摘 要：對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)環(huán)境以及活動(dòng)特別重要，它能有效地引導(dǎo)人的成長(zhǎng)，讓其在活動(dòng)以及環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。而幼兒時(shí)期是每個(gè)人必須經(jīng)歷的階段，更是應(yīng)該重視環(huán)境的布置以及設(shè)置，讓幼兒能夠擁有一個(gè)舒適、愉快的環(huán)境。因此，在幼兒教育中合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境以及區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中鍛煉身體素質(zhì)，開發(fā)幼兒的心智，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)以及進(jìn)步。文章綜合分析區(qū)域活動(dòng)的特性，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)，并提出專業(yè)的策略以及方式，為幼兒未來(lái)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);策略;教學(xué)

一、 引言

區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒活動(dòng)進(jìn)行的一種教學(xué)形式，其主要教學(xué)目的是順應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的基本要求下，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)以及綜合文化素養(yǎng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到更好的發(fā)展以及鍛煉。因此，如何設(shè)置幼兒區(qū)域活動(dòng)，全力促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)以及發(fā)展，是當(dāng)下幼兒教學(xué)的難題。

二、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的種類

1. 生活區(qū)：在這個(gè)區(qū)域模仿基本的生活，從穿衣、做飯、到工作等等，培養(yǎng)幼兒的基本生活知識(shí)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)以及生活打下基礎(chǔ)。

2. 語(yǔ)言區(qū)：以卡片、圖書、文字等形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)以花、裝飾、玩具等物件來(lái)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)以及描述能力。

3. 美工區(qū)：通過(guò)傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合的物件來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美情操，讓幼兒學(xué)會(huì)畫、描、捏等基本美術(shù)能力。

4. 科學(xué)區(qū)：主要是火箭、輪船、飛機(jī)等模型，讓幼兒感受科學(xué)的魅力，促使幼兒去探究科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。同時(shí)，還進(jìn)行一些科學(xué)的小游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5. 建構(gòu)區(qū)：利用積木、廢紙盒、蔬菜等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，讓幼兒在建構(gòu)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

6. 角色游戲區(qū)：讓幼兒通過(guò)對(duì)生活角色的觀察來(lái)模擬角色，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到社會(huì)知識(shí)，擴(kuò)大幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，開發(fā)幼兒的心智。

三、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)下幼兒教學(xué)的創(chuàng)新以及改革，讓幼兒在一定的區(qū)域環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)或游戲，能夠有效地改變當(dāng)下幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)教學(xué)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，用實(shí)際操作、創(chuàng)造等方式去進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新以及創(chuàng)造思維，更是能夠磨煉幼兒的意志。老師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)以及幫助，讓幼兒在活動(dòng)中取得自信，更加有利于幼兒以后的學(xué)習(xí)以及進(jìn)步，讓幼兒更加樂于學(xué)習(xí)，更加樂于探究，以此來(lái)激發(fā)幼兒的求知欲，為他們以后探究世界，追求科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒參與課堂的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中健康、快樂、自由地成長(zhǎng)，有利于幼兒的智力開發(fā)以及成長(zhǎng)，更是能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力，促使幼兒的身心成熟。同時(shí)，幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相交流，更是能夠有效地鍛煉幼兒的合作以及交際能力，讓幼兒初步意識(shí)到朋友乃至團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神以及合作共贏的學(xué)習(xí)理念。

四、 區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)置的要求

（一）根據(jù)幼兒的年齡以及學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置

結(jié)合幼兒的年齡以及學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置，讓幼兒的教學(xué)更加具有針對(duì)性。同時(shí)，不同年齡階段的幼兒有著不同的喜好、興趣、接收能力，更是應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同層次的幼兒都能得到有效的發(fā)展以及培養(yǎng)，提高區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（二）根據(jù)幼兒的興趣設(shè)置區(qū)域活動(dòng)

不同的幼兒有不同的興趣，像男孩子喜歡挖掘機(jī)、奧特曼等動(dòng)畫;像女孩子喜歡芭比娃娃、喜歡玩過(guò)家家的游戲。如果在進(jìn)行區(qū)域設(shè)置時(shí)沒有考慮幼兒的興趣，就會(huì)引導(dǎo)幼兒的不滿，既達(dá)不成教學(xué)的意義，又影響了教學(xué)的效果，不利于幼兒的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)幼兒的興趣設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，因材施教，讓每個(gè)幼兒都能得到相應(yīng)的發(fā)展以及培養(yǎng)。

（三）與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

無(wú)論是什么區(qū)域活動(dòng)還是游戲，老師設(shè)置的目的是進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)幼兒。因此，在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)以及游戲時(shí)應(yīng)該與日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在活動(dòng)中完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到快樂，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)進(jìn)步。

五、 在幼兒園區(qū)域設(shè)置遵循的規(guī)則

（一）自發(fā)性原則

基于幼兒的自我意識(shí)下設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒能夠在活動(dòng)自主探究以及學(xué)習(xí)，更是能夠促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展。因此，老師在進(jìn)行設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以利用格擋板、遮擋板等物件，將不同區(qū)域分隔開來(lái)，讓不同區(qū)域的幼兒能夠自主學(xué)習(xí)，有效避免相鄰

的幼兒影響活動(dòng)以及學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)，讓幼兒能夠?qū)Ｗ⒂诨顒?dòng)中，在活動(dòng)以及游戲中學(xué)到更多的東西。對(duì)此，老師應(yīng)該在能夠監(jiān)督以及引導(dǎo)幼兒的前提下，保護(hù)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的教學(xué)目的。

（二）相容性原則

讓不同區(qū)域能夠共同存在，可以將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在一起，不僅能夠有效地拓展幼兒的知識(shí)，更是能夠促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

（三）可變性原則

老師還應(yīng)該讓環(huán)境以及活動(dòng)區(qū)域具有可變化性，讓幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能夠選擇不同的區(qū)域來(lái)進(jìn)行活動(dòng)和游戲，既能滿足幼兒的新鮮感，又能讓幼兒在不同的區(qū)域?qū)W到不同的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展以及培養(yǎng)幼兒的教學(xué)目的。

（四）多樣性原則

無(wú)論是進(jìn)行活動(dòng)還是游戲時(shí)，讓幼兒能夠擁有更多的選擇，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)以及主人公意識(shí)，讓幼兒在挑選過(guò)程中找到自信。因此，在設(shè)置活動(dòng)以及游戲，應(yīng)該注重游戲道具以及環(huán)境的多樣性，給幼兒可以選擇的空間，讓幼兒能夠根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新以及創(chuàng)作。

（五）轉(zhuǎn)換性原則

單一的環(huán)境以及區(qū)域布置會(huì)讓幼兒產(chǎn)生煩躁、厭煩等情緒。因此，設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視于環(huán)境的轉(zhuǎn)換性，讓區(qū)域的環(huán)境能夠隨機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給幼兒的活動(dòng)以及教學(xué)以新鮮感，能從側(cè)面引起幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒積極探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（六）互動(dòng)性原則

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒的互動(dòng)、合作、交流是必不可少的。因此，在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境以及布置道具時(shí)應(yīng)該基于互動(dòng)性的原則，方便幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間的互動(dòng)、交流。

六、 有效改進(jìn)幼兒園區(qū)域設(shè)置的方法以及策略

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)中老師的定位

老師作為幼兒區(qū)域活動(dòng)的執(zhí)行者和監(jiān)督者，對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)以及學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，如何認(rèn)清老師的定位，在區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的行為做出正確的指導(dǎo)，讓幼兒能夠全面地發(fā)展。對(duì)此，老師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡、心理等特點(diǎn)，設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中朝著一個(gè)目標(biāo)努力，既能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，又能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。因此，老師應(yīng)該在不同的活動(dòng)中扮演不同的角色，例如在構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該是指導(dǎo)者，指導(dǎo)幼兒完成構(gòu)建任務(wù)，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力。在角色扮演區(qū)域，老師應(yīng)該是鼓勵(lì)者，鼓勵(lì)幼兒想象角色，去模仿角色的一言一行，以此來(lái)保證區(qū)域活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

1. 提高幼師的職業(yè)道德素養(yǎng)以及教學(xué)能力

當(dāng)下的幼師很多都是中專、大專畢業(yè)，所學(xué)的知識(shí)文化較少，教學(xué)的方式都比較固定以及單一，進(jìn)而影響了幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展。因此，加強(qiáng)幼師的職業(yè)技能以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓幼師嚴(yán)格遵守職業(yè)操守，全力培養(yǎng)幼兒，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)文化，更是能夠創(chuàng)新幼兒教學(xué)的方式，讓幼師從幼兒的角度去思考問(wèn)題，了解幼兒的需求以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新當(dāng)下幼兒教學(xué)方式。

2. 合理選擇指導(dǎo)方式

（1）適時(shí)介入與指導(dǎo)

對(duì)于幼兒的區(qū)域活動(dòng)，更多的應(yīng)該是讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探究，積極學(xué)習(xí)，而不是老師干預(yù)幼兒的學(xué)習(xí)以及行為，影響活動(dòng)教學(xué)的效果。并且，如果老師完全不干預(yù)幼兒的活動(dòng)，就會(huì)有部分幼兒在活動(dòng)不知道怎么進(jìn)行下一步操作，甚至出現(xiàn)打架、吵鬧等情況出現(xiàn)，影響活動(dòng)教學(xué)的效果以及幼兒的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察和監(jiān)督，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)干預(yù)幼兒的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造思維，更加有利于幼兒的心智開發(fā)以及成熟。

（2）以幼兒為活動(dòng)主體

在進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)該拒絕老師成為課堂的主人，更應(yīng)該將課堂還給幼兒，讓幼兒成為課堂以及活動(dòng)的主體，老師進(jìn)行相應(yīng)的幫助以及引導(dǎo)，讓幼兒在課堂活動(dòng)自主學(xué)習(xí)?；蚴峭ㄟ^(guò)活動(dòng)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的主人公意識(shí)，讓幼兒把自己當(dāng)作課堂的主人，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓幼兒在教學(xué)中取得更多的自主權(quán)，同時(shí)還可以讓幼兒在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。因此，老師應(yīng)該在遵從幼兒的心理狀態(tài)，創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)的方式下，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的交流以及合作，全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中快樂地成長(zhǎng)。

（3）關(guān)注幼兒的自主探究

關(guān)注幼兒的自主探究，就是關(guān)注國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展的未來(lái)。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中去探究新知識(shí)，更是能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)以及探究能力，讓幼兒在一定的空間和環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新，能夠開發(fā)幼兒的心智，促進(jìn)其成長(zhǎng)，更是有利于幼兒創(chuàng)新能力以及思維的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)到通過(guò)自己的方式去解決活動(dòng)中的問(wèn)題，幫助幼兒取得自信，更加有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓幼兒樂于去探索，積極去探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

七、 總結(jié)

綜上所述，結(jié)合幼兒年齡以及心理特點(diǎn)，合理地設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境、時(shí)間、空間，通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的安排以及布置，全力調(diào)整當(dāng)下幼兒教學(xué)，讓幼兒的教學(xué)以及活動(dòng)更加貼近幼兒，以此來(lái)促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的能力，開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，老師應(yīng)該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，在教學(xué)中以幼兒為中心，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中取得更大的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：史文娟，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h王村鎮(zhèn)二十里鋪幼兒園。