宋鴿

摘要：在素質(zhì)教學理念運用到各個教學階段的過程中，教師都需要對于不同的教學結構模型圖，進行合理認真的分析，這樣才能夠在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)的時候，有一定的教學理論依據(jù)作為良好的支撐，所以，在當前的時代環(huán)境下，無論是對于學生還是教師而言，都是需要將自己的學習方式，或者是教學方式，進行合理的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠適應新時代發(fā)展的教學要求，因此，本文就淺談核心素養(yǎng)在小學英語教學中的有效滲透，進行分析探究。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);興趣愛好切入;促進深度思考;重視語感的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學生對于英語學科的學習興趣的時候，就需要先了解學生的學習需求，因為只有這樣才能夠運用更加合理的教學方式，將核心素養(yǎng)滲透于教學活動當中，去重視學生英語學習品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生的社會責任意識，這樣才能夠更加開闊學生的學習事業(yè)，教師在相對于相關的教學策略進行有效探討的時候，也可以以興趣愛好作為合理的切入點，這樣才能夠更加有效的提高學生在課堂中的學習質(zhì)量，并且能夠讓學生對于各種英語活動的參與變得更加的積極，而且教師在對于各種閱讀教學活動，進行趣味性開始的時候也能夠了解到學生對于英文閱讀方面的興趣，從而為學生推薦各種不同的閱讀書籍，在這個過程中，教師就應該更加注重對于學生個性學習能力的發(fā)展，這樣才能夠提高學生的綜合學科核心素養(yǎng)。

一、以學生興趣愛好為切入點

以學生的學習興趣愛好作為切入點，能夠在不同的程度上對于教學內(nèi)容起到?jīng)Q定性的教學幫助作用，因為很多時候?qū)W生對于教師所講解的知識內(nèi)容，并沒有感受到太大的學習樂趣，這樣就會影響學生對于英語學科的學習動力，所以教師在面對學生的學習難題的時候，都應該先了解學生的最本質(zhì)的核心需求，這樣才能夠為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的教學人才。

例如，在教授學生學習“We Love Animals！”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在了解到我國的生態(tài)環(huán)境的時候，教室也可以將其他國家的一些生態(tài)環(huán)境的有關資料，進行篩選，從而讓學生進行有效的閱讀，這樣學生就會了解到動物的生存對于生態(tài)環(huán)境的要求，而我們?nèi)祟愒诎l(fā)展的過程中，在很大地方都侵占了動物的生活領域，這樣就會造成動物的滅絕，很多動物都成為了瀕危物種，就是因為他們的生態(tài)環(huán)境遭到了人為的破壞，教師在以這個內(nèi)容為講解切入點的時候，就可以通過學生興趣愛好的延伸，從而不斷的激活學生的英語學科思維，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

二、引導學生探究，促進深度思考

通過開展各種趣味性的閱讀教學活動，不僅能夠引導學生主動的探究文章內(nèi)容的含義，也能夠幫助學生在自己閱讀的前提下，進行深度的思考，因為很多學生在面對一些不懂得單詞含義的時候，往往會選擇查閱字典，但是在考試的過程中，學生也經(jīng)常會遇到很多不會的英語單詞，但這個時候?qū)W生是不能夠查閱字典的，是需要學生聯(lián)系上下文的含義進行推測的。

例如，在教授學生學習“At the zoo.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習一些比較重要的介詞的時候，教師需要先讓學生對于自己所了解到的不同的語法單詞，都進行歸類總結，這樣才能夠提高學生對于各種類型知識點的運用，并且在這個過程中引導學生進行合理有效的探究，能夠促進學生的深度思考和發(fā)展，因為英語學科的學習跟其他科目的學習方式還是具有一定的差異性了，它需要學生在不斷閱讀和交流的過程中，逐漸的積累自己的語感，這樣才能夠逐漸的將學生的思維方式進行轉(zhuǎn)變，而在學習動物園的相關知識內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體教學視頻的方式，為學生呈現(xiàn)比較有趣的畫面內(nèi)容。

三、重視學生語感的培養(yǎng)

英語語感的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是學生在學習其他語言學科科目的時候，因為學生對于這一門語言科目的學習，并沒有一個特別熟悉的環(huán)境，那么在這種情況下學生的學習難點就會大大增加，所以教師就需要利用學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，對于學生的英語語感進行有效的提升。

例如，在教授學生學習“How many？”這一章節(jié)內(nèi)容時，關于特殊疑問詞的用法，學生在之前的一些章節(jié)內(nèi)容的學習中已經(jīng)逐漸的了解到了，所以教師在帶領學生進行復習回顧的時候，就可以著重對一些陌生的內(nèi)容進行講解，這樣才能夠提高課堂中教學時間的利用效率，而且也能夠讓學生對于重難點知識內(nèi)容的掌握，變得更加的簡單，教師在運用不同的教學方式，將核心主要的教學理念滲透到其中的時候，都應該關注學生個人學習特點的發(fā)展，從而幫助學生發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢。

總而言之，很多學生在學習英語學科知識內(nèi)容的時候，往往會感覺到非常的吃力，這有一部分原因是因為學生的學習方式，又沒有得到良好的應用，還有一部分原因是因為學生沒有準確的把握到對于學科的核心特點，這樣就會導致學生在課堂中，咱倆不能夠有效的聽取教師，對于各種語法知識的講解處，還影響到學生對于英語學科的學習自信心，教師在以學生的興趣愛好作為教學切入點的時候，就能夠吸引到學生參與到各種學習活動中來，這樣課堂中的教學氛圍就會變得比較的活躍，學生也可以將自己心中的疑問向教師進行提出。

參考文獻：

[1]呂亞偉，梁鳳燕. 基于核心素養(yǎng)的小學英語學習能力培養(yǎng)[J]. 福建茶葉，2019，41（6）：110.

[2]張秀珍. 打造小學英語”靈動課堂”培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)[J]. 讀寫算，2019（16）：73.