杜肖枝 楊珍珍 王慶慶

摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握一定數(shù)量的單詞的基礎(chǔ)上，教師才能夠去培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力。在新中考的改革下，在教學(xué)中開展有效的單詞教學(xué)就顯得更為重要。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);語境;活動(dòng)教學(xué)

2020年10月28日，河南省基礎(chǔ)教研室發(fā)布了關(guān)于《河南省普通高中招生英語考試題型調(diào)整的說明》。說明中明確指出，2020年中考完形填空由10分增加到15分，更加注重考查學(xué)生在真實(shí)語境中對單詞的靈活運(yùn)用。在語篇填空中，更加注重考查學(xué)生在語篇中對單詞掌握的深度。在閱讀理解中，更加注重考查學(xué)生在語篇中對于單詞掌握的廣度。因此，在新中考改革下，詞匯教學(xué)就顯得更加重要。英語作為一門語言，語言的應(yīng)用不應(yīng)該孤立的進(jìn)行，因此對于單詞的教學(xué)更不應(yīng)該孤立的進(jìn)行，應(yīng)該在具體的語境中進(jìn)行單詞的教學(xué)。

一、課堂上在語境中進(jìn)行單詞的教學(xué)

在課堂上進(jìn)行單詞的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免孤立地去講解單詞的意思，應(yīng)該根據(jù)本年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選用一定的方法在語境中進(jìn)行單詞教學(xué)。例如在七年級的上期介紹人的外貌的相關(guān)單詞時(shí)，就可以利用班級里面的學(xué)生或者是學(xué)生所喜歡的明星作為例子來進(jìn)行教學(xué)，更能夠加深學(xué)生對于單詞的掌握，同時(shí)也可以適量的補(bǔ)充一些常用的描述人物外貌的單詞來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。八年級的學(xué)生相對來說年齡更大，上課課堂比較活躍，已經(jīng)掌握了一定的單詞量，在單詞的教學(xué)中就可以增加具有一定語言基礎(chǔ)的活動(dòng)，來讓學(xué)生掌握單詞的用法和語義。例如在八年級講述人的情緒相關(guān)的單詞時(shí)，可以讓班級里面的學(xué)生做出各種的表情來教授相應(yīng)的表示情緒的單詞，例如sad，happy，angry，surprised，而一些單詞通過面部表情是難以傳達(dá)的就可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，比如surprised，就可以通過老師創(chuàng)設(shè)的情境“Lucy never plays with others .One day he went to play with Jack.So everyone is very surprised.”這樣的語境就比較便于學(xué)生去理解。而九年級的學(xué)生相對來說更為沉穩(wěn)，對于學(xué)習(xí)更有定力，就應(yīng)該在教學(xué)中增加老師創(chuàng)設(shè)的敘事性的語境，讓學(xué)生在語境中猜測詞義，來擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，加深對于單詞的掌握。

二、在閱讀中進(jìn)行單詞的教學(xué)

詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在具體的上下文的語境中單詞的意思才能具體和明確。在平時(shí)加強(qiáng)閱讀，通過閱讀才能夠增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)通過閱讀也能夠加深學(xué)生對于單詞在特定語境中的語義的理解。在平時(shí)的教學(xué)中可以穿插一些與課文話題相一致的閱讀材料，通過閱讀材料中的高頻詞匯的反復(fù)出現(xiàn)來加深學(xué)生對于一些常用單詞的掌握，擴(kuò)大詞匯量。例如，在進(jìn)行九年級上冊電腦的重要性這一片文章的教學(xué)時(shí)，我除了讓學(xué)生閱讀課文的文章內(nèi)容之外，又在課堂上引入了另外的幾篇文章，來具體闡述電腦在日常生活的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)上癮綜合癥還有網(wǎng)絡(luò)詐騙的文章，通過上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于click，search for information ，surf the Internet， cheating online ，give away personal information 等語篇中出現(xiàn)頻率比較高的詞掌握較好，能夠很好的明確單詞的意思和用法，而這些單詞在課本中是沒有出現(xiàn)的。

三、通過有趣的活動(dòng)來進(jìn)行單詞的教學(xué)

單一的進(jìn)行單詞的教授，會(huì)使學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)失去興趣，教師在教授單詞時(shí)也感到?jīng)]有實(shí)際的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中可以使用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)來增加課堂教授單詞的趣味性，提高課堂單詞教授的效果。例如在教授星期的單詞時(shí)，我試著用了一首兒歌：一個(gè)星期有7天/小朋友們要記心間/Monday，Monday星期一/猴子花錢坐飛機(jī)/Tuesday，Tuesday星期二/猴子屁股摔兩瓣/Wednesday，Wednesday星期三/猴子爬上花果山/Thursday，Thursday星期四/猴子猴子去考試/Friday，F(xiàn)riday星期五/猴子遇上大老虎/Saturday，Saturday星期六/猴子上樹摘石榴/Sunday，Sunday星期天/猴子休息上公園

學(xué)生在課堂上一邊chant，一邊打節(jié)奏，在課堂上經(jīng)過幾遍的歌曲練習(xí)，學(xué)生對于這幾個(gè)單詞的掌握效果特別好。同時(shí)學(xué)生對于歌曲的學(xué)習(xí)很有興趣，課堂氣氛熱烈，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂中，課堂效果良好。

綜上所述，面對新中考，更需要利用多種形式來進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在語境中學(xué)單詞，巧妙記憶并靈活運(yùn)用單詞，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從容應(yīng)對新中考。

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