李睿

按照《幼兒園工作規(guī)程》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，幼兒每天參加戶外活動的時間不得少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。筆者所在園面積很小，且所處地區(qū)多陰雨天。為了保證幼兒每天擁有足夠的體育活動時間，筆者及園所其他教師嘗試開展室內(nèi)體育活動，力求提升園所體育活動的質(zhì)量，助推幼兒發(fā)展。

雨季又至，我園把原本的晨間體育鍛煉改成了室內(nèi)桌面游戲。幾名幼兒玩了一會兒玩具，無聊地趴在窗邊，望著綿綿細雨聊起天來。

瑤瑤：“我最不喜歡下雨了?！?/p>

欣欣：“我也是，下雨天不能出去玩兒?！?/p>

林林：“哎，我還想跳繩呢?！?/p>

方方：“那你去雨里跳呀?！?/p>

“哈哈哈！”一群幼兒傻樂著。

康康突然停住不笑了：“你可以拿進教室跳呀?！?/p>

瑤瑤：“不行吧，教室太小了，不能跳繩?！?/p>

小小：“是不能跳繩，但可以玩平衡板呀?！?/p>

康康：“對呀對啊，還可以玩跳圈、爬墊子呢?！?/p>

筆者：“我們的運動器材室里有哪些運動器械？”

幼兒如數(shù)家珍：“墊子、平衡木、梯子、高蹺?！?/p>

筆者：“哪些適合放進教室里呢？”

豆豆：“球。”

芯芯：“球不行，拍球會吵到樓下教室的小朋友?！?/p>

欣欣：“在走廊拍就行了。”

芯芯：“走廊拍球也很吵，咚咚咚地響?！?/p>

豆豆：“球不一定要拍啊，還可以傳，還可以滾。”

圖圖：“還能拋?！?/p>

幼兒你一言我一語，不僅討論出適合搬進教室的器材，還主動思考這些器材的玩法。例如，墊子可以用來爬、翻滾;圈圈可以用來跳。

看到幼兒對于室內(nèi)體育運動的興趣濃厚，筆者與其他教師進行了討論，決定從器械室里搬來小型器材，如拋接球、平衡板、跳圈、爬墊子、保齡球、套圈等，并組織幼兒按照室外運動場地的布局，將小小的教室布置成“室內(nèi)迷你操場”。可在實際布置過程中，各種問題接踵而至。

第一個出現(xiàn)的難題是桌椅無處擺放。我園面積很小，沒有單獨的午睡室和活動室，在開展室內(nèi)體育運動前，教師需先將30把兒童椅、5張大桌子全部搬出，并將其整齊地壘放在走廊的一側(cè)。

第二個困難是搬運器械的難度大。運動器械室和教學樓不在同一棟樓，如果碰上雨天，幼兒就無法參與搬運的工作。教師只能打著雨傘往返搬運器材，很容易淋濕衣服。運動結(jié)束后，教師還得冒雨將所有器材搬回器械室，和幼兒共同將30把椅子、5張大桌子抬進教室，來來回回十分吃力，特別浪費時間。

第三個困難是游戲秩序混亂。我園的教室最多只能容納5種不同的運動器材，且每種器材要滿足6至7名幼兒同時玩的需求，在幼兒運動過程中，擁擠等混亂的情況時有發(fā)生。幼兒會把高爾夫球打到鋼琴上，把保齡球扔進玩具柜里，將拋接球扔到電風扇上，快速爬時還可能撞到墻壁。同時，幼兒也時常向教師們打小報告，如“晨晨剛才跑過來撞到我頭了”“星星扔保齡球砸到我腿了”“文文爬墊子時踢到我手了”“這個明明是我先拿到的，他非要搶”。教師們忙著解決幼兒的各種糾紛，無暇顧及幼兒的運動情況。

通過開展室內(nèi)體育運動，我園保證了幼兒的運動時間，但混亂、擁擠、碰撞等情況也時有發(fā)生。為了確保幼兒在活動中的安全，年級組的教師一起進行“頭腦風暴”，就如何充分利用教室的有限空間、設施、材料，因地制宜地為幼兒提供豐富多彩的室內(nèi)體育活動展開激烈討論，并進行了多種嘗試。

第一個要解決的就是器材和空間的問題。既然搬桌椅很麻煩，教師索性決定放棄使用戶外運動器材，而是嘗試利用教室里現(xiàn)有的桌椅、櫥柜、玩具等。教室里的小椅子很多，教師就將小椅子排排放，讓幼兒在上面練習平衡走;調(diào)整椅背方向，讓幼兒練習跨障礙平衡走;把椅子倒著放在地上，讓幼兒踩著椅背、椅腿間的空當練習趣味平衡走;把椅子放兩邊，在椅背上系彩色皮筋，讓幼兒練習鉆、爬等動作。此外，教師還嘗試了用不同的方式擺放桌子，供幼兒在桌子上練習鉆、爬等動作。至于教室里的其他物品，教師也進行了開發(fā)利用。教師利用掛在門梁上的裝飾物，讓幼兒練習縱跳觸物;在黑板上貼圖片讓幼兒進行投擲活動;間隔放置手工盒子、罐子，讓幼兒練習雙腳跳、單腳跳;在報紙上剪兩個洞，讓幼兒將報紙?zhí)自诓弊由希瑑蓛珊献魍妗斑B體人”游戲。教室面積有限，教師利用走廊、樓梯的空間組織了一些游戲，如行進拍球、跳圈等;教師還利用拐角處開展套圈、保齡球等活動。

為了解決擁擠、混亂等安全問題，教師將教室分成面積相等的四塊，穿插布置涉及爬、翻、跳等動作的大運動量游戲，以及涉及平衡、鉆等動作的小運動量游戲。教師與保育員分工合作，每人重點關注一至兩塊區(qū)域，給予幼兒一定的動作指導。

經(jīng)過一段時間的嘗試，室內(nèi)游戲的規(guī)則、材料、玩法都在逐步完善，得到了園部的支持與推廣。最近，班級廢舊材料收納區(qū)新到了一批鞋盒，幾個幼兒圍著鞋盒討論起來。

萌萌：“這些盒子像不像城墻的墻磚？”

騰騰：“我們可以用它們來搭城墻。”

澄澄：“城墻再開個門，我們就能從門里鉆過去了。”

筆者：“這個想法不錯，你們可以合作試試看?！?/p>

幾個幼兒開始進行合作，萌萌和騰騰負責搭，澄澄負責運送“城墻磚”，很快三人就搭好了城門。很多幼兒圍了過來，有的羨慕不已，有的贊譽有加，還有的提出：“在這個門后面放上地墊，我們就可以玩軍事游戲了?！?/p>

朗朗：“我們沒有武器，怎么攻打敵人？”

博文：“可以用沙包當手榴彈，等我們鉆過城門后就可以用手榴彈砸敵人?！?/p>

豆豆：“小板凳可以當障礙物。”

經(jīng)過討論，幼兒把傾斜的板凳當成荊棘;把小地墊當成地雷;把大地墊當成草地;把桌子當成懸崖或隧道;把沙包當成手雷，并根據(jù)場景變換玩法。

我園面積小、空間有限，這次實踐探究十分有意義，有助于提升我園體育活動的質(zhì)量。我們努力調(diào)動各位教師的積極性，邀請同年級教師參與，得到了園部教研組的大力支持。在一次次的嘗試、調(diào)整、研討中，雨季室內(nèi)晨間體育游戲的設計得到了不斷的完善，幼兒能在有限的空間里安全、愉快地進行晨間室內(nèi)體育游戲，發(fā)揮游戲的無限價值。

在這次實踐探究中，教師感悟教育的真諦，靜下心來傾聽、發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，根據(jù)幼兒的已有水平、前期經(jīng)驗，并結(jié)合幼兒園的空間、設施、材料等條件不斷細化活動，力求貼近幼兒實際生活。這有助于拓展幼兒的游戲經(jīng)驗，增強幼兒的能力，使教師成為幼兒的支持者、合作者、引導者，滿足幼兒的發(fā)展需要。

幼兒是游戲活動的主體，教師要結(jié)合幼兒實際情況組織、開展各類活動，發(fā)展幼兒在社會交往、想象創(chuàng)造、團隊合作等方面的能力，使幼兒形成積極主動、認真專注、善于合作、不怕困難、敢于創(chuàng)造的品質(zhì)，助推幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：南京市府西街小學附屬幼兒園）