【摘要】著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)具有濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的音樂(lè)求知欲。因此，音樂(lè)教師要充分發(fā)揮音樂(lè)的藝術(shù)魅力，通過(guò)各種有效途徑和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;音樂(lè)學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣

一、前言

學(xué)習(xí)興趣又稱為求知欲。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)具有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂(lè)。一節(jié)好的音樂(lè)課離不開(kāi)教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如何讓音樂(lè)課活躍起來(lái)，讓學(xué)生自主探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是音樂(lè)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題[1]。

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演;喜歡用樂(lè)器敲敲打打;喜歡聽(tīng)故事、講故事，樂(lè)于用夸張的表情和動(dòng)作表達(dá)情感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從心底喜歡音樂(lè)課[2]。

二、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛

（一）建立和諧的師生關(guān)系

好的課堂需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師要尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，一些學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較弱，可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率較低。對(duì)此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心[4]。以“兒童為中心”的教學(xué)模式，不僅能夠使師生關(guān)系更加和諧，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，使課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的探索興趣[5]。

例如，在教學(xué)歌曲《祝你生日快樂(lè)》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情境：教師端著一個(gè)點(diǎn)燃了蠟燭的生日蛋糕走進(jìn)教室，拿著生日賀卡，聲情并茂地演唱，“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起了學(xué)生的情感共鳴，全體學(xué)生情不自禁地跟著教師唱了起來(lái)。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲的愉快情緒后，教師向?qū)W生介紹歌曲《祝你生日快樂(lè)》是兩位美國(guó)教師在1893年創(chuàng)作的。雖然學(xué)生對(duì)歌曲《祝你生日快樂(lè)》很熟悉，但是并不知道其創(chuàng)作故事，因此對(duì)其產(chǎn)生了好奇心。教師借此提問(wèn)：“為什么這首歌曲能插上翅膀，超越時(shí)空，飛向全世界的每個(gè)角落，久唱不衰呢？”學(xué)生興致勃勃地回答：“因?yàn)樗寐?tīng)。”“因?yàn)樗幸饬x。”“因?yàn)樗星楦??！薄處熆偨Y(jié)：“一首好歌經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，不受國(guó)界的限制，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)喜歡它?！惫P者的導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然、生動(dòng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把枯燥的節(jié)奏練習(xí)童趣化

節(jié)奏是音樂(lè)中最重要的元素之一。筆者把它比作音樂(lè)的骨骼。音樂(lè)的旋律離不開(kāi)節(jié)奏，但是節(jié)奏又具有一定的獨(dú)立性。在音樂(lè)中，節(jié)奏賦予音樂(lè)鮮明的性格特質(zhì)，使音樂(lè)更加形象生動(dòng)。通過(guò)基本的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生可以形成對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知，提高對(duì)音樂(lè)的感受能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生了解及掌握各種節(jié)奏，以更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能[6]。

例如，在教學(xué)二年級(jí)歌曲《拍皮球》時(shí)，筆者先讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。

通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生逐漸掌握節(jié)奏，于是筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)編。有的學(xué)生加入律動(dòng)，有的學(xué)生創(chuàng)編歌詞，學(xué)生在歡快活潑的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅加強(qiáng)了節(jié)奏的練習(xí)，還熟悉了歌曲的歌詞。接著，把節(jié)奏和旋律結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地進(jìn)行視唱，而節(jié)奏練習(xí)過(guò)程充滿童趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、在教學(xué)方法中融入多種藝術(shù)元素

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式、途徑和手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，靈活采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美，并在感受音樂(lè)美的過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而獲得更好的教學(xué)效果[7]。

一節(jié)好的音樂(lè)課如一件精美的藝術(shù)品，教師需要對(duì)這件藝術(shù)品進(jìn)行創(chuàng)造和雕琢，要把整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整地串聯(lián)起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[8]。教師也要把音樂(lè)與視、聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、寫(xiě)、記、創(chuàng)等要素結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲、舞蹈、美術(shù)等，把抽象的節(jié)奏形象化、趣味化、生活化，把復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)直觀化、游戲化、表演化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中做到“能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)”。

例如，在教學(xué)二年級(jí)《大鹿》這首歌曲時(shí)，筆者把學(xué)生分為四組，根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生模仿小猴子、小松鼠、小兔子、小鹿、大象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表演和創(chuàng)編，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

又如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，筆者融入了舞蹈元素，讓學(xué)生感受傣族音樂(lè)和舞蹈的特點(diǎn)，從而對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣。在《拍皮球》的教學(xué)過(guò)程中，筆者還把音樂(lè)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏的強(qiáng)弱，將往下拍皮球作為強(qiáng)拍，往上收皮球作為弱拍，通過(guò)游戲，達(dá)到活躍氣氛、陶冶情操、激發(fā)學(xué)生靈感、發(fā)揮他們創(chuàng)造能動(dòng)性的教學(xué)目的。

五、利用多媒體教具，激發(fā)學(xué)生的求知欲

根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中充分利用多媒體制作色彩鮮艷、形象生動(dòng)的教學(xué)課件，以創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，活躍課堂氣氛[9]。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可利用多媒體營(yíng)造讓學(xué)生易于接受、感興趣的意境，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器、樂(lè)曲等的感受和理解，進(jìn)而提高他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度。

實(shí)踐表明，美的意境會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。在小學(xué)音樂(lè)教材中，大多數(shù)樂(lè)曲具有生動(dòng)形象性。教師要深入分析教材，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如當(dāng)教學(xué)關(guān)于祖國(guó)山水類的歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生留意歌曲中描述的風(fēng)光，并嘗試畫(huà)下來(lái)，置身于美的意境，從而把枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，保持音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

六、合理利用樂(lè)器，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用各種樂(lè)器，既是音樂(lè)教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的重要手段[10]。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生總是喜歡自由地唱歌，盡情地展示自己。教師如果為了維持課堂紀(jì)律，過(guò)分壓制學(xué)生，就難以挖掘?qū)W生的潛力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，實(shí)際教學(xué)應(yīng)盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的天性，成為課堂的主人。而在音樂(lè)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用樂(lè)器，就是有效的教學(xué)方法之一。

課前，教師會(huì)準(zhǔn)備豎笛、打擊樂(lè)器等，也會(huì)讓學(xué)生自己制作一些小樂(lè)器。課上，教師把樂(lè)器發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行演奏，甚至在講臺(tái)上進(jìn)行表演。在發(fā)樂(lè)器前，教師會(huì)說(shuō)“遵守紀(jì)律的學(xué)生可以先拿到樂(lè)器練習(xí)”，從而促使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)效率。在課堂上，有的學(xué)生吹豎笛，有的學(xué)生玩打擊樂(lè)器，對(duì)于還沒(méi)有拿到樂(lè)器的學(xué)生，教師會(huì)讓他們練習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲。這樣，整節(jié)課都充滿了熱烈、愉悅、輕松的氛圍，也凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和演奏技能，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。

七、適時(shí)做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)

著名小提琴演奏家梅紐因說(shuō)：“假如學(xué)生愿意學(xué)，那么你就用不到使用‘學(xué)得好有獎(jiǎng)的辦法。教師應(yīng)當(dāng)用正常的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，也就是教師對(duì)教學(xué)的熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，以及音樂(lè)本身給師生帶來(lái)的巨大享受?！币魳?lè)是一門綜合性學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是單一的，而應(yīng)是豐富多變，并考慮到學(xué)生的心理承受能力的。

例如，在教學(xué)《兒童在游戲》一課時(shí)，筆者會(huì)將學(xué)生分成三組，分別為獅子隊(duì)、老虎隊(duì)、大熊隊(duì)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作或歌詞。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)哪組好在什么地方，不足在什么地方，并讓他們?cè)u(píng)出體會(huì)，以此提高學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索了過(guò)程性、主體性、展示性的評(píng)價(jià)方式。具體來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生在日常音樂(lè)教學(xué)中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià);組織學(xué)生以小組為單位，選擇一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演，對(duì)學(xué)生的表演效果進(jìn)行評(píng)價(jià);開(kāi)展“小小音樂(lè)會(huì)”，讓學(xué)生展示自己的各項(xiàng)音樂(lè)特長(zhǎng)，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)將這三項(xiàng)評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，給予學(xué)生更全面、更有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

八、積極提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能

小學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演，樂(lè)于表現(xiàn)自己。而表演是音樂(lè)教學(xué)中備受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生的特殊“才能”得到展示，并將可能性的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。

在歌舞表演的教學(xué)過(guò)程中，教師可先利用多媒體設(shè)備將創(chuàng)編好的舞蹈展示給學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編一些律動(dòng)和動(dòng)作進(jìn)行自由表演，從而營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生則表現(xiàn)出極大的參與熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行表演。這不僅加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，還鍛煉和提高了他們的表演能力和創(chuàng)作能力，充分挖掘了音樂(lè)潛能。

九、豐富音樂(lè)課外活動(dòng)

音樂(lè)課外活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)和精神生活，陶冶情操，全方面提高素質(zhì)和能力。

例如，教師可以定期組織歌詠比賽、個(gè)人才藝展示活動(dòng)，也可以在節(jié)日舉辦文藝演出活動(dòng)，還可以組建合唱團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)等音樂(lè)社團(tuán)，開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)。

十、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)以其特有的藝術(shù)魅力吸引著廣大的少年兒童，陪伴孩子們成長(zhǎng)，給他們的童年生活帶來(lái)美好的感受和無(wú)窮的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣是一項(xiàng)十分艱巨的工作，音樂(lè)教師要盡自己所能，認(rèn)真上好每一節(jié)課，營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，帶給學(xué)生豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解、聽(tīng)辨、想象和表達(dá)能力，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：徐星（1992.06—），女，江蘇省南京市金陵小學(xué)，二級(jí)教師，南京市優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師。