李勇

摘要：在語文教學(xué)課堂，閱讀是重要的教學(xué)部分，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)加強質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑能力的提高利于全面保證學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，也能夠加強學(xué)生思維意識，利于構(gòu)建高效的閱讀課堂，從而全面提高語文教學(xué)有效性。通過具體分析，本文總結(jié)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義，分析了具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;質(zhì)疑能力

引言

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，全面的優(yōu)化教學(xué)方式，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生質(zhì)疑能力提高提供有效保證。通過實踐研究，結(jié)合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，全面探索了提高閱讀課堂學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)水平的措施。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，雖然是依據(jù)新課改要求在不斷創(chuàng)新，但師生關(guān)系依然存在著距離感，致使在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用無法更好的發(fā)揮出來，進而不能及時將問題解決掉。而小學(xué)語文教學(xué)時，最為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是閱讀，教師在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的時候可培養(yǎng)學(xué)生的自信，促使他們能都能對教師產(chǎn)生信任感。第二，閱讀教學(xué)中，學(xué)生同教師的關(guān)系會被拉近，并且學(xué)生也會愿意積極思考，并在思考中解決問題。第二，開展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)者的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生們課前進行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生疑問，將標(biāo)記做好，拿到課堂上提問，從而能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。第三，質(zhì)疑能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生多閱讀，并形成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提升閱讀理解能力。第四，鍛煉學(xué)生的思考能力，開展閱讀教學(xué)可更好的積累知識。產(chǎn)生疑問能夠形成對知識的印象，從而讓語文知識的延伸得以實現(xiàn)。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生如何提問

小學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)時難免會有膽怯心理，有的學(xué)生雖然可以積極發(fā)言，但多數(shù)學(xué)生還是存在不能勇敢發(fā)言的情況。學(xué)生質(zhì)疑能力在培養(yǎng)的時候，教師不要直接將正題切入進來，而要讓學(xué)生先學(xué)會去質(zhì)疑，產(chǎn)生質(zhì)疑精神才能帶著問題去閱讀。因此，教師讓學(xué)生學(xué)會提問的方法，是促使學(xué)生能逐漸完成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。以學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》為例，教師可先讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀，再有效引導(dǎo)學(xué)生去提問。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問時，再讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。當(dāng)學(xué)生全面解了文章內(nèi)容，提出全面性問題時，再結(jié)合文章內(nèi)容，對學(xué)生的質(zhì)疑能力加以強化。

2.2建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，可以讓教學(xué)變得輕松愉悅，也能促使學(xué)生的質(zhì)疑能力增強。有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時不敢提出問題，怕同其他學(xué)生或是老師的想法不同，產(chǎn)生內(nèi)心的差距性，致使學(xué)生課堂提問困難。作為語文教師，在學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的整個過程中，必須要有效引導(dǎo)學(xué)生將防備心放下，并給予彼此更多的信任感，多鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，從而積極提出問題。師生關(guān)系建立的時候，教師要多給予學(xué)生自信，幫助他們樹立信心，學(xué)生遇到難題時，教師要主動幫助解答。還有的學(xué)生在閱讀時會思考，教師可同學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生們的想法。一改以往教學(xué)的觀念，給予學(xué)生尊重與認可，從而在閱讀中找到答案，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。

2.3給予充分的思考時間

思考問題的時候，小學(xué)生普遍無法很快就產(chǎn)生結(jié)果，教師此時要積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并給予學(xué)生更多考慮的時間。有的學(xué)生閱讀課文的過程中，開始思考就一直在思考，短時間內(nèi)不能迅速回到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力中讓學(xué)生有足夠多的思考時間，再讓學(xué)生提出自己的問題內(nèi)容。在古詩閱讀《游山西村》的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生無法迅速明白詩的內(nèi)涵，需要翻譯后才能理解，所以可結(jié)合內(nèi)容先把詩人要表達的感情明確下。閱讀古詩的過程中，學(xué)生無法自己去解讀，各個句子的理解都會有差異性。學(xué)生思考的時候，教師不要對學(xué)生加以干預(yù)，而是要讓學(xué)生自己把學(xué)習(xí)的思路理清楚，從而詳細分析出古詩的內(nèi)涵。當(dāng)遇到問題時再讓學(xué)生表達他們的想法。描寫研討中的江南農(nóng)村日常生活，詩人把“游”字做了重點，但沒有把游村的過程全盤寫出。此時學(xué)生就可以提出相應(yīng)的問題。注意，教師一定要給學(xué)生多制造展示的機會，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中強化個人學(xué)習(xí)能力。

2.4激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣

進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時候，小學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣，如此才能理解分析閱讀的內(nèi)容。開展教學(xué)工作，小學(xué)語文教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓住，不斷強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。而在具體閱讀時也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并利用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，充分吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢很大，可把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的視頻內(nèi)容，圖像內(nèi)容等，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會閱讀的快樂。學(xué)生的興趣形成以后，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并積極主動地提出自己的質(zhì)疑。總體而言，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容加以完善，并對教學(xué)的形式實施創(chuàng)新，以此讓學(xué)生獲得閱讀學(xué)習(xí)的更多樂趣。在這樣輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松對問題作出思考，進而產(chǎn)生自己的解決方法。

結(jié)束語：

總之，在語文閱讀實踐課堂，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展閱讀教學(xué)研究，幫助學(xué)生加強質(zhì)疑能力，從而促使學(xué)生掌握更多實用性知識，進一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，希望通過以上分析，能全面提高語文閱讀課堂學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究水平。

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