王佳佳

摘要：教師要善于督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在完成相關(guān)的閱讀任務(wù)后，時刻勉勵自我、不辭辛苦、勇敢完成相關(guān)的閱讀任務(wù)和學(xué)習任務(wù)，也能讓學(xué)生在試著攻克本人的閱讀障礙后，成為一個更為出色的個體，繼而讓學(xué)生善于處理不同的閱讀問題，讓學(xué)生在閱讀的世界中成長成才，得到相應(yīng)的蛻變和升華，繼而讓學(xué)生的能力實現(xiàn)本質(zhì)層面的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;策略體系;模式分析;研究督導(dǎo)

初中語文教師要步入到更加先進的教學(xué)行列之中，讓本人善于利用更好的課程體系和策略，試著去幫助學(xué)生化解本人的學(xué)習問題和思維問題，也能讓學(xué)生在處理問題后，又能讓學(xué)生的學(xué)習自信心得到相應(yīng)的提高。教師要步入到合理的思維模式之中，讓學(xué)生在處理更多的問題后，能以有條不紊的模式和策略去完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)和探索任務(wù)，繼而讓學(xué)生能超越自己的限制，在努力之中實現(xiàn)顯著的突破。

一、提煉教材內(nèi)容設(shè)問，促進學(xué)生深入閱讀

而在傳統(tǒng)的閱讀模式中，教師的解釋代替了學(xué)生的自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對文本的認識和理解只能停留在表面。因此，初中語文教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，立足于理解文本核心內(nèi)容，富有啟發(fā)性，并探索意義問題。其次，選取適當?shù)臅r間對學(xué)生進行提問，發(fā)揮問題的驅(qū)動力作用，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考與思考，積極發(fā)散思維展開深度閱讀，從文本中尋找問題答案，并在此過程中逐漸達到對文本主旨大意的理解，抓住核心思想，有很強的感情共鳴。

例如，在講授《醉翁亭記》時，筆者先讓學(xué)生先看一遍，使其熟悉，然后再將問題提煉出來，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題后，筆者給學(xué)生獨立思考的時間，再給學(xué)生自由思考的時間。在這一過程中，學(xué)生們邊讀書邊思索，真正實現(xiàn)了對課文的深入閱讀，等學(xué)生拿出答案后，再展示他們自己的答案。通過答疑解惑，可以了解同學(xué)的學(xué)習狀況，針對學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生了解自己的答案，使學(xué)生對本課程內(nèi)容有較好的把握。

二、進行課外閱讀活動，豐富學(xué)生知識

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是課堂閱讀的有效補充與延伸，有利于學(xué)生拓展知識視野，增長見識，提高文學(xué)素養(yǎng)。對此，初中語文教師應(yīng)具有開闊的教學(xué)思路和視野，提高對課外閱讀的關(guān)注與重視，推薦各類優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中積累優(yōu)秀的語言文字，學(xué)習良好的表達方法與技巧，同時還要定性地組織開展課外閱讀活動，以鼓勵學(xué)生在閱讀中感悟分享，極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情，豐富了學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，筆者每周開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀，豐富了學(xué)生的閱讀視野，在此之前，筆者先到學(xué)校圖書館收集一些有閱讀價值的書籍。這次活動開始后，筆者又將書送到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己去讀，在學(xué)生閱讀的過程中，要求學(xué)生將閱讀內(nèi)容摘錄下來，以便學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。

三、重視講評激勵，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是以學(xué)生為主體，它可以讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲得靈感和靈感，在不斷提高閱讀能力。對于這一點，初中語文教師要弄清楚自己在閱讀過程中所扮演的角色，要讓學(xué)生在完成閱讀后進行寫作的科學(xué)地批改，標出亮點和問題。上課時，可以讓學(xué)生更清楚自己的優(yōu)缺點。其次，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，鼓勵學(xué)生自主閱讀，旨在提高學(xué)生的自我評價和相互評價，吸取別人論文的精華，談?wù)勛约洪喿x的想法、表達什么觀點、主旨等，這樣才能真正促進學(xué)生進步，提高能力。

例如，當學(xué)生閱讀完成后，要及時對學(xué)生進行評述，指出學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，并給予學(xué)生修改意見。另外，筆者還在課堂上設(shè)置了學(xué)生寫作環(huán)節(jié)，筆者還對學(xué)生作品進行插圖，讓學(xué)生欣賞和評價其他同學(xué)的作品，并從中學(xué)習到一些技巧。

四、初中語文教師要營造出更好的閱讀氛圍

初中語文教師要真正懂得：學(xué)生的閱讀能力在很大程度上受制于外部的學(xué)習氛圍。換言之，學(xué)生要讓自己的閱讀能力得到更大的提高和突破，教師就應(yīng)該不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的閱讀氛圍，還能讓學(xué)生克服閱讀障礙，把閱讀視為一件賞心樂事。初中語文教師要讓自己的班級成為一個滿室內(nèi)都是書香飄散的所在，也能讓更多的學(xué)生懂得：完成好閱讀任務(wù)是一件大事，也是一件樂事，每一個學(xué)生都應(yīng)該勇敢地承擔起自己的學(xué)習任務(wù)和閱讀任務(wù)，在完成學(xué)習任務(wù)和閱讀任務(wù)的同時，學(xué)生的學(xué)習獲得感也必然得到更大的提高和發(fā)展。

初中語文教師需要構(gòu)建相關(guān)的閱讀小組和閱讀角，讓學(xué)生通過閱讀小組去完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，還能在閱讀角上去完成自己的閱讀任務(wù)，尋找到適合自己的閱讀內(nèi)容。教師要讓學(xué)生充分地懂得：閱讀是一件美好的事情，每一個學(xué)生都要認真地閱讀，投身于班級的閱讀氛圍中，并且在班級中認真地完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，和自己的同伴彼此分工，從而實現(xiàn)彼此的巨大突破。

總之，初中語文教師在幫助全體學(xué)生完成閱讀探索任務(wù)的同時，應(yīng)該讓學(xué)生善于克服自我的閱讀障礙，也能讓學(xué)生在閱讀的同時，放棄浮躁的心態(tài)，在認真分析問題后，又能迎來本人的顯著進步。

參考文獻：

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