劉云磊

在現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，利用情境導(dǎo)入新課的方式逐漸被教師重視。利用情境進(jìn)行導(dǎo)入就是指教師通過創(chuàng)設(shè)各種趣味性的情境，使學(xué)生能夠置身于情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語知識。

一、以語言描述情境

在高中英語教材中，很多文章的內(nèi)容都是充滿趣味性的。教師要充分挖掘這一部分的教學(xué)資源，用語言給學(xué)生描繪出課文當(dāng)中的一些情境，先用情境引入課文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)“Unit 1 Festivals and Celebrations”這一章的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)的開始，先用語言給學(xué)生描繪出一幅熱鬧的節(jié)日情境。比如說，在中國春節(jié)的時(shí)候，人們?yōu)榱藨c祝新一年的到來，家家戶戶張燈結(jié)彩，放煙花鞭炮，萬家燈火通明，人們互相拜年。在描述完這幅節(jié)日情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就可以將話題一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生“如何用英語去描述這些節(jié)日情境呢？”隨后，教師可以引出課文當(dāng)中的一些描述節(jié)日的英語句子，給學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生利用這種方式去表達(dá)出上述情境當(dāng)中的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活再現(xiàn)情境

為了幫助學(xué)生提升英語應(yīng)用能力，教師可以通過再現(xiàn)生活當(dāng)中的具體情境，讓學(xué)生融入到情境中，利用英語進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語。在此之后，教師也可以結(jié)合本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生講解如何利用英語更好地在生活中表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生能夠直觀地感受到英語的實(shí)用性，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在進(jìn)行高中英語必修一“Unit 1 Friendship”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的開始，通過班級當(dāng)中經(jīng)常會看到的一些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。具體而言，教師可以讓學(xué)生去再現(xiàn)班級生活中朋友幫助自己，或者自己幫助朋友的一些情境。比如，在遇到難以解決的問題時(shí)，好朋友耐心詢問自己的情況，積極地幫助自己解決問題。讓學(xué)生在此場景當(dāng)中，體會本單元的主題：“友誼”。通過各種方式，將“友誼”這一主題展現(xiàn)給學(xué)生。在此之后，讓學(xué)生根據(jù)“朋友應(yīng)具備什么品質(zhì)”這一話題表達(dá)自己的看法，并能夠使用適當(dāng)?shù)男稳菰~如“friendly、tolerant、scrupulous、melting”等來描述朋友的性格特征。這樣的導(dǎo)入方式能使學(xué)生回歸生活，將英語學(xué)習(xí)代入到自己的生活中。

三、利用多媒體展現(xiàn)情境

在學(xué)習(xí)新的英語知識的過程當(dāng)中，學(xué)生往往存在理解困難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)情境。借助多媒體技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

例如，在教學(xué)“Earthquakes”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放唐山大地震的相關(guān)視頻和圖片，展示地震來臨時(shí)山崩地裂、房屋倒塌，一副世界末日的景象，給學(xué)生的感官產(chǎn)生沖擊，讓學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（作者單位：安徽省臨泉第二中學(xué)）