謝曲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)在于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生構(gòu)建清晰完整的知識體系，為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動不僅能夠滿足學(xué)生汲取知識的需要，還能幫助構(gòu)建良好的師生關(guān)系與學(xué)生之間的人際交往關(guān)系。較強(qiáng)的互動性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種創(chuàng)新式的教育模式，是進(jìn)行教育改革的關(guān)鍵，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;互動性;應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求比較高的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能會限制學(xué)生的思維，不利于開發(fā)學(xué)生智力，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動性尤為重要。但由于種種原因，互動性課堂并沒有完全落實和實現(xiàn)。本文小探討了學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動性低的原因，解釋了互動性課堂的重要性，并提出了相應(yīng)的互動性教學(xué)策略，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高度互動性與創(chuàng)新性。

1互動性課堂概述

互動性課堂具體是指課堂的活躍程度，師生的互動程度，學(xué)生與學(xué)生之間的互動程度以及學(xué)生的課堂參與度幾個方面的綜合?；有哉n堂與傳統(tǒng)模式課堂完全的不同的一點(diǎn)在于：互動性課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與程度，以學(xué)生的“學(xué)”為中心;而傳統(tǒng)模式課堂強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，以教師的“教”為中心。互動性課堂對于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位具有十分重要的意義，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的一種和諧統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考的意識，能夠體現(xiàn)出師生平等的教學(xué)模式。小學(xué)生的思維邏輯處于待開發(fā)的狀態(tài)，而生活中又處處都滲透著數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，因此學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。同時，互動性課堂能為學(xué)生提供一個展示性平臺，讓學(xué)生隨心所欲的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，克服對傳統(tǒng)教學(xué)模式的厭倦心理以及對教師的畏懼心理。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間從一個平等的角度上出發(fā)，能夠有助于學(xué)生主動運(yùn)用理性科學(xué)公正全面的思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后再解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力得到真正的提高。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

素質(zhì)教育觀指出教育應(yīng)面向現(xiàn)代化，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全方位的提升。同時，教育的目的也不是培養(yǎng)出一批批的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是讓學(xué)生具備自我思考、主動思考的意識，能夠?qū)ふ页鰡栴}的根源，并敢于主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此，教育的真正目的在于培養(yǎng)一批批有思想、有進(jìn)取心、綜合素質(zhì)較高的人才。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話主要是流于形式，大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之前缺乏實質(zhì)性的溝通和對話。然而，這種形式化的對話模式并不能起到啟迪學(xué)生思維的作用，在這樣的教學(xué)模式之下，教師仍處于主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有主動權(quán)，學(xué)習(xí)也缺乏主動性和積極性，這與素質(zhì)教育觀的理念是完全背道而馳的。同時，經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中也存在著一部分問題，具體問題如下：

2.1教師仍處于主導(dǎo)地位

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍舊有一部分教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，與學(xué)生之間的互動太少，教師的主導(dǎo)作用并沒有完全改變，不能夠完全凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易形成“權(quán)威性班級模式”，即班級以教師為主導(dǎo)，缺乏民主性。教師與學(xué)生之間的存在很明顯的距離感，學(xué)生不敢隨意發(fā)表自己的意見，甚至上課時由于擔(dān)心遭到批評也不敢舉手發(fā)言。整個學(xué)習(xí)過程都是以教師的知識輸出為主，學(xué)生只是被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

2.2課堂互動流于表面

在當(dāng)前的新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求提高課堂互動性，但有一部分課堂互動只是流于表面，并沒有真正體現(xiàn)“互動”二字。很多教師只是在上課時象征性的詢問學(xué)生的意見，或者只是簡單的了解一下學(xué)生的情況，并沒有深入的去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)來調(diào)節(jié)教學(xué)計劃和教學(xué)步驟。這樣的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也不能鍛煉學(xué)生分析問題的能力。相反，流于表面的互動性課堂缺乏真實性和有效性，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，甚至還會起到相反的作用，影響學(xué)生追求真理、表達(dá)自我的信心。

3實現(xiàn)課堂互動的積極意義

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂中，教師與學(xué)生之間并不是完全沒有交流，但是由于傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系比較嚴(yán)肅，課堂氛圍往往比較凝重，部分學(xué)生甚至由于害怕老師而不敢舉手回答問題，而教師也無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的教育。久而久之，教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)程度無法達(dá)成一致，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，必須實現(xiàn)互動性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，教師也能夠及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以運(yùn)用創(chuàng)新性的提問方法，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課有所期待，消除教師與學(xué)生之間的隔閡。

3.2培養(yǎng)學(xué)生互動探究的意識

教育心理學(xué)家表示，小學(xué)生由于年齡較小，對于“學(xué)習(xí)”并沒有一個完整清晰的概念，因此，大部分小學(xué)生還只是處在學(xué)習(xí)實踐的起步階段，學(xué)生內(nèi)心深處的情感對學(xué)習(xí)活動的開展以及學(xué)習(xí)效果都具有十分深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)、自主探究、主動分析”是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。筆者認(rèn)為，互動式教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在教育當(dāng)中的角色，讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的主動探究者。同時，互動式課堂也能夠使學(xué)生與教師之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，從之前的“你說我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接?、共同進(jìn)步”。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要參與到課堂活動當(dāng)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的互動探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動性

4.1形成師生互動的學(xué)習(xí)方式

要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)互動合作，最重要的便是形成師生互動的學(xué)習(xí)方法，師生互動能夠活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生暢所欲言。同時也有助于教師發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的教學(xué)方法。形成師生互動的學(xué)習(xí)方式有以下幾種：

（1）營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

輕松的課堂氛圍能夠極大的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使學(xué)生不再局限于教師的思路當(dāng)中，而是跳出教師給出的條條框框，從客觀的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，教師應(yīng)努力營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)互動當(dāng)中。在上課過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的上課表現(xiàn)及時予以評價，注意不要過多的否定，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生有所進(jìn)步時，教師應(yīng)提出表揚(yáng)，比如，教師可以說：“老師早就知道你一定能做到！繼續(xù)努力，你可以做的更好！”當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)首先厘清前因后果，而不是不分青紅皂白的批評學(xué)生，之后再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣有利于營造出輕松和諧的班級氛圍，學(xué)生在上課時才更加有勇氣來表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

（2）創(chuàng)設(shè)師生互動情境

很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)沒有與現(xiàn)實生活相結(jié)合，數(shù)學(xué)的內(nèi)容也無法應(yīng)用于生活實際，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠高漲?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并與學(xué)生已有知識體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是具有現(xiàn)實意義的。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，教師可以詢問學(xué)生：“我們學(xué)校的花壇是什么形狀的？如果想要算出學(xué)校花壇的面積應(yīng)該運(yùn)用什么方法？”這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，在學(xué)生掌握了圓的面積的公式及其基本內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi)的圓形建筑物，并組織學(xué)生進(jìn)行測量，最后求出圓形建筑物的面積。這樣不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在測量過程中教師與學(xué)生共同合作，創(chuàng)設(shè)出了師生互動的情境，實現(xiàn)了良好的互動效果。

或者教師也可以使用多媒體為學(xué)生播放小視頻。視頻的內(nèi)容可以是一只小狗被栓一根柱子，讓小狗圍繞柱子轉(zhuǎn)圈。教師可以根據(jù)這個視頻向?qū)W生提問：“如何求出小狗的活動范圍？”那么學(xué)生就會根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考，并將運(yùn)用學(xué)到的知識來解決問題。

（3）師生互動評價

要實現(xiàn)良好的課堂互動效果還可以依靠師生互動評價。教師單向評價而忽視學(xué)生評價，不利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，會影響教師的教學(xué)效果和教學(xué)計劃。而且教師的單方面評價不夠全面客觀，因此教師也可以采用師生互評的方式，讓學(xué)生根據(jù)近期的學(xué)習(xí)情況，向老師提出自己的意見和建議，同時學(xué)生也可以進(jìn)行小組互評進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣學(xué)生可以客觀地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，教師也能夠及時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更加客觀，公正的體現(xiàn)出現(xiàn)階段所存在的問題，學(xué)生也更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)和活動建設(shè)當(dāng)中。

4.2形成學(xué)生互動的學(xué)習(xí)方式

小組合作是實現(xiàn)學(xué)生互動的一個重要教學(xué)方法，教師可以將班級學(xué)生分成幾個小組，每個組內(nèi)安排一個組長。上課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個問題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論。小組成員在組長的帶領(lǐng)之下根據(jù)教師提出的問題來分享自己的看法，每個學(xué)生都有不同的見解，這樣所有小組成員都能獲取到不同的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。小組合作的方式能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍。同時，小組學(xué)習(xí)能夠最大程度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊意識，幫助學(xué)生提高自身的競爭能力，也可以使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

總而言之，“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”不是兩個分支，而是一個相互交融的過程，是師生雙方相互協(xié)調(diào)與配合的過程。是教師教學(xué)成功與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要前提。因此，教學(xué)過程中，師生之間的互動是必不可少的。互動性課堂能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情全身心的投入到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和現(xiàn)實性。同時，互動性課堂不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠開發(fā)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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