劉璐

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展、教學(xué)改革的不斷推進，中職教育為跟上社會性發(fā)展步伐作出了相應(yīng)的改變，加強了對學(xué)生文化素質(zhì)教育，注重對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。中職班主任作為與學(xué)生在校期間關(guān)系最為親密、接觸最久的重要人物，要合理利用好學(xué)生對教師的這份信任，加強對教學(xué)管理計劃的創(chuàng)新，起好管理、教育的重要帶頭作用，為學(xué)生提供一個促進全面發(fā)展、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，全面提高教育效果。因此，如何開展高效管理工作是每一位中職班主任需要重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職;班主任;管理策略

一、中職班主任管理工作現(xiàn)狀

中職階段的課程與常規(guī)高中課程相比，具有文化課學(xué)習(xí)強度低、專業(yè)課跨度較大的特點，中職生較為注重實際專業(yè)能力，中職生在學(xué)習(xí)方面存在一些問題，首先是中職學(xué)校招生及生源問題，中職生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，多數(shù)學(xué)生年齡較小，對網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等課外事物較為喜愛，對自身專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高;其次是中職學(xué)生個人性格和學(xué)習(xí)動機的問題，目前多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生基本都是00后新生代群體，學(xué)生叛逆期心理，讓學(xué)生更加不在乎學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，再加上多數(shù)學(xué)生的專業(yè)與學(xué)校都是由家長選取的，學(xué)生自己對該專業(yè)的興趣不大，對學(xué)習(xí)的重視度不高;除此之外，多數(shù)家長對中職教育存在一定的刻板印象，認為學(xué)校是學(xué)生接受教育的唯一渠道，將教育事宜統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)校，將教學(xué)責(zé)任全部歸結(jié)于班主任身上。這種情況下，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不上心，家長對學(xué)生的管理不負責(zé)，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理加重，出現(xiàn)無視校規(guī)、管理抵觸等情況，給班主任的管理工作造成一定挑戰(zhàn)。

二、中職學(xué)校班主任教師做好班級管理工作的有效策略

（一）嚴格招生管理工作，為學(xué)校發(fā)展助力

中職學(xué)校在錄取信息管理與錄取結(jié)果審核上要嚴格、規(guī)范，首先要明確招生指導(dǎo)思想，對各個流程與細節(jié)統(tǒng)一標準、統(tǒng)一管理，規(guī)范各專業(yè)的資料申報標準，加大管理與指導(dǎo)力度，注重各專業(yè)之間的具體差異，打造出具有學(xué)校特色、專業(yè)特色的分類指導(dǎo)，避免對各專業(yè)一刀切管理，要結(jié)合各專業(yè)情況制定相應(yīng)標準，以便于招生工作順利開展。其次要明確各級別管理職責(zé)，各專業(yè)主管統(tǒng)一管理本專業(yè)招生工作，自行組織中考報名、志愿填報等環(huán)節(jié)，由招生委員會統(tǒng)一規(guī)范制度與計劃調(diào)控，可利用當下信息技術(shù)、現(xiàn)代化手段推動管理工作的進展，建立起完善的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，從技術(shù)層面為招生管理工作提供有力支撐。

（二）結(jié)合學(xué)生個性特點，實施個性化管理

每個中職生個體都具備自身的個性與特點，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度都不一樣，這就說明班主任在管理中不能采取統(tǒng)一的形式，要結(jié)合學(xué)生自身設(shè)置不同的教學(xué)方案，對班主任沒有所謂的“差生”、“問題學(xué)生”，只要認真觀察學(xué)生特點，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，就能采取個性化、針對性的管理方式。

例如，某位學(xué)生與某學(xué)科的老師相處不融洽，但其并沒有采取過激的行為，甚至連一句過激的語言都不會說，只會用沉默來表示他們無聲的反抗，如果班主任不細心觀察，不加以關(guān)注，學(xué)生內(nèi)心只會慢慢越積越多，逐漸體現(xiàn)在行為上。有些學(xué)生的行為總是很讓人頭疼，性格倔強、不認真學(xué)習(xí)，但此類學(xué)生往往內(nèi)心不堪一擊，表面上對很多事物表現(xiàn)不在乎、無所謂的態(tài)度，但其實內(nèi)心很渴望得到班主任、教師、其他同學(xué)的關(guān)心，對此，班主任可以嘗試多與學(xué)生交流，組織進行心理主題活動，加強學(xué)生之間、師生之間的新熱度，針對學(xué)生自身問題給予關(guān)愛與引導(dǎo)。

（三）開展德育工作，提升中職生道德素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，中職生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，其道德水準、思想意識、思想觀念也在發(fā)生變化，如學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體可以接觸到任何大人可以接觸到的事物，以致其不再去盲目崇拜來自老師、父母以及書本的權(quán)威，越來越多的學(xué)生開始追求個性、與眾不同。對此，班主任的德育工作也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，開展多種形式的德育活動，如借助信息技術(shù)播放相關(guān)內(nèi)容的視頻、模擬生活場景等，加強學(xué)生的求知欲，提高德育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對中等職業(yè)教育重視程度的逐漸提升，對其投入力度逐漸加大。但目前我國中職教育尚處于起步階段，多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)了生源少、生源質(zhì)量差的局面，這使得中職主任的教育管理工作非常艱難。針對此情況，班主任要積極改變管理觀念，加強對學(xué)生家庭的緊密合作，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出大量訓(xùn)練有素技術(shù)熟練的技能型人才。

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