摘要：在我國(guó)初中教育中，閱讀的重要作用不言而喻，在教育改革的影響下，研究和實(shí)踐新的閱讀方法已成為教師的一項(xiàng)重要工作。與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，互動(dòng)式閱讀在形式和功能上都是全新的，在此基礎(chǔ)上，下面分析初中語(yǔ)文互動(dòng)式閱讀的重要作用，將審視其教育建議的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;教育引導(dǎo);實(shí)踐策略

現(xiàn)階段，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互動(dòng)式閱讀成為學(xué)生閱讀的重要方式?；?dòng)式閱讀雖然有閱讀的優(yōu)點(diǎn)，但也有明顯的缺點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和文本制作的全面深刻理解。組織整個(gè)閱讀活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，而且有助于完成學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，深刻理解作品的內(nèi)涵，真正鍛煉他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思維能力，全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

一、初中語(yǔ)文互動(dòng)式閱讀的重要作用

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完善，促進(jìn)課改的落實(shí)

在初中階段，語(yǔ)文核心能力的培養(yǎng)需要教師從學(xué)生的思維能力、文化理解能力等不同的方向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)理解，以提高語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。與以往的閱讀方法相比，互動(dòng)式可以引導(dǎo)學(xué)生從整體的高度對(duì)作者的書(shū)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文特點(diǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。這種模式將改善語(yǔ)文教學(xué)體系的互動(dòng)式和互動(dòng)式，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，與傳統(tǒng)閱讀相比，互動(dòng)式的閱讀演變更大，閱讀面積更大。這有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，以及對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)體系的完善，以推動(dòng)新課程改革的逐步實(shí)施。初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)，探索能力強(qiáng)，希望通過(guò)互動(dòng)和探索獲得知識(shí)?；?dòng)教學(xué)具有良好的互動(dòng)性和開(kāi)放性，更好地適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，讓語(yǔ)文閱讀課程成為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要空間。因此，引入互動(dòng)教育可以進(jìn)一步優(yōu)化初中閱讀教學(xué)。

（二）讓學(xué)生了解閱讀方法，改善其閱讀習(xí)慣

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，中國(guó)文化的影響和影響是非常廣泛的。學(xué)生可以選擇更多的閱讀形式，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使學(xué)生產(chǎn)生了更多的閱讀誘惑。如果學(xué)生不能科學(xué)地理解閱讀方法，保持良好的閱讀習(xí)慣，將來(lái)會(huì)有一定的閱讀障礙影響將來(lái)的發(fā)展。在系統(tǒng)閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀視野的拓展，促進(jìn)形成符合自身特點(diǎn)的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，非常有利于豐富精神世界，培養(yǎng)與生活相伴的閱讀習(xí)慣。

（三）營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，將閱讀效率提高

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)和講解固然重要，但同時(shí)學(xué)生在課外科目上的全面積累也很重要。在閱讀中轉(zhuǎn)化教師的知識(shí)點(diǎn)，傾聽(tīng)他們的心聲，豐富他們的知識(shí)體系。在閱讀互動(dòng)式時(shí)學(xué)生可以深入到作品的文本深處，真正理解文本的內(nèi)涵。如果初中課堂上學(xué)生積極讀書(shū)，準(zhǔn)備分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，課堂上的閱讀氛圍就會(huì)越來(lái)越好，成立閱讀小組等小組，組織不同的閱讀活動(dòng)等，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地參與閱讀。

二、初中語(yǔ)文互動(dòng)式閱讀的教育引導(dǎo)實(shí)踐策略

（一）重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，做到以生為本

學(xué)生的閱讀興趣是組織整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要前提，而為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方便整體閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師可以從各種書(shū)籍中進(jìn)行選擇，從書(shū)籍中挑選精彩的書(shū)庫(kù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。新課程改革是基于素質(zhì)教育思想提出的，素質(zhì)教育是在現(xiàn)實(shí)中，以“以學(xué)生為本”的教育思想，非常重視以學(xué)生為本的發(fā)展，在這種情況下中學(xué)語(yǔ)文閱讀課應(yīng)該設(shè)計(jì)一種以學(xué)生為中心的互動(dòng)教育模式。閱讀教育不僅需要教學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀還要考慮如何有效地在閱讀過(guò)程中運(yùn)用閱讀技巧，閱讀技巧既要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也要引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)放的閱讀思維。在語(yǔ)文閱讀教育中教師要能組織設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀思維，用句子中的“空白點(diǎn)”搭建作品。跳躍式的課堂氣氛，學(xué)生運(yùn)用句子使用的想法，對(duì)短語(yǔ)的深入理解，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多方位的合理解釋，以及對(duì)句子目的的整體看法，全面有效的掌握文章當(dāng)中的中心所在。

（二）清晰教學(xué)引導(dǎo)的具體目標(biāo)，引領(lǐng)科學(xué)閱讀

在中學(xué)階段教師必須明確與微觀宏觀互動(dòng)的具體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生控制想法、情感和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)良好的閱讀想法和習(xí)慣。 通過(guò)讀書(shū)可以更有效地應(yīng)用所有的讀書(shū)目標(biāo)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)，有效地了解和閱讀文化。 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以科學(xué)閱讀為重點(diǎn)，但由于思維和理論的懈怠，教學(xué)效果普遍偏低，閱讀生硬。 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)、思考、理論是統(tǒng)一的整體，教師應(yīng)該在不斷的閱讀基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)思考和理論，從而建立各種多元化的閱讀課堂。 以中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)術(shù)目標(biāo)和學(xué)生思維課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，逐步開(kāi)展互動(dòng)教育，分析學(xué)生的思維。其次，教師可以根據(jù)師生之間的閱讀、思考、學(xué)習(xí)的相互作用設(shè)計(jì)各種對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在相互閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而有效提高閱讀教育的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)緊密相連。隨著讀寫(xiě)的推進(jìn)教師可以把寫(xiě)作活動(dòng)與閱讀互動(dòng)式結(jié)合起來(lái)，既能加深學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的，在整個(gè)讀書(shū)活動(dòng)中及時(shí)實(shí)踐所學(xué)的，教師可以組織學(xué)生完成閱讀后感覺(jué)、延續(xù)和模仿等寫(xiě)作任務(wù)，或鼓勵(lì)學(xué)生：從優(yōu)美的段落和修辭手段入手，使用與作者相同的寫(xiě)作方法或技巧，獨(dú)立創(chuàng)作，讓所有的讀書(shū)都能真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作的結(jié)合中，體驗(yàn)互動(dòng)式的魅力和語(yǔ)文的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：杜一楠（1992.02—），女，漢族，現(xiàn)濱?？h第一初級(jí)中學(xué)教師。