音樂而展現(xiàn)的愛國主義。小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)陶冶的影響是獨一無二的，是不能由其他學(xué)科所代替的。所以，通過小學(xué)音樂教學(xué)，教師要對學(xué)生進行歌唱教學(xué)技巧的教授，傳遞正確的情感，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，真正做到音樂課程中人文情感性的培育。

二、小學(xué)音樂教材歌唱教學(xué)教育的策略

國家也在不斷關(guān)注音樂教材收錄何種文章才能最大程度對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，蘇少版小學(xué)音樂教材就是在許多專家學(xué)者的努力之下應(yīng)運而生，所以，關(guān)于小學(xué)音樂課程歌唱教學(xué)教育的實施，音樂教師應(yīng)從蘇少版小學(xué)音樂教材入手，深挖教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)情，認真?zhèn)湔n，把好音樂歌唱教學(xué)這個重要關(guān)卡。

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂教師想要對小學(xué)生進行歌唱教學(xué)，最重要的就是要創(chuàng)設(shè)一種教育環(huán)境，學(xué)習(xí)情境的培養(yǎng)對學(xué)生來說至關(guān)重要。著名學(xué)者教育家李吉林老師十分強調(diào)“情境教育”，就音樂課來進行思想情感的培養(yǎng)，解放課程的束縛，那么音樂課程也應(yīng)該借助此理論進行音樂藝術(shù)教育。比如在蘇少版小學(xué)音樂教材中，教師在講授“爺爺故事多”一課時，有曲目《映山紅》《爺爺為我打月餅》《兒童團放哨歌》等，教師要就歌唱教育情境入手，讓學(xué)生真正體會到過去歲月的魅力，體會到中國獨特歷史年代的魅力，這些都是抽象的感情，如果單單講授過多就會流于說教，教師可以創(chuàng)造情境，比如用多媒體放映屬于那個年代的影片，講述關(guān)于紅色年代的真實事跡，讓學(xué)生收集有關(guān)紅色故事等，學(xué)生參與其中，自然而然能夠感受到那個年代的人們熱血沸騰的赤子之心，從而建立起正確的價值觀，學(xué)到紅色榜樣身上可貴的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，提高學(xué)生的審美能力，體會到那個年代獨有的記憶，達到歌唱教育的目的。

第二，對學(xué)生的想象力與思維能力進行合理培養(yǎng)

音樂學(xué)科與語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等之間存在不同。音樂是一門藝術(shù)課程，歌唱教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與素養(yǎng)，其中蘊藏了許多的藝術(shù)修養(yǎng)是因人而異的，而在音樂歌唱教學(xué)課程中，教師主要就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。在“核心素養(yǎng)”的背景以及教育“立德樹人”的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)品質(zhì)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的新的量化點，音樂課程應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)探究、獨立學(xué)習(xí)等方面，學(xué)校課堂應(yīng)該展開相應(yīng)的專項培訓(xùn)，打造高質(zhì)量的音樂品質(zhì)課堂，有利于學(xué)生各方面?zhèn)€性的養(yǎng)成，培養(yǎng)多元化思維能力。比如音樂教師在講授“甜甜江南”一課時，有典目《江南好小巷風(fēng)韻》《憶江南楊柳青》《楊柳青》等，教師在教授歌唱時要教授歌唱技巧，從技巧入手，讓學(xué)生真正體會到大自然的美麗，體會到春天獨特的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過賞析、歌唱音樂段落，反復(fù)琢磨，虛心涵泳，加以咀嚼，進行深入思考。音樂的歌唱教育有多個方面，教師要聯(lián)系實際，將說教變成實踐，讓學(xué)生親自去體驗，用不同的方式表達自己的音樂修養(yǎng)。

第三，深入音樂教材

教師想要進行音樂歌唱教學(xué)，要深入剖析音樂教材，認真?zhèn)湔n，開發(fā)課外音樂教學(xué)資源，很重要的一點就是要進行情感教育資源的整合，利用多方資源進行情感教育?！皩W(xué)生的感官在獲取信息的過程中，首先視覺占據(jù)了8.3%，聽覺占據(jù)了12%，最后是觸覺，按照這樣的規(guī)律教師教學(xué)可以使用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，其中有投影和錄音還有錄像等等。”由此可知，學(xué)生獲取信息的占比有很大不同，教師要有所選擇，不能只按照一種教學(xué)方法來進行教授，要充分帶動學(xué)生的感官，發(fā)揮各部分的作用，從而形成一個整體效應(yīng)。不能只按照傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，只讓學(xué)生欣賞或者學(xué)唱某些歌曲，應(yīng)該創(chuàng)新音樂教學(xué)教法，比如認真學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用，在課堂上輸出有效的情感教育資源等。在蘇少版小學(xué)音樂教材“梨園英秀”一單元中，在教授《京調(diào)急急風(fēng)》《梨園英秀誰說女子不如男》《露一手》等選曲中，教師要充分利用多媒體展現(xiàn)中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的特色，可以利用繪板展示戲曲的臉譜、戲服，播放中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的戲劇選段，讓學(xué)生感悟到祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的特點，感受到江南戲曲的小巧別致與北方戲曲的獨特魅力的不同。CD9BCCEA-E947-4434-A48A-42FDB485E928

第四，設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與進課堂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中都是以教師在課堂上的直接展示為主，整體上學(xué)生處于比較被動的地位，所以學(xué)生在課堂中的參與感較低。因此，音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，不斷創(chuàng)新，設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以積極主動地參與進課堂。優(yōu)美、舒緩的音樂能夠在一定程度上舒緩學(xué)生的壓力，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生能夠更加輕松地進行音樂作品的學(xué)習(xí)。另外，優(yōu)美的音樂還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以音樂教師可以使用角色扮演、分組演唱、趣味接力等方法來教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性。

角色扮演這一高效、趣味的互動教學(xué)方法，可以有效幫助教師解決教學(xué)過程相對乏味、枯燥的教學(xué)，讓戲曲的學(xué)習(xí)也可以充滿樂趣。如在蘇少版小學(xué)音樂教材“梨園金曲”一課中，在教授《都有一顆紅亮的心》選曲時，教師可以根據(jù)《紅燈記》的內(nèi)容把學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生自主選擇所要扮演的角色，在扮演中不斷練習(xí)京劇的唱腔。通過角色扮演的方式，可以讓學(xué)生積極地互動起來。學(xué)生可以通過前期的故事情節(jié)，更好地進入角色，從而帶著情感去表演，去學(xué)習(xí)演唱。通過學(xué)生的積極配合，生動形象地展示出音樂情節(jié)，這個過程不僅加深了學(xué)生對音樂的理解，同時更充滿了趣味性，可以帶動學(xué)生去主動探索，從而更好地呈現(xiàn)課堂效果，有利于學(xué)生音樂藝術(shù)的培養(yǎng)。

第五，推進傳統(tǒng)文化音樂歌唱教學(xué)進課堂

音樂作為小學(xué)階段教育中的重要組成部分，對學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升有著非常關(guān)鍵的作用。音樂課有利于陶冶學(xué)生的情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。為了豐富校園文化，提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教育部積極推進京劇進課堂，讓小學(xué)生在音樂課堂中感受傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)之美。由于小學(xué)生的年齡較小，他們對于戲曲幾乎沒有接觸過，所以在音樂課堂中引入戲曲一定要注重方法。因而如何推進戲曲進入小學(xué)音樂課堂，讓傳統(tǒng)戲曲融入到小學(xué)音樂的教學(xué)中，是教師應(yīng)該著重關(guān)注的問題。教師需要不斷地探究音樂課堂的改革，推進戲曲走進學(xué)生的課堂中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要分析這首插曲在課堂中迸發(fā)出的火花，推進戲曲更好地融入音樂課堂中，比如教師通過多媒體為學(xué)生播放《紅燈記》中的李鐵梅的經(jīng)典片段，通過這一片段向?qū)W生展示李鐵梅堅強勇敢、樂觀向上的精神。教師可以在播放片段后簡單地利用多媒體給學(xué)生展示圖片，介紹故事背景，讓學(xué)生對整體故事有一個大體的把握。

適當進行教學(xué)的拓展可以很好地起到聯(lián)結(jié)的作用，可以在學(xué)生興趣起時推薦拓展曲目，加深學(xué)生對于戲曲的理解。綜合來說，戲曲進入小學(xué)課堂的道路任重而道遠，教師作為學(xué)生的引路人應(yīng)該積極探索音樂課堂的改革，設(shè)計合理的戲曲課堂，推動學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲，促進中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識，對學(xué)生的成長發(fā)展有積極影響。教師應(yīng)當重視歌唱教育的地位，通過提高學(xué)生的音樂唱歌能力、審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。音樂是國內(nèi)外藝術(shù)的瑰寶，教師應(yīng)當將不同的藝術(shù)之美融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作情感以及對身邊事物的看法和態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的審美能力。CD9BCCEA-E947-4434-A48A-42FDB485E928