任歡歡

摘要：在滿足不同學(xué)科思維參差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的前提下，教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的有效性，才會(huì)得到具體的發(fā)展變革，在讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都可以將不同的教學(xué)問(wèn)題，都進(jìn)行精準(zhǔn)有效的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維系統(tǒng)性的時(shí)候，掌握不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的適應(yīng)發(fā)展，因此，本文就高中生物教學(xué)中問(wèn)題串精準(zhǔn)設(shè)計(jì)及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;問(wèn)題串精準(zhǔn)設(shè)計(jì);情境式問(wèn)題串;學(xué)生探究能力;自主學(xué)習(xí)能力

在對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題都進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)差異性，因?yàn)橛械膶W(xué)生在面對(duì)不同的難度問(wèn)題的時(shí)候，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的水平是非常有限的，所以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度就是非常低下的，教師需要在不同的教學(xué)問(wèn)題的探究中，不需要設(shè)置簡(jiǎn)易盒難度比較高的問(wèn)題，這樣在梯度設(shè)置的過(guò)程中才能夠吸引學(xué)生都積極主動(dòng)的參與，并且讓學(xué)生在新課程教學(xué)改革的環(huán)境下，也能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)都與教師進(jìn)行良好的溝通和交流，所以教師在素質(zhì)教育的影響下，都需要將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的方式逐步的被運(yùn)用到，這是您的講解過(guò)程中去在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中所涉及的問(wèn)題，這是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)情境式問(wèn)題串，激活學(xué)習(xí)興趣

在重視對(duì)于問(wèn)題抓的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮其中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的學(xué)科引導(dǎo)下掌握更多的生物知識(shí)內(nèi)容，所以教師在對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力或者是學(xué)科核心素養(yǎng)都進(jìn)行同步提高的前提下，才能夠重視學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要發(fā)展學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣才能夠提高知識(shí)內(nèi)容講解的有效性，并且讓學(xué)生對(duì)于課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行參與，讓學(xué)生能夠得到良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞生活的環(huán)境”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識(shí)的復(fù)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于不同細(xì)胞的類型，都進(jìn)行合理的解答和思考，在為學(xué)生設(shè)計(jì)情境式的教學(xué)問(wèn)題串的時(shí)候，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，都在相關(guān)的教學(xué)探究中，呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的探究，才會(huì)將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，都有良好的學(xué)習(xí)思考，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，合理的探索學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)于問(wèn)題的解答步驟。

二、利用梯度式問(wèn)題串，提高學(xué)生探究能力

教師在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問(wèn)題提出的過(guò)程中，都需要根據(jù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，進(jìn)行良好有效的培養(yǎng)，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，并且展示了學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)都得到良好的教學(xué)問(wèn)題的講解，所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)情況，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都為學(xué)生進(jìn)行合理的呈現(xiàn)，所以教師在提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，能夠開展專項(xiàng)習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用發(fā)展，在相關(guān)的教學(xué)思考的過(guò)程中，合理的運(yùn)用不同的教學(xué)激素的調(diào)節(jié)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的有效性，教師在將其中的教學(xué)思考的探究能力，都通過(guò)具體的教學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練活動(dòng)的開展，與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)探究分析的時(shí)候，才會(huì)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的步驟，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)類型的時(shí)候，可以從班級(jí)學(xué)生都比較喜歡的類型中，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容，都會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)引導(dǎo)式問(wèn)題串，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)式的教學(xué)問(wèn)題上，也能夠鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科的思維能力，并且加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間也能夠重視對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，所以教師在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的前提下，都需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理有效的突出，這樣才能夠展示學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，并且激活學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的欲望。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的表達(dá)與思考探究的時(shí)候，教師才會(huì)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，在將其中的教學(xué)問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的差異性，進(jìn)行有效的融合的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)都參與到課堂中的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)中來(lái)，展示學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)理解的有效性，將其中的教學(xué)問(wèn)題，都與學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)解答，合理的發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的前提下，首先就需要在課堂剛開始的時(shí)候，通過(guò)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目光都可以集中在教學(xué)板書上，這樣才能夠深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科印象，并且讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也都具備完整的學(xué)習(xí)了解，從而展示學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題的解答，教師也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以不同的教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的展示，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)欲望。

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