摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確界定高段學(xué)生課外閱讀的定量指標(biāo)不少于100萬(wàn)字，并提出要讀整本的書。但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀存在一定的困難，讀書筆記的方法能更有效閱讀整本書。

關(guān)鍵詞：整本書;閱讀;讀書筆記

“讀書不做讀書筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無(wú)影無(wú)蹤?！边@是古人曾總結(jié)的一條教訓(xùn)。在整本書閱讀的探究實(shí)踐中，筆者在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記時(shí)主要從以下幾方面著手，收到令人可喜的效果。

一、 精心設(shè)計(jì)讀書筆記本

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們讀完一本書再來(lái)用文字記錄自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，是有些困難的，老師硬性規(guī)定學(xué)生做讀書筆記，有80%以上的學(xué)生是為了完成任務(wù)而摘抄，沒(méi)有方向，沒(méi)有重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)還沒(méi)有一點(diǎn)效果。因而研究整本書的閱讀期初筆者就組織團(tuán)隊(duì)根據(jù)在平時(shí)教學(xué)中需要的一些讀書筆記要求整合起來(lái)，制作了一本屬于學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的師生共讀《悅讀手冊(cè)》讀書筆記本。這本《悅讀手冊(cè)》有幾個(gè)版塊，分別是“我的悅讀計(jì)劃”“課外好書推薦書目”“老師和家長(zhǎng)寄語(yǔ)”“閱讀積累篇”“疑問(wèn)討論篇（師生共讀篇）”“親子閱讀篇”“拓展提升篇”，并配以色彩斑斕的圖案，當(dāng)學(xué)生拿到這本由老師親自設(shè)計(jì)的且印有自己校名的讀書筆記愛(ài)不釋手，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更為重要的是這本讀書筆記給了孩子閱讀的方向。日本著名的評(píng)論家?jiàn)W野宣之說(shuō)過(guò)：“讀書筆記是會(huì)改變一個(gè)人的讀書方法?！碑?dāng)你有了一本想要做的讀書筆記，在讀書的時(shí)候，對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生巨大的變化。人們經(jīng)常說(shuō)“你為別人講解書中的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)真正理解它?！卑延涀x書筆記作為目標(biāo)去讀書時(shí)，得到的效果是一樣的，當(dāng)你以思想輸出為前提去讀書時(shí)，思想的輸入質(zhì)量也會(huì)有所提升。當(dāng)學(xué)生把整本筆記做完的時(shí)候，對(duì)這本書的重點(diǎn)和感悟都了然于心了。

二、 耐心指導(dǎo)做讀書記號(hào)

為了更有效地寫讀書筆記，應(yīng)該邊讀邊提前做好寫筆記的準(zhǔn)備。這樣就可以避免在讀過(guò)書之后記不起精華在哪個(gè)部分。如果在動(dòng)筆之前，看到書上什么標(biāo)記都沒(méi)有，會(huì)不知道該在筆記上寫什么，所以，在讀書階段就要在書上做一些簡(jiǎn)單的記號(hào)，為寫讀書筆記做準(zhǔn)備。那用什么符號(hào)，又怎樣做記號(hào)呢？筆者指導(dǎo)學(xué)生用以下方法分層次、分階段把重要的內(nèi)容篩選出來(lái)。

（一）可用不同的畫線方式對(duì)標(biāo)記的對(duì)象進(jìn)行區(qū)分

普通直線用于“覺(jué)得很重要”“暫時(shí)先畫出”的情況;波浪線用于“非常重要”“想記住這里，以后加以運(yùn)用”的情況;圓圈框框用來(lái)圈出重要的名詞、成語(yǔ)、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等需要吸引眼球的內(nèi)容。

以《青銅葵花》為例：然而深夜，就在大麥地在沉沉的熟睡之中時(shí)，天色突變，不一會(huì)兒，就有狂風(fēng)從天邊呼啦啦滾動(dòng)而來(lái)。

那狂風(fēng)猶如成千上萬(wàn)匹黑色怪獸，張著大嘴，卷著舌頭，一路呼嘯著。所到之處，枯枝殘葉，沙塵浮土，統(tǒng)統(tǒng)卷到空中，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的四處亂飄。橋板被掀到了河中，小船被掀到岸上，蘆葦在咔吧咔吧的斷折，莊稼立即傾覆，電線被扯斷，樹(shù)上的鳥(niǎo)窩被吹散，枝頭的鳥(niǎo)被打落在地上……世界面目全非。

（二）啟用篩選程序

有了以上的筆記也不能全盤都來(lái)做筆記，可以用“通讀”“重讀”“標(biāo)記”的方法來(lái)實(shí)施“篩選程序”。“通讀”時(shí)，一邊閱讀一邊把覺(jué)得有價(jià)值的那頁(yè)折角;“重讀”時(shí)，讀完一遍后，再把折角的幾頁(yè)再重新讀一遍，如果覺(jué)得很好就把另一角也折起來(lái)。“標(biāo)記”再重新讀一遍折起兩角的幾頁(yè)，如果第三次閱讀仍然覺(jué)得值得一讀，感觸很深，就用筆做批注，最后你就把你無(wú)法舍棄的內(nèi)容抄在讀書筆記上了。

三、 用心做讀書筆記

（一）摘抄好詞好句，感受文字之美

首先，注意摘抄時(shí)不要省略，要保持原汁原味。要摘抄對(duì)自己來(lái)說(shuō)特別重要的部分。因?yàn)檎瓡r(shí)可以促進(jìn)加深對(duì)書的記憶。有人認(rèn)為可不可以只寫要點(diǎn)，要知道想總結(jié)出完美再現(xiàn)的作者的意圖的要點(diǎn)是很困難的。摘抄還可以加深理解，在摘抄的過(guò)程中，會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)作者經(jīng)過(guò)反復(fù)思考的思想內(nèi)涵。其次，摘抄讓自己心動(dòng)的語(yǔ)句，比如遇到以下情形時(shí)：第一次看到這種描述，可以把哪種感覺(jué)表現(xiàn)得那么好;原來(lái)還有這種看法;這種說(shuō)讓人信服;再次，可以摘抄你覺(jué)得挺棒的內(nèi)容，卻又不太懂什么意思，這樣可以在交流課上提出問(wèn)題引發(fā)思考。

（二）寫好讀后感，激蕩心靈火花

讀完一段話或者一本書，應(yīng)將自己的感想和體會(huì)寫出來(lái)，這種筆記是心得式筆記。筆者的做法是先從一句話開(kāi)始，作為一名小學(xué)生，不可能要求孩子像評(píng)論家那樣長(zhǎng)篇大論。主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收對(duì)自己真正有用的智慧和語(yǔ)句才是最重要的。讀書的重點(diǎn)是自己認(rèn)為哪些內(nèi)容重要，并將其徹底消化，因而讀書筆記的感想可以是一句話。記錄感想的時(shí)候只要寫下自己的心聲，哪怕是一句話，只要寫的是發(fā)自肺腑的語(yǔ)句，那讀書筆記就有意義。感悟可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。當(dāng)學(xué)生讀完一整本書后學(xué)生就有很多自己的觀點(diǎn)和感受了，而《共讀手冊(cè)》中的拓展提升篇中要寫整篇讀后感的讀書筆記也迎刃而解了。與此同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，讓自己的與“書”的情感產(chǎn)生共鳴，有利于提升學(xué)生的寫作能力。

（三）做好思維導(dǎo)圖，把握主要內(nèi)容

做思維導(dǎo)圖最大的好處就是能讓孩子清晰地看懂作者寫書的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清思路。之前已經(jīng)做過(guò)摘抄，但不能全篇把握主要內(nèi)容。如果用思維導(dǎo)圖，把整本書的框架打出來(lái)，就很容易看作者是如何一步步按照邏輯由淺入深地講述故事的。當(dāng)然學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)要讓學(xué)生做這種梳理是很困難的，這需要老師的指導(dǎo)，因而在師生共讀的《悅讀手冊(cè)》思維導(dǎo)圖的筆記放在了“疑問(wèn)討論篇（師生共讀篇）”中，就是要在師生共同梳理整本書的要點(diǎn)之后，讓學(xué)生補(bǔ)充二級(jí)目錄或是三級(jí)目錄，學(xué)生在完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中也加強(qiáng)記憶，能夠更清晰文章中人物的性格特點(diǎn)以及人物之間的關(guān)系，從而更好地把握主要內(nèi)容。

（四）堅(jiān)持親子閱讀，感受閱讀樂(lè)趣

在設(shè)計(jì)的共讀手冊(cè)里，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)特別的環(huán)節(jié)，就是親子閱讀。開(kāi)始團(tuán)隊(duì)老師不理解，為什么要加入這么一個(gè)版塊，如何操作，能有什么實(shí)際意義呢。親子閱讀帶來(lái)最直接的影響就是，孩子會(huì)愛(ài)上閱讀，同時(shí)也能營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。其次，高年段的親子閱讀加深親子溝通，促進(jìn)孩子的身心健康，化解矛盾。讓家長(zhǎng)參與到課題實(shí)踐中來(lái)，也可以更好地促進(jìn)教研工作。具體做法是：每天家長(zhǎng)和孩子堅(jiān)持閱讀至少5-10分鐘。家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，確定為閱讀時(shí)間，安靜地享受閱讀。在讀完同一本書的同一段話后和孩子一起寫讀后感，以孩子和家長(zhǎng)的不同視覺(jué)寫讀后感，可以碰撞出思想的火花。這種活動(dòng)一周一次。給父母大聲有感情朗讀自己本周看到的最感動(dòng)或最喜歡的一段話，并說(shuō)出原因，并讓家長(zhǎng)在讀書筆記上作評(píng)價(jià)。親子閱讀實(shí)施一年來(lái)，父母反應(yīng)親子閱讀花的時(shí)間雖然不多，但效果不錯(cuò)，孩子比以前愛(ài)閱讀了，讀書筆記也做得有條有理，規(guī)整不少。

（五）老師注意引導(dǎo)，建立閱讀興趣

1. 組織小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)組織并且開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，老師應(yīng)該很清楚地認(rèn)知到：這個(gè)年齡段的孩子，他們比較活潑并且有自己的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)新鮮的事物，喜歡相互之間進(jìn)行討論、分享等，所以，將小組模式融入教學(xué)中，可以促使他們大膽地表達(dá)，從而提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)鼓勵(lì)他們將自己的筆記分享給他人，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成一套適合自己的筆記模式，主要不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也提高了學(xué)生寫讀書筆記的熱情度。

2. 靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

機(jī)靈活潑、愛(ài)玩、好動(dòng)等是學(xué)生特有的發(fā)育特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中老師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將其融入閱讀的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了課堂的授課效果，同時(shí)也有益于老師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。例如：在閱讀名人自傳類文章時(shí)，老師可以找一些相關(guān)影視作品，對(duì)作者的背景進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)影視作品直觀地了解人物所處的時(shí)代背景。例如：國(guó)學(xué)類的閱讀，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，了解每一首詩(shī)詞、文言文背后的歷史故事;還有遇到描述風(fēng)景類的文章，文中的比喻手法，為了讓學(xué)生可以更好地了解修辭，可以找一些動(dòng)畫，讓學(xué)生自己觀察，比如說(shuō)描寫柳樹(shù)“茂盛的柳樹(shù)猶如少女的長(zhǎng)發(fā)，隨風(fēng)飄逸”，老師可以制作成動(dòng)畫，一棵茂盛的柳樹(shù)，在微風(fēng)中展示自己的長(zhǎng)發(fā)等，讓學(xué)生自己去觀察，柳樹(shù)在微風(fēng)中像什么，然后讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。不僅活躍了課堂氣氛，更是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)影視作品，直觀地讓學(xué)生體會(huì)文章的背景以及創(chuàng)作場(chǎng)景，可以提高他們的情感共鳴感受，從而讓他們?cè)賹戦喿x筆記的時(shí)候不至于“無(wú)從下手”，而且寫出的作品情感也會(huì)筆記豐滿。

3. 建立閱讀筆記效果評(píng)價(jià)機(jī)制，多元化評(píng)價(jià)

確定閱讀目標(biāo)后，制訂個(gè)性化、多元化的筆記評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)更是對(duì)閱讀行為的一種約束。在制定評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，充分利用學(xué)生渴望得到老師關(guān)注的心理，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);同時(shí)還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀體驗(yàn)，分享自己對(duì)文章的看法，將自己寫筆記的過(guò)程進(jìn)行分享。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解是不一樣的，所以老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和思考過(guò)程，不要否認(rèn)或是批評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)，避免打擊學(xué)生的閱讀積極性。

現(xiàn)代教育家徐特立曾提倡“不動(dòng)筆墨不讀書?！背Ｑ缘溃骸把圻^(guò)百遍，不如手過(guò)一遍。”宋代史學(xué)家司馬光曾用：“茍有可取，隨手記錄”的方法，堅(jiān)持不懈地做筆記了三十多本的筆記，而成就大業(yè)。勤做讀書筆記可以幫助進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書的內(nèi)容，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故而知新，還可以提高閱讀寫作能力和歸納能力，可見(jiàn)做好讀書筆記是一件一舉多得的事。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王章美，福建省泉州市，泉州市潯江小學(xué)。