卓惠生

摘要：目前，大多數(shù)初中階段的學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣并不是非常濃厚，在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面存在較大的缺失，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不會(huì)去主動(dòng)的解決和處理，只會(huì)等著教師去進(jìn)行針對(duì)性的講解。在初中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要著手改變這種現(xiàn)狀，靈活的使用多元化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生形成積極的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，真正喜歡上歷史，最終掌握歷史知識(shí)，形成正確的歷史觀。接下來(lái)，本文將圍繞“提升初中歷史教學(xué)有效性”這一主題，展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)策略

初中階段對(duì)于學(xué)生而言，是非常重要的三年時(shí)光，會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活起到非常深刻的影響。所以，每一名初中任課教師都應(yīng)當(dāng)重視起這一階段的教學(xué)工作。在初中時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比小學(xué)更多，而且有很多課程都是學(xué)生第一次接觸，歷史就是其中之一。雖然很多學(xué)生在初中之前就已經(jīng)接觸過(guò)一些歷史知識(shí)，從各種信息獲取途徑聽(tīng)到了一些歷史故事，初中歷史教師需要將這些碎片化的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而形成有效教學(xué)的狀態(tài)。

一、巧妙應(yīng)用影視資源，激發(fā)學(xué)生興趣

將影視資源應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠非常直接的補(bǔ)充教材內(nèi)容，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。就目前的情況而言，很多初中生對(duì)歷史課程缺少足夠的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠充足，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了諸多不利因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主發(fā)展意愿被忽視，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，而且會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響。而在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用影視資源，不僅符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，容易讓教師采用進(jìn)一步措施將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史課堂上，更能夠讓學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，一舉兩得。

例如，教師在執(zhí)教《新文化運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以使用近年來(lái)大火的電視劇《覺(jué)醒年代》作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生從視頻素材中看到新文化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性，并了解新文化運(yùn)動(dòng)的基本信息。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)本課的知識(shí)有一定了解。在正式的講解當(dāng)中，教師便可以結(jié)合電影中的片段講解本課的知識(shí)。這樣一來(lái)，便能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。但是在使用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要讓學(xué)生知道歷史與歷史題材的影視資源之間的區(qū)別，才能幫助學(xué)生建立正確的歷史觀念。

二、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)深入感知

所謂的情境教學(xué)，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中借助一些教學(xué)輔助設(shè)備或一些新穎的教學(xué)資質(zhì)形式，還原教材當(dāng)中的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生身臨其境的參與到知識(shí)的生成過(guò)程中，親身的體驗(yàn)歷史，感知?dú)v史，最終掌握歷史知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的歷史問(wèn)題直觀的展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的背景、重要任務(wù)、對(duì)后世產(chǎn)生的影響等。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠有效的提升學(xué)生在課堂中的參與度，有助于學(xué)生更加深入的感知教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師組織學(xué)生展開(kāi)想象，編排一臺(tái)歷史情景劇，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái)，從而讓學(xué)生在表演的過(guò)程中逐漸理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)代背景以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因。不僅如此，在表演的過(guò)程中，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)更加活躍，學(xué)生能夠在表演之后對(duì)本課的內(nèi)容產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自身的表演，身臨其境的走入了當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊的時(shí)期，深刻的體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)在浮沉于歷史的人物的心境，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

三、組織小組合作活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作教學(xué)是一種近年來(lái)流行起來(lái)的教學(xué)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)自己的學(xué)習(xí)思維，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯作用。在開(kāi)展小組合作活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先要尋找合適的時(shí)間點(diǎn)，明確并不是整堂課都需要進(jìn)行小組合作。如果教師濫用小組合作教學(xué)，就會(huì)滋生學(xué)生偷懶、走神等情況。另外，在開(kāi)展小組合作活動(dòng)的過(guò)程中，教師要科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，讓每一名學(xué)生都能夠在小組合作活動(dòng)中獲取一定的進(jìn)步。

例如，教師在執(zhí)教《新文化運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保學(xué)生小組成員的配置合理性。接下來(lái)，教師便可以為學(xué)生提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并以問(wèn)題作為學(xué)生小組合作探究的線索。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)擁有一個(gè)明確的合作方向，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中歷史教學(xué)工作需要教師深入的探究各種不同的教學(xué)方法，并將不同的教學(xué)方法結(jié)合自身實(shí)際情況應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才可以真正的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋中暢游。

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