陳娟

幼兒園歌唱教學活動的園本課程內(nèi)容的建立，對于提升幼兒審美情趣、發(fā)展幼兒情感有著關鍵的現(xiàn)實意義。在日常課堂教學研究中，根據(jù)園本課程的課程內(nèi)容設計方案，在課堂上尋找和探索適合幼兒歌唱活動的對策，引發(fā)孩子們對歌唱活動的參與發(fā)生興趣，促成孩子們的情感、道德、審美等方面獲得積極發(fā)展。幼兒園教師要選擇生動有趣的園本課程和作品，營造溫馨愉悅的氛圍，有效安排課堂教學空間，合理應用圖譜，掌握組織策略，確保園本課程在幼兒園活動中落實歌唱教學的有效性。

一、園本課程設計的歌唱以趣為先

一首歌是否適合孩子們唱，取決于它能否激發(fā)孩子們的興趣愛好。所以，在作品的擇選上，教師要在“興趣”二字上下功夫。比如可以是“情節(jié)有趣”，即選擇的音樂節(jié)奏輕松歡快，歌詞幽默風趣，有一定的情節(jié)。在主題活動中，歌曲中已有的歌詞教師可進行二次創(chuàng)作，幫助孩子們對歌曲中的歌詞進行理解，不但簡單易懂，而且新穎有趣。也可以是“表演有趣”，即通過表演的方式，選擇適合表演的音樂。由于孩子們年齡小，語言的表達能力不高，他們喜歡用手勢來表達自己的感受和理解。因此，教師應選擇《小狗抬轎子》《釣魚》等更具表現(xiàn)力的課堂音樂，讓孩子們產(chǎn)生足夠的快樂和滿足感。

例如，在大班的園本課程《小魚游》這首歌曲的教唱中，教師可以將這首歌的歌詞設計為兩段，第一段歌詞寫一條魚，寫出一條小魚孤孤單單在發(fā)愁的情景。教師教唱完第一段后，故意不教唱第二段，向幼兒提出一個問題：“第一段中的小魚是因為孤單在發(fā)愁，我們第二段的歌詞里有兩條魚，它會是一種什么心情呢？”以此引發(fā)幼兒去探究結果和急于學唱第二段歌詞的興趣。幼兒們七嘴八舌地進行議論，有的說兩條小魚會游得快，有的說兩條小魚游得好，教師及時因勢利導，告訴幼兒，可以將第一段中的孤孤單單換成開開心心，并趁著幼兒的興致高漲，將幼兒分成4組，4人一組，站成一排，按照歌詞學唱歌曲的第二段，并進行小組間的比賽，看哪組的音樂節(jié)奏跟得好，哪組演唱的情緒符合孤孤單單和開開心心的要求。

歌唱活動的最大目標是根據(jù)園本課程的內(nèi)容設計方案，讓孩子們在趣味中發(fā)展技能，編輯有趣的音樂歌詞，擁有真實的形象，讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等各種活動，和運動、歌唱、表演結合起來，不僅動用嘴、手、腿，還動用腦，樂此不疲地暢游在音樂的大世界，在歡樂的氛圍中，獲得樂理知識、專業(yè)技能，塑造邏輯思維能力，同時也得到了美的陶冶。

二、園本課程設計的歌唱氣氛以濃為要

良好的歌曲氛圍可以增強孩子們對活動的興趣和愿望，營造積極向上的學習心態(tài)，促進師生之間的合理互動。《3～6歲兒童學習發(fā)展指南》強調(diào)教師要創(chuàng)造機會和標準，運用兒童自發(fā)藝術的主要表現(xiàn)和成果。大家嘗試用情景教學的歌唱教學法，讓孩子們在唱歌的整個過程中，愉快地學著唱歌。這種情景歌唱教學法是指在選擇合適的園本課程教材內(nèi)容后，根據(jù)歌唱教學情境的構建，讓孩子們邊唱邊做，愉快地學唱歌。因此，教師首先要善于建立濃郁的音樂背景，讓孩子們切實感受到身臨其境的氛圍，幫助孩子們學習唱歌。

例如，園本課程《橋上的鴨子》是一首歡樂輕快的音樂，伴隨著必要的場景，第一段的歌詞朗朗上口，通俗易懂，很容易讓孩子們記住。第二段的歌詞涉及8至1的倒數(shù)問題，而在節(jié)奏層面上，音樂中有節(jié)奏停頓和附點音符問題，所以這個教材比較適合幼兒園大班孩子們的年齡特點。通過以歌唱為主題的活動，讓孩子們身心愉悅，表達自己的情感，體驗換歌詞、唱歌曲的邏輯思維挑戰(zhàn)和意想不到的驚喜。隨著課堂教學的逐步進行，教師可以通過出示一幅橋的畫面這一情境創(chuàng)設導入課程：“這里有什么？這是什么橋？你跨過這座橋會有什么感覺？今天一群鴨子也要過橋，我們看看這群鴨子是怎么上橋的。”通過提問，可以啟發(fā)孩子們回憶走獨木橋的心理狀態(tài)、情感經(jīng)歷，然后將這種情感體驗轉移到鴨子身上。接著，教師使用多媒體軟件進行音樂教學和演唱。通過提問和回顧以往的經(jīng)歷，幫助孩子們了解鴨子上橋時的三種心理狀態(tài)：擔心、自滿、大膽放心。在接下來的“學一學”活動中，教師可以讓孩子們編排一些鴨子在橋上的不同姿勢，正確引導孩子們有感情地唱這首歌。

在園本課程中構建課堂教學場景，孩子們會很快沉迷于有趣的歌曲場景體驗中。教師要善于構筑濃濃的詩情畫意情境，用心為孩子們設計一個個符合歌唱內(nèi)容、適合的歌曲意境，讓孩子們置身于有效的學習情境中，一邊聽著動聽的音樂，一邊學習動人的歌曲。

三、園本課程設計的歌唱空間要體現(xiàn)舒適

有效的空間布局對于解放孩子的手腳、促進孩子們的邏輯思維、激發(fā)他們的歌唱愛好具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在園本課程設計和教學中，教師首先要對座位分配的適用性予以注意。多數(shù)情形下，單圈半圓和馬蹄形更適合孩子們的座位分配，這樣不僅方便孩子們觀察和學習，也有利于師生之間的合理互動。比較而言，不適合孩子們的座位是秧田式的，因為坐在靠后位置的孩子們，和教師距離比較遠，課堂的活動沒有參與的熱情。其次，隊形適宜的設計教師也不能忽視。孩子們喜歡用音樂進行以表演為主題的活動，所以如何分配表演隊形也很關鍵。教師們往往喜歡讓孩子們隨意找一塊空地進行表演，但這種編隊方式是滿天星式的，對方向多變的表演主題活動并不適合，必須按照音樂的內(nèi)容和方式實施機動的調(diào)整。再次，原材料放置的適用性教師也不能忽視。歌唱主題活動中對一些游戲道具往往有需要。在放置這些原材料時，教師確保是針對所有孩子們，而不影響孩子們的學習訓練。例如，對于游戲道具，教師不宜讓其在孩子們的座位底下出現(xiàn)過早，這樣很容易引起孩子們對游戲道具的注意，使他們對歌曲的學習興趣和能力被削弱。

例如，在學唱園本課程歌曲《軍隊進行曲》時，為了更好地體現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點，教師在編排座位時可以將座位設置為半圓形和馬蹄形，讓幼兒在學習音樂和做姿勢的過程中，體現(xiàn)出良好的舒適感。在課堂教學中，由于選用了半圓形和馬蹄形的座位，教師提前準備的兒童日常生活中常用的木筷、奶盒、泡沫保溫箱等器具成為了活動的素材內(nèi)容。唱完歌曲時，教師可以讓孩子們根據(jù)教師指揮的動作，利用本次主題活動的內(nèi)容，逐步學習打擊樂，正確引導孩子們手持樂器敲出一個超級好聽的節(jié)奏。87B2CEE9-95BE-49DA-8FD0-12F151D4A5F5

在課堂教學中，由于高度重視座位所體現(xiàn)的歌唱空間的舒適度，有效地解放了孩子們的手腳，便于孩子們進行邏輯思維活動，促進了他們對唱歌和擊打樂器的愛好，能取得較好的學習效果。

四、園本課程的圖譜設計要巧用色彩

在園本課程教學中，歌唱教學利用圖譜進行，可以使歌曲的材料簡單而具體，提高形象化的實際效果，有利于孩子們的理解和記憶。因此，在歌唱這一教學活動中，教師們要善于對圖譜進行設計。首先，教師要學會用好品牌形象，即教師對圖譜形象設計的方案要盡量滿足“可愛誘人、形象逼真、色彩鮮艷”的要求。這既和孩子們的年齡特點和心理特點相符合，又能增強孩子們的學習愿望，幫助孩子們通過形象直接理解歌詞。其次，教師學會很好地使用顏色。圖譜設計中的色調(diào)應該巧妙地使用。如果需要突出音樂的重點或難點，教師可以將色彩放在不同顏色的底板上，一方面讓圖譜看起來美觀大方，另一方面能更好地突出重點和難點。

在園本課程項目設計的大班歌曲《買菜》的課堂教學中，教師可以啟發(fā)并正確引導孩子們用美術繪畫的方法記錄下蔬菜水果圖案設計，并將其插入到完全透明的口袋中。因為每首歌的歌詞都不一樣，所以孩子們對唱歌的愛好和興趣很深，可以有效地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)作能力。在校本課程音樂《悄悄話》的課堂教學中，教師用藍色和紅色兩種色調(diào)來區(qū)分，讓孩子們唱得更清晰準確，也減少了教師過多的口頭提醒。再次，教師要很好地使用空白藝術。圖譜的設計方案應該來自孩子們，服務孩子們。對于幼兒園大班的孩子們，教師可以大膽地將圖譜的設計方案交給孩子們，也可以師生合作創(chuàng)作，一定要留一個空間給孩子們創(chuàng)作。例如，教師可以用透明膠帶在圖譜上做一些全透明的口袋，讓孩子們將即興創(chuàng)作的圖譜置放其間。

五、園本課程設計的策略應體現(xiàn)游戲化

適當運用教學策略和對策，可以正確引發(fā)對孩子們的學習動機，對孩子們歌唱學習中的困難予以幫助解決。教師應首先學會機會的選擇。當孩子們在歌唱活動中出現(xiàn)個人行為錯誤時，教師可以根據(jù)活動的狀態(tài)，做出科學合理的表達和示范。提示或者暗示的時間究竟在什么時候合適？一般來說，應當是不影響或妨礙孩子們的正常活動是比較合適的。

例如，園本課程《虎鹿兔豬鼠》設計的目標是根據(jù)繞口令改編的大班歌曲。為了增加演唱難度，教師改變了歌曲的歌詞順序，把“山里的一只老虎呀”這個原先的第一句歌詞改成了“樹林里的一只鹿”。眾所周知，由于原曲歌詞的影響，張口的孩子們總是習慣性地唱成山里的一只老虎，這一困難的解決，就是教師在每次演唱前，都是用動作模仿小鹿的樣子，幫助孩子們準確唱歌。再次，教師要學會選擇游戲，游戲不僅趣味十足，還能提高孩子們的自學能力，能有效調(diào)整活動造成的紊亂現(xiàn)象。園本課程中的歌曲《小老鼠》在課堂教學中，孩子們總是喜歡一邊唱歌一邊爬行，像小老鼠的樣子在地上爬行。教師提醒多次，孩子們?nèi)匀皇桥纴砼廊サ赝嫠?。于是，教師隨機應變，仿照貓的叫聲和樣子，將“貓捉老鼠”的游戲帶入課堂。“小老鼠”們只好急速爬起繼續(xù)唱出歌聲。可見，游戲是一種正確的課堂教學組織策略。

總而言之，幼兒園教師要善于選擇適合的園本課程作品，讓越來越多的幼兒園大班孩子們能有隨意表達自己的機會，塑造孩子們歌唱的體驗力和歌唱的表現(xiàn)力，進而培養(yǎng)孩子們愛唱歌的習慣。87B2CEE9-95BE-49DA-8FD0-12F151D4A5F5