賀麗君 楊建奧

關鍵詞：“放養(yǎng)”“圈養(yǎng)”“散養(yǎng)”三種方式利與弊

引言

易中天教授在一次演講中用當代養(yǎng)殖家禽家畜的放養(yǎng)，圈養(yǎng)，散養(yǎng)三種方式引伸比喻當前對學生的三種不同教育方法，即：放養(yǎng)表示放任自由任其成長，失管失教，但有利于培養(yǎng)個性發(fā)展。圈養(yǎng)表示培養(yǎng)溫室花朵，父母過度干預學生發(fā)展為其遮風擋雨，不利學生成長。散養(yǎng)則取兩者中間值是培養(yǎng)學生較好的方法，適度始終。

1：什么是“放養(yǎng)式”教育

近年來不管是教育部還是各學界人士都有提到或者主張?zhí)岢胺硼B(yǎng)式”教育，那么什么是“放養(yǎng)式”教育呢？放養(yǎng)不是不管，更不是在學習上想干嘛干嘛。而是要創(chuàng)造出一個環(huán)境，引導學生自己主動去學，它的核心理念是：學生天生都是好學的，而且在自由狀態(tài)下學習效率最高。老師只需要引導好方向目標，學生就自然而然地學習起來。相對于“圈養(yǎng)”式教育，學生的“主人”意識更強，學生是自己身體的主人，不會落入“木偶”般，被他人操縱的生活。

何為“放養(yǎng)式”教育，簡單來說就是根據學生的喜樂來，給予最大的自主權給到學生。那么這時候教育內心可能就要開始糾結了，這樣只選擇學生喜歡的來學習，那學習的知識會不會不全面不完整，以后會不會被社會排斥等等問題。

“放養(yǎng)式”的教育不是說徹底放手不管學生，而是說在最大范圍內減少他學習的時間，給他們自己探索，在他們探索的過程中找到適合自己的樂趣，或者是做他自己喜歡的事情，給予最大程度的理解。在他喜歡某項東西想去學習時，能夠給予最大的支持，而不是否定他，打擊他的信心。也就是鼓勵式學習！

2：我眼中的“放養(yǎng)式”教育弊處

而在我看來這是以上所述是完全行不通的一個“理想化”模型，而這個條件就是每個學生都愛學習，并且會去主動的去學習（當然排除自律自強的學生，但大多數學生沒有自律）！

真正的進入大學才知道（除了各大高等名校）宿舍是娛樂的地方！學習的地方只有圖書館！而圖書館的容量有限！學校周末三四千人無所事事，根據抽樣研究觀察，極少部分人周末能做到早上7點起床圖書館，極大多數人下午2點還未洗漱！這表明了什么？當代大學生正處于“溫室之中！”而恰恰是這個衣食無憂的“溫室”培育出的不是花朵，不是國家的棟梁，而是只懂的游戲人生，消遣快活的當代大學生！這樣培育出的學生經不起風雨！經不起考驗！

3：我眼中的“放養(yǎng)式”教育利處

當然凡事有利有弊！我們不能片面的只去追究分析事情的一面！

再來看我們所說的“放養(yǎng)式”教育，首要利處（當然一下論點針對于自律自強的學生）“放養(yǎng)式”教育對學生對父母都是有好處的，學生在這期間會加強自主能力，不會一遇見一點點磕磕絆絆就大呼大叫的，他們會自己想辦法去解決掉，從而大大提升了學生的動手鉆研能力，不依賴于父母老師去幫他解決問題。

如果說“放養(yǎng)式”管理的對頭是“封閉式”管理，那我們站在“封閉式”管理的角度上辯證的分析問題！校園二十四小時全封閉，沒有學校特別允許，學生不能出大門半步。學生在校園內每天按照學校的安排進行學習和生活，沒有個人的選擇和需求。由于缺少與外界的接觸，溝通與交流也就失去了學會做人，學會生存，學會適應社會的機會。這樣的學生是很難面對知識和信息變化如此之快的未來社會，很難適應紛繁復雜的社會交往，更談不上參與社會的競爭。顯然，這種抹煞學生個性發(fā)展的封閉式管理是與以人為本的教育理念相悖的。

如果說“封閉式”教育是兩點一線！那么“放養(yǎng)式”教育就是多點多線！要知道兩點一線是永遠繪制不成一張大網的！而要塑造學生的多彩人生、多彩性格在我看來，“放養(yǎng)式”教育要大于“封閉式”教育。

4：對于“放養(yǎng)”式教育我的觀點

易中天教授說的那樣！無論是“放養(yǎng)還是圈養(yǎng)” 其中各有利弊！也正有取長補短，利弊互補這一說，所以才有了“半放養(yǎng)”式管理！開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的“半開放”式教育，并不是讓學生放任自流，胡作非為，而是給學生一個相對寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義上說，“半開放”式教育正是對當代大學生當然是利大于弊?！鞍腴_放”式教育正式結合“圈養(yǎng)”跟“放養(yǎng)”的利與弊！馬克思曾說：“每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提”。因此，對學生實行“半開放”式教育已經不僅僅是學生個人的成長環(huán)境問題，而是整個社會與國家前途！

當然大學不同于小學初中高中，大學是最接近社會的集體！是與社會銜接的集體！因此如果我們在用高中初中那樣的方式來固守我們的思維發(fā)展當然也是行不通的。將學生封閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養(yǎng)復合型人才嗎？其次，關于大學生。第一，大學生不同于中學生或是小學生，他們思想先進、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴格。第二，大學生即將邁入社會，在錯綜復雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風刮不到，雨淋不到，那么，畢業(yè)后，當他離開溫室時，如何去面對雨打風吹？如何面對人生坎坷之路？而在我看來當今社會如果實施過度的“放養(yǎng)”式教育只會得到的最終結果是弊大于利！

5：總結

以上是我眼中的高校教育理念，當然我們現在不能只局限于書本的知識層面，學習既是一個學習和實踐的過程！

綜上所述，“開放式”教育可以給大學生更大的發(fā)揮空間。但是請你千萬不要忘了，這是要在大學生具有強烈自我管理意識的前提下，而正如我在上文反復強調的，大學生缺乏的正是這種能力。尚未成熟的大學生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學生沉迷于網絡游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。

最后我個人所得出的觀點是，當今社會各大高校所實施的“放養(yǎng)”式教育只是適用于一部分懂得自律有目標的學生！對于這樣的學生來說自然是有助于學生發(fā)展，利大于弊。而對于部分沒有未來只會虛度光陰的學生來說起不到任何效果，并且弊大于利?。ㄒ陨暇鶠閭€人觀點）