馮春鳳

摘要：德育工作一直是義務(wù)教育學(xué)校的重要工作內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校都在想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，殊不知，在各種教育活動(dòng)中卻存在著許多阻礙學(xué)生德育發(fā)展的問(wèn)題，本文通過(guò)調(diào)查研究梳理中小學(xué)家校、社區(qū)合作模式下學(xué)生德育發(fā)展存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：家校;社區(qū);合作;學(xué)生德育;問(wèn)題與對(duì)策

《新教育》中有這樣一段話：“最好的教育，是讓家庭和學(xué)校成為匯聚美好事物的中心，讓孩子在其中，不斷相遇、不斷尋找，找到自己，然后成就自己?！笨梢?jiàn)，家庭和學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的兩個(gè)主陣地，缺一不可。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要家庭的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。建立有效的家校合作至關(guān)重要，但在實(shí)際過(guò)程中仍面臨許多問(wèn)題，這就需要大家共同攜手一起努力。

一、家校合作的內(nèi)涵

當(dāng)前對(duì)家校合作尚無(wú)一個(gè)明確統(tǒng)一的定義，我國(guó)教育學(xué)者馬忠虎認(rèn)為，家校合作實(shí)質(zhì)上是聯(lián)合了對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)校與家庭是平等的，互助的，都是為了孩子身心健康成長(zhǎng)。美國(guó)研究專(zhuān)家艾普斯坦將家校合作的內(nèi)涵擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、社區(qū)合作?？傮w而言，家校合作主要有三個(gè)內(nèi)涵：第一，家校合作是一種雙向活動(dòng);第二，家校合作的中心是學(xué)生;第三，家校合作是社會(huì)參與學(xué)校教育的重要組成部分。家校合作能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育單方面存在的不足，使得家庭教育更科學(xué)，學(xué)校教育更靈活。

二、當(dāng)前中小學(xué)家校、社區(qū)合作模式下德育工作存在的問(wèn)題

（一）家校、社區(qū)合作停留在智力教育層面。對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是從提高學(xué)生成績(jī)的角度進(jìn)行家校合作，而不是與家長(zhǎng)的溝通、攜手，提高學(xué)生的德育水平。在這樣的合作中，家庭成為學(xué)校教育的附屬，家長(zhǎng)的主體地位被剝奪，僅僅是按照學(xué)校要求對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。這樣的家校合作不僅失去了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性的機(jī)會(huì)，而且還使得家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子智力教育，忽視人格教育。

（二）家校、社區(qū)合作追求形式，缺少實(shí)效。當(dāng)前部分學(xué)校的家校合作的形式僅僅是家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容也較固定，以介紹學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。另外還有一些合作形式如學(xué)校開(kāi)放日、親子活動(dòng)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，這些合作表面上看豐富多彩，實(shí)際上卻缺乏實(shí)效性。社區(qū)活動(dòng)也比較單一，多是社區(qū)根據(jù)自己的意愿組織的活動(dòng)，缺少針對(duì)性、有效性。

（三）家校、社區(qū)合作缺乏有效的溝通途徑。家校、社區(qū)合作是一個(gè)三維雙向互動(dòng)的過(guò)程，然而在實(shí)踐中，學(xué)校忽視家長(zhǎng)的反饋與家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)，教師與家長(zhǎng)的溝通多以單向灌輸為主，缺少互動(dòng)交流，家長(zhǎng)會(huì)成為成績(jī)通知大會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)成為家長(zhǎng)代表報(bào)告會(huì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為發(fā)送作業(yè)平臺(tái)。社區(qū)單方面組織活動(dòng)，忽視家長(zhǎng)和未成年人的需求和意愿。

三、家校、社區(qū)合作提升未成年人德育水平的應(yīng)對(duì)策略

（一）以家庭為基礎(chǔ)，在潛移默化中發(fā)揮家長(zhǎng)示范作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不容小覷的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)決定著家庭教育的層次。瑞士教育家費(fèi)斯塔洛齊說(shuō)：“道德教育最主要的場(chǎng)所是家庭?！庇纱丝梢?jiàn)，家庭對(duì)于一個(gè)孩子品行、道德素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。我們應(yīng)該加大對(duì)家長(zhǎng)的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，全方位提升家長(zhǎng)的整體育兒水平，才能確保未成年人德育素養(yǎng)的整體提升。

（二）以學(xué)校為主體，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中發(fā)揮教育主陣地作用

學(xué)校作為未成年人德育建設(shè)的主陣地，在德育建設(shè)工作中發(fā)揮著不可忽視的引領(lǐng)作用。未成年人德育工作是教育工作的重中之重，學(xué)校要積極發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分利用校園環(huán)境建設(shè)、課堂教學(xué)、晨會(huì)、班會(huì)，以及重大節(jié)假日開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)等把德育滲透到學(xué)校建設(shè)的方方面面，讓德育于無(wú)形中潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，豐盈學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

（三）以社區(qū)為依托，建設(shè)美好家園形成良好的社會(huì)環(huán)境

社區(qū)不僅是未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，更是未成年人道德教育的大課堂。社區(qū)可以成立義工服務(wù)隊(duì)，聘請(qǐng)校外各行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士為未成年人創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)方方面面的機(jī)會(huì)，讓孩子在一個(gè)溫馨、祥和，充滿愛(ài)的大環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，讓無(wú)聲的行動(dòng)教育，環(huán)境影響潤(rùn)澤孩子的心靈成長(zhǎng)。

（四）建立“三方聯(lián)合”的德育教育新模式

三方聯(lián)合的德育教育新模式，就指將德育教育滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育之中，并相互融合的教育模式。學(xué)生可以參與社區(qū)活動(dòng)，參加家校合作互動(dòng)，與教師、家長(zhǎng)平等交流，共同反思。在三方聯(lián)合的德育教育模式下，學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)的生活、工作情景，清楚地表達(dá)自己真正的需求，參與互動(dòng)交流，從而讓家校、社區(qū)教育更加具有針對(duì)性。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育，離不開(kāi)社區(qū)環(huán)境的影響，學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三者的教育主體都是孩子，當(dāng)學(xué)校、家庭、社區(qū)三者形成教育合力時(shí)，德育教育效果的最大化也就顯現(xiàn)出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

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課題《家校、社區(qū)合作模式下學(xué)生德育發(fā)展新思維的研究》研究成果