楊曉平

近年來，信息技術與教育領域的融合日益密切。教師應當順應時代的發(fā)展，積極創(chuàng)新英語寫作教學的模式，利用信息技術的優(yōu)勢，進一步提高英語寫作教學的效率。通過信息技術的輔助，能激發(fā)學生的英語寫作興趣，從而提高學生的英語寫作能力。

一、信息技術讓導入環(huán)節(jié)更精彩

在寫作教學中，教師要能通過信息技術將導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式變得更為有趣，才能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，為后續(xù)教學做好鋪墊。比如，由于信息技術能夠有效處理文字、圖像、視頻和聲音等媒介，教師在導入環(huán)節(jié)利用信息技術的直觀性和實用性，為學生創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣。

在譯林版高中英語必修第一冊Unit 2 Let’s talk teens寫作教學的導入環(huán)節(jié)中，由于這節(jié)課的寫作教學內(nèi)容重點在于引導學生掌握信件的寫作方式、了解建議信的主要內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學生幫助他人解決問題的思維意識。因此，教師可先為學生創(chuàng)設教學情境，利用信息技術展示在美國的好朋友圖片，引導學生猜測教師所要介紹內(nèi)容的主題，激發(fā)學生的好奇心：“Recently， I have received a letter from America. Do you want to know the content of the letter？”當學生對信件內(nèi)容產(chǎn)生好奇之后，教師可利用信息技術為學生展示信件內(nèi)容，完成這一導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)。當學生瀏覽過這封信件的內(nèi)容之后，確定了回信的內(nèi)容是：“To solve teenagers problem”。在此過程中，教師借用信息技術使得導入環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容變得更為精彩。

二、信息技術讓教學活動更多樣

現(xiàn)代信息技術能豐富學生的知識，加速學生對英語知識的理解，也能幫助教師整合英語教學資源。因此，教師可以以信息技術為載體，開展多元化的學習活動，培養(yǎng)學生的英語邏輯思維，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，最終提升學生的英語寫作能力。

在高中英語譯林版必修第二冊Unit 2 Be sporty， be healthy的寫作教學過程中，教師就可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢開展教學。教師可以引導學生開展小組合作學習，讓學生以小組為單位進行有關“healthy”話題的寫作。此時，教師可讓小組成員根據(jù)教師所提供的話題進行討論、分析，進一步梳理出需要的寫作素材。教師可搜集學生在小組活動中的成果，并利用PowerPoint的文稿功能展示出來。比如，有的小組選擇“The relationship between sports and healthy”為主題，并決定以“my healthy life”為題目，介紹其一天的飲食起居。此時，教師幫助學生將其搜集的食物卡路里、營養(yǎng)成分等簡介利用圖片的形式呈現(xiàn)出來。接下來，教師可以引導學生深入探討食物與健康的關系，并利用多媒體技術進行展示，以便幫助學生優(yōu)化寫作內(nèi)容。

三、信息技術讓教學評價更多元

教師可以利用信息技術讓教學評價環(huán)節(jié)更加多元化。教學評價一般分為學生自評，學生互評和教師評價。教師可以借用多媒體技術呈現(xiàn)學生的作品，并引入電子畫筆直接標注，讓學生掌握批改作文的訣竅，進一步形成良好的寫作習慣，發(fā)展個人寫作的思維，提高英語寫作水平。

在高中英語譯林版必修第三冊Unit 2 Natural disaster的寫作教學過程中，教師可以信息技術為載體，實施更為多元化的教學評價。當學生以“Natural disaster”為主題進行寫作后，教師可先收集不同學生的作品，并拍照記錄下來，利用投影呈現(xiàn)在全班學生面前，并設計師生共評環(huán)節(jié)。此時，教師先利用電子畫筆在電子白板上為學生分析某一學生的作文。比如，有的學生只關注到了一個災害的特征而忽略了整體的比較，那么此時教師便可為學生展示不同自然災害的嚴重程度和特征，并利用電子畫筆標注學生作文中沒有描述清楚的部分，也有的學生在描寫“Typhoon”這一自然災害的過程中，忽略了其與“Hurricane”這一自然災害的區(qū)別，那么教師可為學生播放這兩個災害的視頻，引導學生區(qū)分清楚不同的災害。接下來，教師再組織學生互評，并將學生相互批改后的作文再次通過多媒體技術播放，再次對學生的作品進行評價。

綜上所述，教師應該借助信息技術的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化寫作教學模式，調(diào)動學生的寫作興趣，培養(yǎng)其英語寫作能力，提高學生的英語寫作水平。

（作者單位：江蘇省鄭集高級中學）