劉銘

摘要：高效教學(xué)已經(jīng)成為我們這個時代的教育名詞，所有教學(xué)工作的開展都需要以高效為先導(dǎo)。但是，如果才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性則是至關(guān)重要的問題。本文即是在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，從生活化教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)以及小組合作教學(xué)三個角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷發(fā)展，以往的那種單向知識傳輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果逐漸成為關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)老師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法運用，這是有效開展高效教學(xué)的前提。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略進行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的應(yīng)用原則

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要保證四個原則，即民主性、開放性、平等性和合作性。所謂民主性，指的是教學(xué)老師與學(xué)生之間的對話需要在一個民主的范圍中進行，雖然小學(xué)生的年齡較小，但是已經(jīng)形成了一定的思維方式和思維邏輯，因此教學(xué)老師在與其對話的過程中，需要對小學(xué)生充分的尊重。讓學(xué)生在此過程中能夠無拘無束，與教學(xué)老師交流自己的想法以及觀點，甚至將自己對這道題的見解與教學(xué)老師一起分享，以上都需要建立在民主的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。開放性則是指教學(xué)老師在與學(xué)生進行對話的過程中，需要在一個相對開放的環(huán)境，在此過程中學(xué)生要始終保持主動性，采用創(chuàng)造性的思維去理解教學(xué)老師講解的知識，這種方式能夠使學(xué)生對知識展開深入理解，依托高效課堂，最終達到提升自身自主自學(xué)習(xí)能力的目的。平等性指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)高效對話教學(xué)實際應(yīng)用的過程中，教學(xué)老師與學(xué)生需要在平等的角度上展開交流，而不是主動與被動之間的關(guān)系，在此過程中，學(xué)生與教學(xué)老師需要相互交流、相互合作，建立和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能保證教學(xué)課堂的高效性。合作性指的是老師和學(xué)生之間需要通過對話展開教學(xué)。對話是教學(xué)老師與學(xué)生合作的一種方式，在此過程中，教學(xué)老師能夠?qū)⒆约旱某墒焖季S與學(xué)生的開放性思維相互結(jié)合，使二者形成一個相應(yīng)的集合體，這種方式能夠促進學(xué)生在課堂中的發(fā)展，同時還能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)課堂變?yōu)橐粋€合作交流的課堂，各類數(shù)學(xué)知識有效探索，進而大大提升最終課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)方式

（1）生活化教學(xué)

生活處處皆學(xué)問，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其要注重挖掘數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，這是基礎(chǔ)。因為只有真正挖掘出數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能夠有效拉近老師和學(xué)習(xí)之間的距離，進而保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時，教學(xué)老師就可以從現(xiàn)實生活的角度入手。老師：“同學(xué)們，你們知不知道現(xiàn)在西瓜多少錢一斤？”學(xué)生：“西瓜5毛錢一斤。”老師：“這么便宜嗎？老師昨天買的西瓜8毛錢一斤，肯定是被坑了?！痹谶@里，數(shù)學(xué)老師可以和學(xué)生聊一聊生活，而不是完全從數(shù)學(xué)知識的角度出發(fā)。接下來，數(shù)學(xué)老師就可以進入正題。老師買的西瓜是八毛錢一斤，老師買的西瓜是12斤，請同學(xué)們幫助老師算算自己應(yīng)該花多少錢。此時，因為關(guān)于錢的計算可以說是與生俱來，所以學(xué)生很快就能夠計算出是9.6元。那么老師就可以問問學(xué)生，看看學(xué)生是如何進行計算的。因為學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)過小數(shù)乘法，所以其并不會直接將12和0.8進行相乘，而是將12進行拆分，即10元和2元。10元與0.8相乘得8元，而2元和0.8相乘得到的結(jié)果是1.6，兩者相加即是9.6元。對此，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一種更加高級的計算方法，即小數(shù)乘法。

（2）問題引導(dǎo)教學(xué)

問題引導(dǎo)教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師通過向?qū)W生進行提問的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。對此，教學(xué)老師需要提前對于學(xué)生們的提問問題進行設(shè)計。比如在教學(xué)“小數(shù)除法”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行除法計算，但是這并不是直接從數(shù)字除法的角度開展教學(xué)，而是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，然后使得學(xué)生在這樣的情境下展開數(shù)學(xué)知識的有效性學(xué)習(xí)。比如學(xué)校給每個班發(fā)了100個蘋果，現(xiàn)在老師要平均分發(fā)給在座的學(xué)生，那么一個人應(yīng)該是幾個蘋果呢？通過這樣的問題引導(dǎo)，逐步將除法知識融入其中，如此便能夠很好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。

（3）小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作的方式進行有效性的數(shù)學(xué)知識合作學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，而且還能夠促進學(xué)生之間的團結(jié)合作。例如，在教學(xué)“簡易方程”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生共同探究簡易方程的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)生討論結(jié)束之后，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，并由此展開針對性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，以保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其要注重高效教學(xué)原則的運用，而且還要注重對于具體教學(xué)方法的運用，本文所提到的生活化教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)以及小組合作教學(xué)也僅是有效開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的一部分，更多的教學(xué)方法還需要數(shù)學(xué)老師的摸索和實踐。

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