陳海靜

摘要：在“雙減”政策下，提高教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效性，是我們面對(duì)的重大課題;新課程改革為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)契機(jī)，也讓語(yǔ)文教師面臨挑戰(zhàn)。每一次推陳出新都伴隨著探索，每一次理念碰撞都面臨著挑戰(zhàn)。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有知識(shí)水平架構(gòu)，圍繞“雙減”政策，落實(shí)學(xué)生作業(yè)減負(fù)，作業(yè)統(tǒng)籌管理，努力提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，為語(yǔ)文作業(yè)注入新的形式與活力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中指出，“堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用?！闭Z(yǔ)文教育中蘊(yùn)含豐富的德育資源，是進(jìn)一步貫徹立德樹人的有力抓手。

此前，教育部已經(jīng)將“作業(yè)管理”作為“五項(xiàng)管理”的重要內(nèi)容，印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，提出了十條具體措施，并對(duì)各地落實(shí)情況開(kāi)展了專項(xiàng)督查。這次《意見(jiàn)》在總結(jié)以往工作基礎(chǔ)上，又提出了多項(xiàng)明確要求。

一、全面壓減作業(yè)總量

《意見(jiàn)》要求，學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過(guò)多。“雙減政策”表面看到的是“減”字，但是背后卻體現(xiàn)出“增”字，減負(fù)增效。一二年級(jí)要求是不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘。讓學(xué)生的作業(yè)“瘦”下去，注重課堂效率的“長(zhǎng)”起來(lái)。

二、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.作業(yè)基礎(chǔ)化，鞏固學(xué)科知識(shí)

語(yǔ)文教師應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題;還要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式。注意課堂的梯度和層次，可運(yùn)用字理、結(jié)合生活、圖片等多種方法識(shí)字，由字遷移到詞和句，提升學(xué)生的表達(dá)能力。如“抄寫”作業(yè)，如果在寫之前，教師先讓學(xué)生爽朗地讀讀字音，分析一下字型結(jié)構(gòu)，想想書寫技巧，記一記筆順，加以理解之后再抄寫，就會(huì)使“抄寫”這一作業(yè)訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

2.作業(yè)分層化，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容要精心篩選典型題目，有針對(duì)性進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并進(jìn)行整合優(yōu)化，做到以點(diǎn)帶面，避免繁難偏舊的內(nèi)容，避免重復(fù)機(jī)械的作業(yè)。教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，自主選擇并創(chuàng)新作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《山行》這首古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中插圖，一邊讀一邊想象詩(shī)中所描寫的景物，這樣將看、讀、思、記憶有機(jī)地結(jié)合在一起，就能收到良好的背誦效果。

又如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元 “神話”后，結(jié)合本單元交流平臺(tái)以及“快樂(lè)讀書吧”，為了讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)神話，那么讀書活動(dòng)還應(yīng)繼續(xù)，于是我進(jìn)行了以下引導(dǎo)：還有什么方式可以展示神話？學(xué)生有的表示做閱讀記錄卡，從精彩詞句、我的疑問(wèn)、閱讀心得或感悟來(lái)記錄;有的同學(xué)表示想從主要內(nèi)容、精彩情節(jié)、人物特點(diǎn)、主題思想來(lái)展示;有的同學(xué)則表示想用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)展示，主要從故事情節(jié)和人物形象以及我的推薦這幾個(gè)方面展示一本書的閱讀成果。能力不同，閱讀的層次和感受也不同。追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.作業(yè)個(gè)性化，激活創(chuàng)新思維

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。

作業(yè)的個(gè)性化，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)多角度、多題型、多方法、多形式使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得以發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況發(fā)生。如，執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第26課《西門豹治鄴》，布置作業(yè)可以根據(jù)對(duì)話進(jìn)行改變劇本，進(jìn)行情景劇的表演;有繪畫興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)手抄報(bào);有朗誦基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行西門豹品質(zhì)相關(guān)資料的查閱與分享;續(xù)寫西門豹深受百姓愛(ài)戴的小故事等形式，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成“了解故事情節(jié)”“寫一件事，能寫出自己的感受”語(yǔ)文要素的達(dá)成。

三、發(fā)揮作業(yè)育人功能

道德教育對(duì)人的發(fā)展起關(guān)鍵性作用，不僅僅指導(dǎo)著行動(dòng)的方向，更重要的是對(duì)智育、美育都有引導(dǎo)、促進(jìn)作用。語(yǔ)文學(xué)科是以人文性和基礎(chǔ)性為特點(diǎn)的學(xué)科，承擔(dān)的德育任務(wù)也是最多的。但是教學(xué)和德育不能隨意的、自發(fā)的結(jié)合，而是需要語(yǔ)文教師用以滲透的方式有意識(shí)的、自覺(jué)地進(jìn)行德育培育。

作業(yè)設(shè)計(jì)必須輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的理解、遷移與運(yùn)用。站在作業(yè)育人的高度，力求從作業(yè)這個(gè)終端，倒逼課堂教學(xué)改革，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式做出積極有益的探索。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文時(shí)，以“愛(ài)國(guó)愛(ài)黨”為主題，結(jié)合單元內(nèi)容，可以布置慶祝建黨100周年的手工作業(yè)，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的感情。

每一篇課文的寫作背景都是不同的，寫作背景又包含了當(dāng)時(shí)的社會(huì)和歷史背景，小學(xué)生由于心理和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，往往難以理解。教師可以通過(guò)豐富多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，如查找背景資料、導(dǎo)學(xué)案、課前分享等形式達(dá)到利用課文背景進(jìn)行德育滲透的目的。

如二年級(jí)上冊(cè)19《霧在哪里》《雪孩子》語(yǔ)文園地七，以“天氣”為主題的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)與天氣有關(guān)的趣味性活動(dòng)，組織學(xué)生觀賞，領(lǐng)略大自然四季變化、氣候變遷的美景，制作創(chuàng)意樹葉貼畫，讓學(xué)生在趣味性活動(dòng)中領(lǐng)略旖旎風(fēng)光。

對(duì)教材中“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，觀察身邊事物，如栽種植物、飼養(yǎng)寵物，既培養(yǎng)觀察能力，又學(xué)到更多知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要求教師更加認(rèn)真地備課、了解學(xué)生，把學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂被高效地吸收消化，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持優(yōu)化設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、全批全改、控制總量、統(tǒng)籌布置的原則。

探索符合新時(shí)代育人要求、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、適合學(xué)生實(shí)際的不同類型作業(yè)。設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的作業(yè)。這需要學(xué)校和老師不斷地探索、實(shí)踐，也需要社會(huì)的支持。