張婕　侯靈華　李能雪　李昕蕊　蘇奮　咸菊香　馬琴琴

（一）活動(dòng)背景

近年來(lái)，留守兒童學(xué)習(xí)困難、內(nèi)心孤獨(dú)等問(wèn)題引人關(guān)注。留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，不滿十六周歲的未成年人。本文對(duì)寧夏回族自治區(qū)銀川市部分社區(qū)留守兒童存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理問(wèn)題進(jìn)行具體分析，初步調(diào)查部分社區(qū)留守兒童教育存在的問(wèn)題，創(chuàng)新性地開(kāi)展不同形式的送課送溫暖活動(dòng)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出有針對(duì)性的解決方案。

（二）活動(dòng)指導(dǎo)思想

大學(xué)生是祖國(guó)的棟梁之材，應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。寧夏警官職業(yè)學(xué)院的學(xué)生牢記“忠誠(chéng)、責(zé)任、奮斗”的指導(dǎo)思想，在實(shí)踐中不斷鍛煉自我，不斷進(jìn)步，為將來(lái)能肩負(fù)起民族振興的時(shí)代重任積極準(zhǔn)備著。

（三）工作思路

首先，寧夏警官職業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生共同成立了專項(xiàng)課題小組，按照小組成員的特長(zhǎng)明確職責(zé)與分工。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，課題組成員分組搜集部分社區(qū)留守兒童教育相關(guān)的具體數(shù)據(jù)，并搜集政府網(wǎng)站的相關(guān)文件資料，之后對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納和分析。然后，課題組成員利用周末、寒暑假時(shí)間在銀川市西夏區(qū)同陽(yáng)新村等社區(qū)給留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，并在條件允許的情況下利用微信、QQ等進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，同時(shí)通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送學(xué)習(xí)方法小常識(shí)等進(jìn)行宣傳教育。在輔導(dǎo)之余，課題組成員還和留守兒童一起跳繩、踢毽子、下圍棋等，以豐富他們的課余生活。在此期間，課題組成員每個(gè)月都會(huì)向指導(dǎo)教師匯報(bào)研究工作進(jìn)展，并提出實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，尋求教師的指導(dǎo)。最后，課題組成員發(fā)放、回收調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行整理，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

同陽(yáng)新村位于銀川市西夏區(qū)北繞城北側(cè)、新南公路東側(cè)，距離西夏區(qū)政府12公里，轄區(qū)占地總面積408畝，總耕地面積1449.5畝，是“十二五”期間從彭陽(yáng)縣搬遷的生態(tài)移民村，于2015年10月完成移民搬遷，現(xiàn)有生態(tài)移民690戶，共3156位居民。根據(jù)自治區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范貧困戶退出、貧困村出列及人均純收入計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的通知》要求，經(jīng)西夏區(qū)核查和申請(qǐng)，結(jié)合第三方評(píng)估結(jié)果，銀川市脫貧攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)同陽(yáng)新村脫貧出列進(jìn)行了復(fù)審，從貧困發(fā)生率、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等主要指標(biāo)來(lái)看，西夏區(qū)同陽(yáng)新村已達(dá)到貧困村脫貧出列標(biāo)準(zhǔn)。2018年6月15日銀川市脫貧攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議決定，同意同陽(yáng)新村脫貧出列。

（一）學(xué)習(xí)情況方面

小學(xué)生由于年齡小、心理不成熟，不能理性地對(duì)待學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面的自律意識(shí)較差，因此他律對(duì)于小學(xué)生而言非常重要。然而，由于家長(zhǎng)監(jiān)督不到位或監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)不夠科學(xué)，留守兒童遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不能及時(shí)得到指導(dǎo)，因而在學(xué)習(xí)方面普遍存在問(wèn)題。由于遇到的問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，一些留守兒童會(huì)逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等問(wèn)題。

（二）心理健康方面

留守兒童身邊缺少至親的長(zhǎng)期陪伴，而爺爺奶奶等其他監(jiān)護(hù)人可能由于思想觀念較為傳統(tǒng)，更加重視孩子的飲食健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的心理需求。在這樣的情況下，很多留守兒童會(huì)感到孤獨(dú)，在迷茫的時(shí)候也難以立即找到一個(gè)傾訴對(duì)象，因此部分留守兒童在性格方面會(huì)比較內(nèi)向。

（一）輔導(dǎo)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)

由于人數(shù)有限，經(jīng)過(guò)溝通，本課題組成員主要負(fù)責(zé)留守兒童的小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的補(bǔ)習(xí)。課題組成員通過(guò)講教材、講試題等方法，幫助留守兒童理解重難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文科目，課題組成員幫助留守兒童分析課文的含義，引導(dǎo)他們進(jìn)行作文的構(gòu)思，或者作為一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)他們背誦語(yǔ)文課文和分享自己對(duì)課文的理解;對(duì)于數(shù)學(xué)科目，課題組成員會(huì)先讓他們講自己解數(shù)學(xué)題的思路，然后幫助他們分析問(wèn)題所在，再共同探索解題方法;對(duì)于英語(yǔ)科目，課題組成員會(huì)一遍又一遍地教他們讀英語(yǔ)單詞和課文，或者教他們唱英文歌曲，以培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，課題組成員和留守兒童得以共同進(jìn)步。

（二）多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立自信心

由于父母不能長(zhǎng)期陪伴、監(jiān)督學(xué)習(xí)等多種因素影響，部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，缺乏學(xué)習(xí)自信。一些留守兒童會(huì)比同齡人顯得更加成熟懂事，他們渴望被認(rèn)可，渴望被尊重。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，課題組成員特別注重在陪伴留守兒童的過(guò)程中多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心。

（三）增加集體活動(dòng)

除了補(bǔ)習(xí)各科知識(shí)和傳授學(xué)習(xí)方法以外，課題組成員還和留守兒童們一起踢毽子、打羽毛球、捉迷藏、練習(xí)書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、下圍棋等，通過(guò)增加集體活動(dòng)培養(yǎng)留守兒童的興趣愛(ài)好，增進(jìn)大家的感情，及時(shí)幫他們紓解負(fù)面情緒，鍛煉他們的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的人際交往能力、活動(dòng)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，努力促進(jìn)留守兒童的德智體美勞全面發(fā)展。有的留守兒童在學(xué)習(xí)方面受到挫折，感到失落、沮喪，但在參加集體活動(dòng)的時(shí)候卻很主動(dòng)、積極，并在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任感。這說(shuō)明集體活動(dòng)有助于留守兒童價(jià)值感的獲得。

在疫情防控常態(tài)化背景下，課題組成員更加重視網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多留守兒童也有了手機(jī)，外出務(wù)工的家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)聯(lián)系孩子，學(xué)校教師也可以通過(guò)手機(jī)聯(lián)系學(xué)生。這也為課題組成員的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)提供了便利，每名課題組成員都有服務(wù)對(duì)象的聯(lián)系方式，并會(huì)及時(shí)回復(fù)和接聽(tīng)他們的消息與來(lái)電，認(rèn)真回答他們提出的各種各樣的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和生活中的困惑。此外，課題組成員還錄制了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的一些重難點(diǎn)微課發(fā)送給留守兒童，這樣他們可以反復(fù)觀看，鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，課題組成員也會(huì)不定期給留守兒童分享一些心理健康知識(shí)、小故事等，幫助他們排解不良情緒。

為留守兒童送課送溫暖這一項(xiàng)目培養(yǎng)了課題組成員的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、家國(guó)情懷，參與者在努力付出的同時(shí)變得越來(lái)越成熟。課題組成員送課送溫暖，不僅感動(dòng)著同陽(yáng)新村的留守兒童、留守兒童的父母、留守兒童的監(jiān)護(hù)者，也感動(dòng)著寧夏警官職業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生。越來(lái)越多的教師和學(xué)生加入這樣的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，相信在愛(ài)心的傳遞中，世界將會(huì)變得更加美好。

（本文系自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，寧夏回族自治區(qū)教育廳寧教函[2021]147號(hào)文件立項(xiàng)。）

（作者單位：寧夏警官職業(yè)學(xué)院）