李鶴

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該在新理念的指導(dǎo)下，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式.本文針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度融合.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科.對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)講，部分知識(shí)很抽象且難理解，而信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生形象思維之間的障礙.新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的方式.

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

情境教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)的需要，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或者氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法.信息技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更多的可能.它可以將靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境，將難以表達(dá)的信息以聲音、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容.

在講授北師大版五年級(jí)上冊(cè)“誰(shuí)先走”這一課時(shí)，筆者將教材上小明和小華下象棋的靜態(tài)情境轉(zhuǎn)化為兩名班長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)“誰(shuí)先執(zhí)紅棋走”的視頻情境.根據(jù)我國(guó)象棋的規(guī)則，執(zhí)紅棋的一方先走，而教材上只給出了兩名同學(xué)下棋的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片很容易說(shuō)出執(zhí)紅棋的小華先走，但這不符合本節(jié)課的情境問(wèn)題.因此，筆者將靜態(tài)情境改為“誰(shuí)先執(zhí)紅棋走”的視頻情境.視頻內(nèi)容如下：兩名同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，兩個(gè)人都想執(zhí)紅棋先走.當(dāng)筆者把這個(gè)視頻導(dǎo)入課堂時(shí)，全班同學(xué)都集中精力觀看視頻情境，思考到底兩名同學(xué)在爭(zhēng)吵什么，進(jìn)而提出本節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題——我們能不能想個(gè)辦法決定誰(shuí)先走.本節(jié)課將教材上的靜態(tài)情境轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的視頻情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握得更牢固.

又如在四年級(jí)講授“平均數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教材給出的情境是“淘氣參與了五次記數(shù)活動(dòng)，每次記住多少個(gè)數(shù)？哪一個(gè)數(shù)可以代表淘氣的記數(shù)水平？”.如果直接用教材的靜態(tài)情境，那么很難激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.因此，筆者將這個(gè)情境改為“看誰(shuí)記得多”活動(dòng).筆者利用PPT做出動(dòng)畫，出示一串?dāng)?shù)字，三秒消失，共出示5次，然后提出問(wèn)題：“哪一個(gè)數(shù)可以代表你記數(shù)的水平呢？”此時(shí)學(xué)生的情緒高漲，學(xué)生能積極參與本節(jié)課“平均數(shù)”的學(xué)習(xí).

2.利用信息技術(shù)，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，深化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的四大模塊之一.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在該模塊的教學(xué)中“應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等方式，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變化;應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校并不能將每節(jié)課所需的模型、學(xué)具都準(zhǔn)備齊全.信息技術(shù)解決了實(shí)體模型欠缺的難題.我們可以通過(guò)多媒體的漸變、旋轉(zhuǎn)、三維動(dòng)畫等功能將小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的復(fù)雜變化過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，深化學(xué)生對(duì)圖形內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力.

在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，把圓柱的體積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的體積是學(xué)生空間想象的一個(gè)難點(diǎn).而信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn).我們可以利用動(dòng)畫做出如下效果：將圓柱的底面平均分成16份，沿高切開，兩份各為8塊，然后交叉拼起來(lái)，得到的圖形有點(diǎn)像長(zhǎng)方形;平分的份數(shù)越多，拼起來(lái)的圖形就越像長(zhǎng)方形.通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫，學(xué)生不僅能夠理解如何將圓柱的體積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的體積，而且在這個(gè)過(guò)程中深刻體會(huì)到“等積變形”思想.在六年級(jí)復(fù)習(xí)“平面圖形的面積”時(shí)，教師也可以先讓學(xué)生自主回憶學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式，思考公式是如何得到的;然后借助PPT動(dòng)畫展示平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)化思想”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形是普遍聯(lián)系的.

3. 利用信息技術(shù)延伸數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息化的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念.學(xué)生可以將信息技術(shù)作為開展自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究的有效工具.小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息搜索能力，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法，即指定一個(gè)任務(wù)，小組分工協(xié)作并匯報(bào)成果.這樣做不僅可以提升他們的信息搜索能力，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力.

在六年級(jí)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生自由分組，并發(fā)布任務(wù)“找一找生活中的百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)它們的含義”.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、詢問(wèn)家長(zhǎng)、查找書籍等方式收集百分?jǐn)?shù).課上，小組代表匯報(bào)并說(shuō)出這個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義.學(xué)生搜索的百分?jǐn)?shù)源于生活，找的例子真實(shí)有趣，這使得學(xué)生更加投入學(xué)習(xí).在期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖軟件（Xmind等）整理知識(shí)，將每單元的知識(shí)點(diǎn)都做成思維導(dǎo)圖.這種整理方式不受紙張大小的限制，后續(xù)增添或刪改內(nèi)容也很方便.思維導(dǎo)圖的制作有利于學(xué)生了解這個(gè)單元的知識(shí)框架，并對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系有清晰的認(rèn)知.

4.利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中，教師很難顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn)出，這讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置分層任務(wù).比如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以布置微課資源，使他們鞏固所學(xué);對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置拔高類的任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同的發(fā)展.

在疫情期間，筆者采用微信小程序 “每日交作業(yè)”批改學(xué)生作業(yè).教師在小程序中可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo).“每日交作業(yè)”給學(xué)生提供了一個(gè)單獨(dú)與教師學(xué)習(xí)交流

的虛擬空間，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià).教師平時(shí)還可以通過(guò)布置視頻作業(yè)的方式來(lái)提升學(xué)生的總結(jié)反思能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)錄制視頻的方式分析一道拓展題目，講解一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)等.在錄制視頻作業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)反復(fù)琢磨自己的講解思路和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力都得到提升，這也消除了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生缺乏個(gè)性化展示的弊端.

5.利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大部分是教師教授數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，較少涉及數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用.這導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：“數(shù)學(xué)在生活中除了買東西，還有什么用？”而信息技術(shù)可以把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的問(wèn)題.

例如，在四年級(jí)學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，筆者利用PPT展示生活中應(yīng)用三角形的例子（如自行車支架、鋼軌、三角形框架、屋頂?shù)龋?，并提出?wèn)題：為什么這些地方要應(yīng)用三角形呢？然后師生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“三角形的穩(wěn)定性好”的結(jié)論.接著筆者提問(wèn)：三角形的穩(wěn)定性還可以應(yīng)用到生活中的哪些方面呢？學(xué)生思考回答完后，教師可以利用信息技術(shù)展示三角形在生活中的其他應(yīng)用（加固板凳、做衣架等）.又如在六年級(jí)學(xué)習(xí)“如何畫平面圖”時(shí)，教師可以利用三維動(dòng)畫展示故宮的全景圖，激發(fā)學(xué)生的興趣;然后從故宮三維圖中抽象出故宮的平面圖，讓學(xué)生利用比例尺的知識(shí)在A4紙上畫出故宮的平面圖.學(xué)習(xí)完本節(jié)課，學(xué)生可以測(cè)量、生活中其他建筑的數(shù)據(jù)，畫一畫它們的平面圖（房屋平面圖、校園平面圖等）.信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系.

二、關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

1.教師應(yīng)學(xué)習(xí)并熟練掌握常用的信息化教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)中，教師要熟練使用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備和軟件，只有熟練應(yīng)用才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用.反之，如果教師不能熟練使用設(shè)備和軟件，那么教師很可能在使用信息技術(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題而不知如何解決，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果.因此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握常用的幾種信息化教學(xué)方法，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中游刃有余.

2.教師要積極開發(fā)和有效利用各種課程資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，但教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，而且網(wǎng)上的資源不一定就適合所有學(xué)生.因此，作為教師，我們要學(xué)會(huì)甄別教學(xué)資源，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的適用.有余力的教師可以自己開發(fā)教學(xué)資源，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生更有代入感.

3.教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)手段

在教育教學(xué)中，教學(xué)手段、教學(xué)多媒體及教學(xué)方法都是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的.因此，教師要吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定采用哪些信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué).

信息技術(shù)到底應(yīng)用在什么地方？想達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)？教師應(yīng)在備課時(shí)想清楚.信息技術(shù)手段不是越多越好，也不是越酷炫越好.如果高超的技術(shù)掩蓋了課程內(nèi)容，那么課堂氣氛雖然活躍了，但學(xué)習(xí)效果不一定好.比如在上一節(jié)概念類的數(shù)學(xué)課程時(shí)，如果你使用了很多卡通人物及動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)，那么學(xué)生看著很開心，但對(duì)概念是否有深入思考就有待商榷了.信息技術(shù)應(yīng)用的原則是：學(xué)生覺(jué)察不到技術(shù)的存在，自然而然地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究.

4.教師要處理好多媒體與板書的關(guān)系

信息技術(shù)的出現(xiàn)產(chǎn)生的最直接的變化就是教師的板書少了.傳統(tǒng)的粉筆板書能夠使學(xué)生的思考和教師的書寫保持一致，有助于學(xué)生更好地把握本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò).在一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候， 學(xué)生還可以看著板書回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果.多媒體的使用雖然豐富了學(xué)生的思維，但是很多內(nèi)容一般都是一行一行出現(xiàn)的，跳躍性較大，學(xué)生印象不深刻.因此，教師要配合多媒體使用板書.

5.教師不要過(guò)度依賴信息技術(shù)，要做到心中有數(shù)

目前，大多數(shù)教師都會(huì)使用PPT上課.有的教師離開PPT就不知道怎么上課，這樣是不利于教師的專業(yè)發(fā)展的.教師上每節(jié)課前要做好充分準(zhǔn)備，即使沒(méi)有PPT也應(yīng)該對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容了然于胸.雖然信息技術(shù)帶給我們很多便利，但是我們不能過(guò)度依賴技術(shù)，要讓技術(shù)為我所用，而不是我被技術(shù)所用.

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，打破了數(shù)學(xué)課程的抽象性與小學(xué)生直觀思維之間的屏障，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.但在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇性地使用信息技術(shù).

【參考文獻(xiàn)】

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