古再阿依·買買提明

摘 ?要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！辫b于此，本文將對大學生就業(yè)指導與課程思政教育的有機結合進行分析，并提出一些策略，以期助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：大學生;就業(yè)指導課程;思政教育;有機結合

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0083-03

大學生就業(yè)指導課程作為高校發(fā)展學生就業(yè)能力、提升其就業(yè)水平的重要課程之一，對大學生的長遠發(fā)展影響巨大。在育人方向上，思政教育與就業(yè)指導課程一致，因此，在開展就業(yè)指導課程教學時，教師可嘗試性地在其中融入思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的有機結合，讓大學生在無形中樹立更為健康、積極、向上、符合時代要求的價值觀、就業(yè)觀、發(fā)展觀，明確自身職業(yè)道德取向，提升社會責任感。鑒于此，大學生就業(yè)指導課程與思政教學結合意義重大，需要更多一線教育者參與到這一項目的研究中，為后續(xù)育人工作水平提升打下堅實基礎。

一、課程思政概念

現(xiàn)階段，課程思政是我國時下流行的一種教育新理念，它更傾向于對高等教育進行改革，以此突破傳統(tǒng)單一思政教育的桎梏。在實踐中，教師首先需要對課程內(nèi)容進行發(fā)掘，找出其中的思政元素、德育思想，在授課時將專業(yè)知識、技能與思政元素融合，以春風化雨的方式在學科教學中引入思政元素，以此對學生三觀、個人品質(zhì)進行影響，為其明確未來的發(fā)展方向。2016年，立德樹人這一概念被提出，它要求思政工作貫穿整個教學過程，并鼓勵所有人都參與到這一過程中來，實現(xiàn)對學生的全方位引導。在此理念的指引下，大學生就業(yè)指導課程教學受到了極大啟示，教師在講授學科知識時，還要關注學生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面，努力培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

二、大學生就業(yè)指導結合課程思政教育的意義

作為一門高校學生必修的課程，就業(yè)指導課程能幫助學生明確未來就業(yè)方向，使其形成良好職業(yè)素養(yǎng)，明確自身的職業(yè)興趣傾向、技能方向等。不僅如此，結合當前社會發(fā)展趨勢，在大學生就業(yè)指導課程中滲透思政教育，能幫助學生更為熟悉現(xiàn)行的就業(yè)政策，強化自身競爭意識。就業(yè)過程較為復雜，其中不僅涉及面試、求職材料準備等基本內(nèi)容，還包括就業(yè)競爭力提升、就業(yè)思想轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，這些都需要教師對就業(yè)指導課程教學進一步完善。

現(xiàn)階段，高校學生大多是“00后”，他們從小就生活在較為優(yōu)渥的環(huán)境下，在價值觀形成、認知能力等方面存在一定片面性，這對其后續(xù)步入就業(yè)崗位十分不利。很多學生對未來就業(yè)期望過高，缺乏對自身實力的明確認知，社會責任意識也不夠強烈，從這些角度分析，無論是對學生自身還是社會發(fā)展，都極為不利。通過在就業(yè)指導課程中滲透思政教育，能幫助學生找到自己的職業(yè)定位，促使自身職業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升，實現(xiàn)社會需求與學生能力的有效統(tǒng)一，幫助高校學生成長為對社會有用的綜合型人才[1]。

另外，很多教授就業(yè)指導課程的教師認為，思政知識應靠思政教師講授，自己只需講解就業(yè)指導課程的專業(yè)知識即可。這種想法是非常不正確且片面的。抱有這樣想法的教師忽視了兩個關鍵因素：其一，單純開展思政教學不利于學生形成長久的學習興趣，在思政課堂中，他們通常是一聽就會，一下課就忘，很難深入理解思政教育的重點和核心;其二，教學內(nèi)容不足，在展開就業(yè)指導課程教學時，高校教師一般以理論內(nèi)容為主，學生涉及的實際就業(yè)問題略顯不足。鑒于此，將就業(yè)指導與思政元素融合，能進一步豐富就業(yè)指導課程教學的內(nèi)容，以更為趣味化、生動化的方式開展思政教學，提升育人實效。

三、大學生就業(yè)指導結合課程思政的現(xiàn)存問題

（一）課程設計不合理

大學生就業(yè)指導課程是高校階段的重要課程內(nèi)容，但在實際的課程設計中，教師并未對在其中滲透思想政治育人工作提高重視。實際上，很多教師在設計就業(yè)指導目標時，并未對學生的實際需求、社會企業(yè)現(xiàn)狀進行深入分析，致使課程設計目標缺乏務實性。在教學中，由于缺乏明確目標引導，教師很容易將授課主要精力放在專業(yè)知識、理論內(nèi)容教學中，忽視了思政方面的建設，這對學生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、思政素養(yǎng)產(chǎn)生了較大阻礙。

與此同時，在以往教學中，就業(yè)指導課程大多圍繞求職技能教學展開，缺乏對就業(yè)觀念方面的教育。同時，由于缺乏明確目標，教師很難將就業(yè)指導課程教學與思政教學進行對標，很容易出現(xiàn)學生能很好地掌握就業(yè)指導知識，但思想政治素養(yǎng)較低的情況。缺乏思想政治育人理念的就業(yè)指導課程難以幫助學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，阻礙了學生更為高效地報效祖國、服務社會[2]。

（二）內(nèi)容安排不全面

現(xiàn)階段，就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容多以理論為主，教師通常只是結合自身的經(jīng)驗，教授學生設計簡歷、查找招聘信息等，對思政元素的滲透不夠，未能深入挖掘就業(yè)指導課程中蘊含的思政元素。此外，在教學形式方面，很多教師通常是單向教學，學生難以主動參與課程教學，部分學生甚至會出現(xiàn)抵觸、混學分等心理，極大影響了育人效果。不僅如此，缺乏思政元素的就業(yè)指導課程深度嚴重不足，這在很大程度上降低了教學質(zhì)量。

（三）就業(yè)指導教師思想政治育人能力不足

教師是思政與就業(yè)指導課程融合的主要推動者，他們的教學能力會極大地影響滲透質(zhì)量?，F(xiàn)階段，很多高校的就業(yè)指導教師育人能力嚴重不足，部分教師甚至是“兼職”身份，他們?nèi)狈蜆I(yè)指導專業(yè)背景，難以有效將思想政治育人與就業(yè)指導課程進行融合。近年來，社會發(fā)展速度加快，學生需要面對更為嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，這就要求就業(yè)指導教師積極參加各類就業(yè)指導培訓，通過不斷進修的方式迎接學生的就業(yè)挑戰(zhàn)。但由于部分教師在思想上存在滯后問題，很少主動參與思想政治育人理念在就業(yè)指導課程滲透的培訓，從而極大影響了育人效果[3]。

（四）教學模式及評價不完善

教學評價是檢驗授課效果的法寶，對大學生就業(yè)指導課程結合思政教育來說更是如此。但是，當前很多就業(yè)指導教師在開展教學評價時，通常以學生所掌握的就業(yè)指導理論為主要評價對象，評價模式主要以考試為主，很少對學生的團隊合作、創(chuàng)新精神等思政元素進行考察，這種不夠全面的評價模式不利于教師了解學生現(xiàn)狀，無益于之后課程思政教育優(yōu)化。長此以往，課程思政教育將名存實亡。

四、大學生就業(yè)指導課程結合思政教育的路徑分析

（一）在課程設計中結合思想政治育人理念

立德樹人背景下，高校教師要勇于打破學科間的壁壘，積極嘗試在就業(yè)指導課程中滲透思想政治育人知識。在開展就業(yè)指導課程教學時，不僅要傳授學生相應的就業(yè)指導知識，使其掌握更為高效的就業(yè)、擇業(yè)技能，還需通過滲透思想政治育人，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，促使學生能力與素養(yǎng)同向同行，共同發(fā)展。在進行就業(yè)指導課程設計時，教師要重視學生的發(fā)展規(guī)律，在教學中積極融入工匠精神、愛國精神、樂業(yè)精神等思政理念，從而將學生個人發(fā)展與社會需求相聯(lián)系，幫助學生形成健康、科學的就業(yè)觀、發(fā)展觀[4]。

（二）加強對就業(yè)指導課程中思政元素挖掘

在就業(yè)指導課程教學中，在滲透思想政治育人理念時，教師要重視實踐與理論的統(tǒng)一結合，避免出現(xiàn)將“教書”“育人”分割開來的情況，要將思想政治育人落到實處。在結合思想政治育人時，教師要對學生的興趣愛好、關注重點等引起重視，并結合社會問題將思想政治育人融入就業(yè)指導課程中，這樣除了能幫助學生更為高效地理解教學內(nèi)容，還能提升就業(yè)指導課堂的趣味性，提高學生的參與度，提升育人實效。

例如，教師可結合近來時事，將火神山建筑工駱名良、武漢菜農(nóng)秦師傅等人的事跡與就業(yè)指導課程教學結合，挖掘其中的思政元素，幫助學生從這些為社會做出貢獻的平凡人身上獲得情感共鳴，使其形成良好的思政素養(yǎng)。通過此方式，學生能逐漸明白，無論在什么工作崗位上，都應該具備強烈的社會責任感，將家國情懷、民族復興使命放在心中。同時，教師還可在就業(yè)指導課程中引入一些反面案例，比如抄襲、不用心工作等方面的社會事件，并通過分析其帶來的不良后果，幫助學生重新認識誠實守信等道德品質(zhì)。

（三）重視對就業(yè)指導教師思政意識的培訓

作為就業(yè)指導課程的教學主體，教師要對教學內(nèi)容、教學形式等負起責任。為此，教師要不斷提升自身的思政意識，以此更好地實現(xiàn)將思想政治育人理念滲透到就業(yè)指導課程的目標。教師不斷提升思政意識，能大幅提升其教學使命感、責任感，從而逐步提升思想政治育人工作在就業(yè)指導課程中的落實力度?；诖?，學校應經(jīng)常對教師開展一些專項培訓，帶領他們系統(tǒng)學習馬克思主義相關理論內(nèi)容，并重點提升思想政治育人理念滲透就業(yè)指導課程的培訓力度。在個人層面，教師要積極學習思想政治育人理論，做好學生的道德榜樣，以自身行為對學生的思想進行指引，在無形中提升育人效果。不僅如此，教師要重視自我提升，通過自學的方式結合學生情況，改進就業(yè)指導課程的教學方式、教學理念，進而實現(xiàn)思想政治育人在就業(yè)指導課程教學中的全面滲透[5]。

（四）將多元化教學方式引入就業(yè)指導課堂

優(yōu)化就業(yè)指導課程的教學方式，能大幅提升思想政治育人理念在就業(yè)指導課程的滲透力、感染力，是提升育人效果的重要途徑。在就業(yè)指導課程中引入思想政治育人，要從高校學生的實際需求和教學規(guī)律出發(fā)，利用多元化的教學形式，增強思政元素在就業(yè)指導課程中的感染力、吸引力，從而實現(xiàn)高效育人。為此，教師可以從以下兩方面入手：

其一，優(yōu)化思想政治育人載體。在就業(yè)指導課程中滲透思想政治育人時，教師要豐富教育載體，積極借助信息技術、大數(shù)據(jù)技術、新媒體技術等手段，完善教學形式，讓學生更為直觀、具體地感知就業(yè)指導課程中的思想政治育人內(nèi)涵，提升教學效果。例如，教師可利用網(wǎng)絡視頻進行模擬面試，以此對學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面進行考察。

其二，開展線上線下結合教學。在進行就業(yè)指導課程教學時，教師可以利用多媒體設備，為學生播放一些企業(yè)的招聘資訊，幫助學生更為及時地獲取就業(yè)信息。此外，在線上教學中，教師可以從網(wǎng)絡上尋找一些典型案例，豐富教學內(nèi)容，通過帶領學生探究其中的思政元素內(nèi)涵，實現(xiàn)思想政治育人在就業(yè)指導課程中的高質(zhì)量滲透[6]。不僅如此，教師可利用在線教學形式，與學生進行更為多元化的互動，讓學生隨時隨地掌握就業(yè)信息，促使其職業(yè)能力、道德品質(zhì)在無形中得到進一步發(fā)展。

五、結語

綜上所述，若想在就業(yè)指導課程中更為高效地結合思政教育，教師可通過在課程設計中結合思想政治育人理念、加強就業(yè)指導課程中思政元素的挖掘，高校應重視對就業(yè)指導教師思政意識的培訓。同時，教師應將多元化教學方式引入就業(yè)指導課堂，開展多元化教學，在無形中提升學生對學習就業(yè)指導課程的興趣，強化他們對課程中思政內(nèi)涵的把握力度，進而為其擇業(yè)觀以及就業(yè)觀的健康化、科學化發(fā)展鋪路搭橋，為社會輸送更多志向高遠、德技雙馨的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 趙彬. “課程思政”融入《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》探究[J]. 現(xiàn)代教育論壇，2021（04）：74-75.

[2] 王星月. 基于課程思政和素養(yǎng)教育的高校在線教學改革與應用探析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（01）：136-137.

[3] 黃玉鳳. “課程思政”理念下高校就業(yè)指導課程改革路徑探析[J]. 海峽科學，2020（08）.

[4] 蘇婉瑩. 就業(yè)指導類課程中融入思政元素的實踐探索[J]. 才智，2020（18）：152.

[5] 趙明家. 新媒體時代高校大學生思政教育的創(chuàng)新研究[J]. 化工進展，2020（01）：425-425.

[6] 委華，張俊宗. 新時代高等教育課程思政的理論基礎[J]. 中國高等教育，2020（09）：19-21.

（薦稿人：肖蕾，南京傳媒學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）