王紅紅

摘要：進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人成為中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題。習(xí)近平總書記指出將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何將課程思政融入土木工程專業(yè)課程，推動(dòng)思政課程與土木工程專業(yè)課程協(xié)同前行、相得益彰，是新時(shí)代中國(guó)高校土木工程專業(yè)建設(shè)面臨的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：課程思政;土木工程專業(yè);實(shí)踐與探討

引言

當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)更需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，黨和國(guó)家高度重視課程的育人作用，大力推動(dòng)教育事業(yè)新領(lǐng)域完善發(fā)展，習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上指出：“人培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。”為全面深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)展我國(guó)高等教育事業(yè)新局面，本文以路基路面實(shí)踐教學(xué)為例，凝練思政目標(biāo)，挖掘思政元素，將“立德樹(shù)人”與“教書育人”有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的思辨力、判斷力、意志力和執(zhí)行力作為培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)高校理工科“課程思政”背景下教育的特點(diǎn)與方法，為新時(shí)代下社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

一、基礎(chǔ)工程的課程思政建設(shè)意義

基礎(chǔ)工程一直以來(lái)都受到了國(guó)內(nèi)外專家的高度重視，例如意大利的比薩斜塔、上海龍華古塔等，都是由于基礎(chǔ)工程處理得當(dāng)，才保存至今，相反，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的“樓歪歪”和“樓倒倒”現(xiàn)象，也從反面反映出基礎(chǔ)工程的重要性。近年來(lái)隨著高層建筑和超高層建筑的不斷建設(shè)，基礎(chǔ)工程更是保證工程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此，基礎(chǔ)工程課程的設(shè)置要符合國(guó)家和社會(huì)的需求?；A(chǔ)工程課程是土木工程專業(yè)的核心課程，建立在土力學(xué)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程基礎(chǔ)上，主要講授土木工程領(lǐng)域中各類淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論與計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，具有從事一般基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力，同時(shí)具有從事基礎(chǔ)工程施工管理的能力，并能對(duì)常見(jiàn)工程事故作出合理的評(píng)價(jià)。以往的土木工程專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)僅是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，忽略了學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，當(dāng)今面臨復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，學(xué)生德育工作顯得尤為重要，因此，亟需將課程思政融入基礎(chǔ)工程課程，并通過(guò)課程的講授，讓學(xué)生牢記“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和工程倫理意識(shí)的目的。

二、土木工程專業(yè)課程思政與思政課程的異同點(diǎn)

土木工程屬于工科，其專業(yè)課主要側(cè)重于為我國(guó)培養(yǎng)建造各類工程設(shè)施的專業(yè)型人才。內(nèi)容涵蓋工程材料、設(shè)備、技術(shù)、勘察設(shè)計(jì)、檢測(cè)及維護(hù)加固等眾多內(nèi)容。既建設(shè)道路、橋梁、隧道、各種市政工程，又包括各類工業(yè)建筑物、民用建筑物等各種工程設(shè)施，為國(guó)民的生活提供必不可少的工程實(shí)體。在土木工程課程中結(jié)合思政教育可以旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想理念與“三觀”意識(shí)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)在土木工程領(lǐng)域的偉大成就可以讓學(xué)生更好地充滿民族自豪感，且可反向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。而思政課程屬于文科，其主要側(cè)重于對(duì)思想理念的培養(yǎng)，是我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的主陣地。在我國(guó)革命、建設(shè)以及改革的各個(gè)歷史時(shí)期，我們黨對(duì)思政課程一直都有著重要的部署?，F(xiàn)在各高校中均開(kāi)設(shè)了“馬列主義毛澤東思想”“辯證唯物論與歷史唯物論”等重要的思政課程，對(duì)大學(xué)生的心智以及思維培養(yǎng)具有重要的指引性作用，引導(dǎo)著大學(xué)生積極向上，做革命的接班人，培養(yǎng)大學(xué)生正確的理想信念。

三、課程思政在土木工程專業(yè)的實(shí)踐路徑

（一）把握工科專業(yè)特性，有機(jī)融合思政因素

對(duì)于工科專業(yè)課，“課程思政”授課不是將思政生硬地引入到課堂之中，也不是授課后對(duì)思政進(jìn)行總結(jié)，而是在全程授課過(guò)程中，巧妙引入思政理念，達(dá)到思政與課程的有機(jī)融合，通過(guò)綿綿不絕的思政成分滋潤(rùn)學(xué)生。在堅(jiān)持原有的工科授課特點(diǎn)的同時(shí)，充分挖掘道德倫理、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法治意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范等要素，達(dá)到對(duì)學(xué)生以專業(yè)知識(shí)為起點(diǎn)，全方位發(fā)展的最終目的。

（二）多角度提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政的重視度

（1）從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的重視度，通過(guò)修訂培養(yǎng)方案、設(shè)定課程思政教育教學(xué)專題和開(kāi)展課程思政專題講座等形式，提高專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的重視度。（2）積極選派教師參加學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)組織的各類課程思政教育教學(xué)交流會(huì)，既可以讓專業(yè)課教師充分認(rèn)識(shí)到課程思政是當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)的重點(diǎn)，還可以讓專業(yè)課教師與已開(kāi)展課程思政的高校教師進(jìn)行交流，從中受到啟發(fā)。（3）在高校教師職稱評(píng)定過(guò)程中，增加課程思政的考核比重，例如，參與課程思政課題可以增加分?jǐn)?shù)，增加的分?jǐn)?shù)可以根據(jù)實(shí)際情況等同于國(guó)家、省部級(jí)或市廳級(jí)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，既增強(qiáng)了專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的重視度，又調(diào)動(dòng)了專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的積極性。（4）加強(qiáng)高校研究生階段開(kāi)展思政教育，不能僅從本科階段抓起，還要重視研究生階段的思政教育，只有在學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段都增加思政教育，才能保證高校培養(yǎng)出的人才能真正滿足國(guó)家和社會(huì)的需要。

（三）深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

土木工程專業(yè)包含眾多的專業(yè)課程，如“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“鋼結(jié)構(gòu)原理”“房屋建筑學(xué)”“建筑制圖”“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等，不同的專業(yè)課程具有不同的挖掘因素。我國(guó)是一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國(guó)，從古至今，伴隨著土木工程的逐漸發(fā)展。傳說(shuō)中的夏代部落領(lǐng)袖禹采用疏導(dǎo)的方式治理洪水，挖掘溝渠，進(jìn)行灌溉;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期李冰在四川修建了都江堰，到現(xiàn)在依然能夠繼續(xù)使用;秦國(guó)在魏、燕、趙三國(guó)夯土長(zhǎng)城基礎(chǔ)上修建了萬(wàn)里長(zhǎng)城，舉世聞名，其工程之浩繁、氣勢(shì)之雄偉，被稱為世界八大奇跡之一。在城市建設(shè)方面，隋朝在漢長(zhǎng)安城的東南，由宇文愷規(guī)劃、興建大興城。唐朝復(fù)名為長(zhǎng)安城，按方整對(duì)稱的原則，將宮城和皇城放在全城的主要位置上，按縱橫相交的棋盤形街道布局，對(duì)城市的地形、水源、交通、防御、文化、商業(yè)和居住條件等，都作了周密的考慮。它的規(guī)劃、設(shè)計(jì)為日本建設(shè)平安京（今京都）所借鑒。這些偉大的成就，足以體現(xiàn)我國(guó)的土木工程發(fā)展歷史所取得的輝煌成就，可以讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感與凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。圓明園建于康熙年間，當(dāng)時(shí)開(kāi)創(chuàng)了將西方園林藝術(shù)融入中國(guó)古典皇家園林的先例，但咸豐年間，被八國(guó)聯(lián)軍搶劫與破壞了。圓明園遺址無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒我們要銘記歷史，自立自強(qiáng)，落后就要挨打。

結(jié)束語(yǔ)

課程思政融入土木工程課程是解決目前高校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)有效路徑。以基礎(chǔ)工程為例，通過(guò)思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制建立，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方式，重塑基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和建立考慮課程思政的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以強(qiáng)化工程倫理的專業(yè)實(shí)習(xí)和以注重工匠精神培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，提升了學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)民族自豪感、自信心，同時(shí)將工程倫理和工匠精神深入學(xué)生心底，為今后建設(shè)祖國(guó)培養(yǎng)出政治過(guò)硬、專業(yè)能力強(qiáng)的人才。

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