吳軍

摘要：數學的教學可以給學生們許多的東西，可以讓學生學會許多的數學知識，而且可以增強學生的數學思維能力，數學素養(yǎng)以及數學的許多的深刻內涵，這些東西對于學生們來說都是非常的重要的。但是在實際的數學教學的過程中，這些東西往往還是比較缺失的，學生們沒有學到足夠的她們應該學習的知識，數學沒有發(fā)揮出最大的完全的價值。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)：三生課堂;數學課堂;數學教學;三生數學課堂

數學教師在進行教學工作的時候，一定要加強對學科核心素養(yǎng)理念的重視程度，加強這方面的占比，更好的更多的對學生進行教育。現在已經提出了三生課堂很長的一段時間了，三生課堂這種課堂模式對于學生來說是非常的有益處的，教師在教學過程中，就需要增強這方面的教學，更好的對學生進行數學的教學，讓學生從數學學習中收獲更多。

一、初中數學的教學現狀

1.1教學理論色彩重，聯系生活少

初中數學的教學內容其實是與生活聯系的非常多的，難度是比較小的，其實對于學生生活的指導意義還是非常大的。但是現在的初中數學教學還是比較偏重理論層面的教學，更加注重理論知識的講解，更多的是停留在思想的層面上。而對于數學的知識和生活實際的聯系時候，教師聯系的是比較少的，生活元素比較少，大多數時候都沒有關注到生活實際，教學的理論色彩過重，與生活的聯系太少了，這就會導致許多數學知識的學習其實是非常的膚淺的，很不扎實，學生并沒有真正的掌握。

1.2師生關系過于嚴肅

現在的師生關系往往是比較嚴肅的，教師和學生之間的界限過分分明。學生必須要尊重教師，教師自身一定要有一定的威嚴性，但是同時，教師也一定要注意把握師生交往的這個度，一定要盡可能的和學生去做朋友，在相互尊重的基礎上，建立一種非常良性友善的關系。但是現在的教學過程中，關系過于嚴肅，甚至出現許多學生怕老師的情況，學生有什么問題也不敢和老師溝通，這樣對于提高數學教學的質量是非常不利的一個事情。

二、學科核心素養(yǎng)理念下的“三生”數學課堂教學的具體措施

2.1結合生活實際開展教學

教師在開展初中數學教學的過程中，一定要加強數學知識與學生生活實際的聯系。教師在備課的時候就可以加強這方面的思考，教學時就可以應用生活實際案例引入教學，從實際的問題入手，開展教學，可以讓學生更好的開始這部分的知識的學習。而且教師在教學過程中也將數學知識帶入到具體的問題中，去帶動學生去思考，教師講解數學的知識，絕對不能僅僅停留在理論層面進行講解，這樣對于學生理解知識其實是非常不利的，學生會難以理解。教師可以將這些都帶入到生活實際中，幫助學生更好的理解其中的關系和含義。

例如，教師在進行七年級數學上冊第4章《一元一次方程》這一章的教學時，教師就可以思考一下一元一次方程在學生的日常生活中有哪些應用，什么情況下可以應用到這個知識，教師就可以用一個學生生活中的實際問題引入課堂：小明同學去買籃球，一共買了4個，花了60元，請問一個籃球多少錢，用方程求解。教師就可以讓學生思考，進而引出方程的教學，幫助學生更好的理解方程的含義，以及方程的用法。教師在進行教學的過程中，可以多舉一些像這樣的生活實際中的例子，讓學生去加強聯系。

2.2建立平等開放的師生關系

教師一定要注重良好的師生關系的建立，教師一定要擺正自己的位置，擺正學生的位置，讓自己和學生在數學課堂上都能夠處于正確的位置，進而可以更好的更加科學開展數學教學。教師要讓學生可以非常的信賴自己，教師可以鼓勵學生有不會的數學問題及時問自己，有任何的不同意見也可以及時的提出來，對自己有什么建議也可以私下提出來，鼓勵學生遇到學習或生活中的任何的問題都可以找自己，鼓勵學生在數學課堂上大膽發(fā)言，積極發(fā)表自己的看法和觀點。只有這樣，教師才能夠真正的了解學生的學習狀況和學習的困難，進而更加有針對性的開展教學工作。

例如，教師在進行七年級數學下冊第13章《感受概率》這一章的教學的時候，教師就可以先鼓勵學生來發(fā)言，讓學生來想一想有哪些涉及到概率的事情，讓學生來說一說她們對于概率的理解和認識，讓學生處于最主要的位置，教師鼓勵學生多來發(fā)表意見，建立一個開放的學習課堂。教師還可以開展小組交流討論，充分讓學生來發(fā)言，調動更多的學生加入到課堂的討論過程中來，這就可以在很大的程度上，提高全班的數學的教學的質量。教師還可以借此機會，多夸獎學生，調動學生的發(fā)言積極性，告訴學生可以多發(fā)言，有問題及時問。

結束語

綜上所述，教師在進行數學教學的時候，一定要加強數學知識與學生的生活實際之間的聯系，教師還要努力去建立一個，平等開放的師生關系，教師要放低姿態(tài)，與學生成為好朋友，真正的關心學生，親近學生，鼓勵學生努力學習數學。

參考文獻：

[1]劉鵬.初中數學教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺析[J].學周刊，2021，（36）：139-140.

[2]王利娜.“三生·歸真”育人理念下數學生成課堂樣態(tài)研究[J].現代中學生（初中版），2021，（06）：11-12.