摘 要：作文是語文教學中的重點內(nèi)容，更是難點內(nèi)容，對于小學生而言寫作文更是困難，一方面是由于小學生的閱歷少，寫作素材的積累并不充分，另一方面是由于小學生并沒有很好地掌握寫作方法。在小學階段主要寫作體裁分為兩種分別是記敘事情與寫景作文，寫景作文需要學生能夠主動觀察景色，培養(yǎng)學生觀察能力，傳統(tǒng)的寫景作文的教學方法效果并不明顯。為了改變這種情況，提升寫景教學質(zhì)量，文章將主要探究有效的寫景作文教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫景;作文教學方法

一、 前言

寫景作文不僅僅是要讓學生描寫出自己看到的景色，那樣跟流水賬一樣沒有什么實際意義，而一篇好的寫景作文需要的是融入學生自己的情感，讓學生學會寓情于景、借景抒情的寫作手法，王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”。只有讓學生掌握這一點才能夠讓學生更好地寫出一篇合格的寫景作文。這就需要小學語文教師在進行寫景作文的教學時采取更加有效的教學方法，要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，促使學生更加深入地研究景色，并且學會思考。

二、 借助多媒體技術(shù)進行寫景教學，激發(fā)學生寫景的興趣

“興趣是學生最好的老師”，尤其是對于小學階段的學生更是如此，小學生對于學習的重要性并沒有很明確的認識，多數(shù)情況下小學生都認為學習是家長、教師交給自己的任務，這就很容易使得學生的學習主動性不足，學習興趣不高。作文本身學習起來就比較困難，小學生很容易對寫作產(chǎn)生抗拒心理，寫景作文更是如此：一來小學生生活閱歷少，對于景色美的感悟也較少;二來學生身邊能夠給學生帶來震撼的美景更是很少，學生自然很少會有感而發(fā)。不知道寫什么使得學生寫景興趣并不高，為了充分激發(fā)學生寫景的興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)進行寫景教學，首先雖然學生身邊很少有震撼學生心靈的美景，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學設備也成為教學的輔助用具，小學教師可以借助多媒體設備向?qū)W生展示世界各地震撼人心的美景，為此教師可以先上網(wǎng)尋找這類的圖片或者視頻，然后借助多媒體設備播放給學生看，讓學生發(fā)現(xiàn)景色的美麗，之后教師還可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生將教師當作家長，為家長介紹剛才看到的美景是什么樣子的，雖然是寫作教學，但是當學生腦海中寫作素材不足，寫作方法不明確的情況下直接讓學生進行寫作效果并不佳，而且也很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，教師可以先讓學生說自己要怎么寫，這樣更容易激發(fā)學生寫景的興趣。其次教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容激發(fā)學生寫景興趣，語文教材中有很多都是描寫景物的文章，以《觀潮》為例，此篇文章就是一篇寫景的文章，其中也運用了很多寫景手法，教師可以利用多媒體為學生展示一幅美景圖然后讓學生模仿《觀潮》中運用到的手法進行寫景練習，教師可以重點挑出其中的一段讓學生進行模仿，這樣能夠讓學生感覺到寫作的興趣。最后教師借助多媒體展示一些好的寫景作文，讓學生進行朗讀，然后讓學生根據(jù)其中的內(nèi)容介紹自己理解中的美景都有哪些事物，是什么樣子的，這樣不僅豐富了學生的積累量，通過學生集體討論，課堂氛圍也會更加活躍，學生寫景作文的學習興趣將會有所提升。

三、 組織實踐寫景活動進行寫景教學，教會學生選擇合適的寫景角度

除了借助多媒體設備為學生展示美景，豐富學生的閱歷之外，教師也需要引導學生觀察生活中的美景，并不是非要特別宏偉壯麗或者奇藝獨特才能夠算作是美景，才能夠被稱之為寫作對象。在學生身邊的美景也是重要的寫作素材，像是春天的嫩芽、夏天的花朵、秋天的落葉、冬天的白雪，這些都是很好的寫景對象，但是小學生并不了解應該如何確定自己的寫作角度，相同的景物用不同的角度看上去也會有很多的不同，這個角度不僅僅是指方向，還包括觀看景色的時間、心情等，像是觀察大海，白天的大海和夜晚的大海會有很大的不同，白天的大海多是平靜的，但是夜晚海風驟起，海浪波濤洶涌，看到的大海與白天的迥然不同。而開心的時候即使是下雨，人們看到的也是雨的清澈與浪漫，傷心時即使是晴天在人們眼里就變成了烈日與枯燥。除此之外，還包括寫景順序的角度選擇問題，是選擇由遠及近、還是由近到遠、由中間到兩邊等，這些角度都是需要學生充分考慮的，只有明確這些角度，才能夠讓學生了解怎樣將寫景作文更好地寫出來?！鞍俾劜蝗缫灰姟保挥杏H自觀察景色，學生才能夠更好地展現(xiàn)美景的魅力，為此教師可以組織實踐寫景活動，由于外出有風險，為此教師可以組織學生在校內(nèi)進行實踐寫景活動，可以選擇天氣晴朗的時候帶著學生走出教室，在室外進行采風，教師需要選擇校園內(nèi)部風景比較獨特或者場地比較空曠的地方開展寫景采風活動，在此時教師需要引導學生去觀察景色，例如，先明確觀景的順序，像是由遠及近，先讓學生向遠望去，然后讓學生觀察從遠處看的美景有哪些，尤其是讓學生觀察細節(jié)，像是遠處的紅旗、大樹以及教學樓。然后再切回到近景，讓學生仔細觀察周邊景物的一些細節(jié)，讓學生思考這些細節(jié)之處有哪些獨特點，以此讓學生了解周圍的景色之美，此時教師也可以引導學生思考若是此時心情不好看待這些景物與當前開心的心情相比會有哪些不同，讓學生將自己思考的內(nèi)容記錄在筆記本中，然后回到教室，請學生分別講一講在心情不同時觀察同一景物會有什么區(qū)別，然后進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)角度不同對寫景作文的影響，也教會學生表達不同感情時應該如何進行寫作。

四、 利用思維導圖進行寫景教學，教授學生寓情于景的寫作方法

要想寫好寫景作文除了要進行寫作素材的積累之外，還需要教授小學生寫景作文的寫作方法，一篇好的寫景作文并不是將景色描述出來就算是好文章了，好的寫景作文要充分展示出學生的情感。寓情于景的寫作手法是教師需要重點教授學生的一種寫景方法，但是小學生的邏輯思維并不強，這使得學生在進行寫景作文的寫作時總是想到哪寫到哪，也不知道如何更好地運用寓情于景的寫作方法，此時教師就需要利用思維導圖進行寫景教學，幫助學生弄清寫作的脈絡，使得學生能夠更好地掌握寫作思路與方法。例如，教師可以引入一些優(yōu)秀的寫景范文制作思維導圖，帶領(lǐng)學生閱讀范文，并且一起分析范文的脈絡結(jié)構(gòu)，并且將思維導圖展示給學生，讓學生了解如何寫一篇好的寫景作文。此時要重點向?qū)W生介紹寓情于景的寫作方法，讓學生明白如何借助景色去表達自己的思想感情，為了讓學生更加明確了解這種方法的用處，教師還可以利用思維導圖多展示一些范文中利用這種方法寫作的內(nèi)容，讓學生觀察與對比，然后給學生一些主題，讓學生先不進行整篇文章的寫作，先根據(jù)學習的方法去寫自己作文的思維導圖，先帶領(lǐng)學生明確作文的整體框架，這樣能夠更好地提升寫景作文的質(zhì)量。

五、 利用專題練筆的方式進行寫景教學，豐富學生寫景經(jīng)驗

“實踐是檢驗真理的唯一方法”，要想提升學生寫景作文的質(zhì)量最需要的就是進行寫作實踐，學生要親自去寫才能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作時容易出現(xiàn)的問題。雖然說寫景作文的題材是不限制的，但是為了讓教師可以更好地幫助學生提升其寫作質(zhì)量，了解學生寫作中出現(xiàn)的問題，還是需要教師設計一些統(tǒng)一的專題，利用專題進行練筆，這樣一方面便于教師進行統(tǒng)一的指導，另一方面也有利于學生發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同之處，更有利于引起學生主動提升自己寫作能力的興趣。為了更好地提升學生的寫景作文的質(zhì)量，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容將寫景作文進行專題練筆，例如，在學習完《美麗的小興安嶺》的教學后，教師可以讓學生仿照此篇文章的行文脈絡去寫《美麗的校園》的寫景作文，教師可以引導學生回憶春天校園的樣子，然后讓學生進行仿寫，在學生寫完后可以選擇幾名學生分享自己寫作的內(nèi)容，教師再進行專門性的指導。除此之外教師也可以用寫作手法作為主題進行寫景練習，像是在寫景中常會用到的比喻，教師就可以讓學生將自己記憶中的景色用比喻句表現(xiàn)出來，由于比喻句較短，教師可以讓學生每人說一句自己造的句子，然后教師選出比較好的句子和有問題的句子，帶領(lǐng)學生一起分析好在哪里，有問題在哪里，這種專題練習能夠迅速地讓學生掌握寫作手法，更加有利于提升學生寫景作文的質(zhì)量。

六、 布置寫景課后練習作業(yè)，引導學生主動觀察生活中的景色

課堂上的寫作練習有效但是畢竟時間是有限的，而且寫作能力的提升需要的是長期的寫作與練習，僅僅依靠課堂進行寫作練習是遠遠不夠的，因此除了在課堂中加強對小學生的寫景作文的練習強度，還需要充分利用好學生課后的時間，為此教師可以布置課后練習作業(yè)。教師可以布置每日隨筆練習，像是要求學生利用課后時間去觀察生活中出現(xiàn)的美景，教師可以為學生舉例子，像是天邊的云彩、路邊的花朵與小草、樹枝上的小鳥等，引導學生主動觀察生活，然后讓學生將觀察到的景物以隨筆或者日記的形式寫下來，第二天帶到學校與其他學生進行分享。通過這種作業(yè)形式學生能夠有效幫助學生積累寫景作文的素材，同時也能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，有觀察就會有思考也更容易讓學生發(fā)現(xiàn)不同的角度對于作文內(nèi)容的影響。其次，教師也可以定期布置寫景作文的寫作作業(yè)，要求學生嚴格按照以往的寫作要求進行寫作，并且以此為內(nèi)容組織寫作比賽，以此調(diào)動學生認真寫作的積極性。

七、 總結(jié)

綜上所述，小學階段寫景作文有效培養(yǎng)方法需要教師關(guān)注以下幾點。首先，是要培養(yǎng)學生寫景的興趣，興趣是小學生學習的原動力，只有讓學生產(chǎn)生寫作興趣小學生才會更加主動地去學習寫景方法，進行寫景練習。其次，是要通過組織實踐寫景活動進行寫景教學，教會學生選擇合適的寫景角度，讓學生發(fā)現(xiàn)自己不曾發(fā)現(xiàn)的美景。再次，是要教授學生寫景方法，借助思維導圖進行寫作方法的教學更加便于學生學習寫作方法。最后，就是進行寫作練習，分別是在課上進行專題練筆，在課下布置寫景練習，在寫作練習中豐富學生寫景經(jīng)驗。

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作者簡介：張羅薩，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州迭部縣臘子鎮(zhèn)口中心小學。