何宗芳

摘要：生物知識有著很強的抽象性，學(xué)生常常很難理解，并且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，課堂又以教師為主體，這樣的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。本文將從提高教師自身的能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物實驗教學(xué)方法三方面進行分析。如何在新課改中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高課堂效率，學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;高中生;學(xué)習(xí)能力

引言：

新課改注重以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而解決問題，之后掌握知識、運用知識。新時代下，高中生面臨著高考競爭的壓力，但相對于學(xué)習(xí)知識，教師更應(yīng)該注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，授之于魚不如授之漁，教會學(xué)生方法，打好基礎(chǔ)，才能在后期的學(xué)習(xí)工作中更加得心應(yīng)手，這同時也符合新課改所要求的能力。

一、提高教師自身的能力

在新課改的背景下，現(xiàn)代教師角色由知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，這需要教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力、實踐動手能力作為自己工作的主要目標(biāo) 教師還要從課程的忠實執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師他應(yīng)該更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，教學(xué)并不是一成不變的，也不是一勞永逸的，他是隨著時代的發(fā)展不斷更新、進步，教師需要結(jié)合實際情況的變化，不斷的改善和完善教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。同時教師需要注重在教學(xué)過程中研究和教學(xué)后的反思，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，同時用研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，并針對出現(xiàn)的問題進行研究、總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律性的認(rèn)識。在平時生活中，教師應(yīng)當(dāng)主動且自覺地建立良好的師生關(guān)系，不斷激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

⒈提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為新課改提倡之一，學(xué)生在擁有較強的自主能力后，才能堅定不移地朝著目標(biāo)奮斗，在遇到困難時不會退縮，積極主動地找戰(zhàn)勝困難的方法。教師在教學(xué)過程中要做好本職工作，有必要向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)的重要性，并以身作則做好學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，從教師職業(yè)道德觀出發(fā)，做到教書育人，踐行教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如教師可以提高自身的專業(yè)水平和教育科研能力，讓學(xué)生進行小組合作，對所學(xué)知識進行探討總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

⒉營造良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境可以幫助學(xué)生放松，更加融洽地加入到課堂活動中去，有利于師生間的交流達到理想狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。與傳統(tǒng)課堂不同的是，新型課堂以學(xué)生為主體，教師在課堂上需要正確的引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這里需要注意的是，這時需要做到含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)，并在學(xué)生提出觀點時，贊賞學(xué)生的積極性，從而養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《光合色素與光能量的捕獲課件》時，教師在利用投影儀出示相關(guān)圖片后，可以提問相關(guān)問題，由學(xué)生自行結(jié)組討論，幫助學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合思維、學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、優(yōu)化生物實驗教學(xué)方法

在生物學(xué)習(xí)中實驗課在生物課教學(xué)中也同樣重要，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)是以教師獨自一人操作為主，學(xué)生不僅可以觀看，未能參與到實驗過程中去，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神，實驗重結(jié)果也重過程，教師可以告訴學(xué)生實驗的步驟和方法，以及注意事項和實驗技巧，緊接著再演示操作一遍，當(dāng)學(xué)生有一個深刻的印象，再由學(xué)生自行結(jié)組，教師加以指導(dǎo)，從而促使學(xué)生積極加入到教學(xué)過程中去。例如在教學(xué)《光合作用》這一課時，教師先向?qū)W生講解顯微鏡的使用方法和注意事項，其次在上課前將實驗的目的、方法提前告知學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行思考，設(shè)置實驗步驟，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，在使用過程中，教師還可以通過轉(zhuǎn)變強光、弱光，讓學(xué)生觀察細胞中葉綠體的變化，運用這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加容易被學(xué)生接受，留下深刻印象。此外，教師在學(xué)生對實驗有一個印象時，可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，并針對原有的實驗材料和實驗方法進行大膽革新，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，提高學(xué)生的動手能力，如學(xué)生在對顯微鏡的選擇上，如果學(xué)生對顯微鏡僅停留在書本的示意圖上，即使被送了顯微鏡各個部位的作用，也僅僅只是知道顯微鏡的作用，并不了解基本原理，所以需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去接觸設(shè)備儀器，而不是僅靠教師演示，這樣才能真正的提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

總而言之：對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生對知識的掌握和分析，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點，積極改變以往的陳舊教學(xué)模式，消除簡單的教學(xué)思想，以提高自身的教學(xué)能力，并對教學(xué)理念進行大膽革新，從而更好地更好地提高學(xué)生的整體能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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