陳青云

摘要：情感教育與思想政治課教學(xué)方向是一致的，因此在思想政治課上實(shí)施情感教育是十分有必要的。教師可以通過(guò)開展思想政治教學(xué)用情來(lái)打動(dòng)、感化學(xué)生，在實(shí)施情感教育的過(guò)程中可以將其融入到教學(xué)理論知識(shí)中，讓學(xué)生在這種情形下接受知識(shí)比一般講學(xué)效率更高，可以更學(xué)生提供一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共情意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);思想政治;情感教育

前言：

在現(xiàn)代社會(huì)中，想要在社會(huì)中立足，不僅需要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要培育健康的人格、情感、三觀。教育部頒布的《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)初中教育中的情感教育提出了很高的要求。傳統(tǒng)教育中把文化課教育視為核心的觀念已經(jīng)漸漸被時(shí)代所拋棄，老師不僅僅要教學(xué)生文化知識(shí)，還要教會(huì)他們?cè)趺慈プ鋈恕?/p>

一、當(dāng)前我國(guó)初中思想政治課情感教育現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)偏重文化課忽視情感教育

思想政治教育的地位的低下和中學(xué)學(xué)校重文化課輕視情感教育有直接的聯(lián)系，目前很多的老師只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候不盡心盡力，甚至?xí)加盟枷胝握n的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行文化課教學(xué)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的德智體全面發(fā)展。思想政治教育的地位

2、教學(xué)方法落后，缺乏情感教育

在當(dāng)前的初中課堂教學(xué)的過(guò)程中，大部分的老師所采用的仍然是灌輸式的填鴨教學(xué)模式，用這種方法進(jìn)行思想政治教學(xué)的時(shí)候，很容易引起學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的反感，降低他們對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。這就會(huì)造成老師在上面講學(xué)生在下面玩的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了初中思想政治教育的效率。長(zhǎng)期下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)思想政治課程的偏見，目前我國(guó)很多的初中生都有這種偏見，覺得思想政治課程并不重要，根本不值得學(xué)習(xí)，純粹是耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以老師要改變自己的教學(xué)方法，改變自己灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生做課堂的主體，只有這樣才能夠在思想政治教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生能夠建立健全的人格。

二、情感教學(xué)與思想政治課的紐帶關(guān)系

1、以情感人，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀

人是感情的個(gè)體，做為初中學(xué)校的學(xué)生，心智、心態(tài)、價(jià)值觀方面都比較薄弱，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只追求教材的知識(shí)點(diǎn)傳授，忽略了人為賦予的情感，而使教學(xué)過(guò)程變得舉步維艱，學(xué)生的接受能力受限，思想政治課的正確理念得不到有效傳達(dá)。因此，在課堂上利用情感教學(xué)的方式，不照本宣科，不長(zhǎng)篇闊論，注重于現(xiàn)實(shí)，注重于情感交流，才能有效的解決這一問題。每個(gè)學(xué)生的情感世界都很豐富，教師應(yīng)結(jié)合因材施教的理論，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的情感元素，把喜、怒、哀、樂的真實(shí)情感合理的予以融合，通過(guò)思想政治理念加以熏陶，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)思想政治的激情，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，注重觀察學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀，有的學(xué)生想法偏激，情感過(guò)于激烈，對(duì)學(xué)習(xí)沒有耐性，教師要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行情感教育，以朋友的身份與學(xué)生平等的交流溝通，教育學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀，把學(xué)生正能量方面的情感因素激發(fā)出來(lái)，運(yùn)用到思想政治課堂，進(jìn)而讓學(xué)生愛上思想政治課。

2、情感溝通的必要性

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生是一個(gè)統(tǒng)一的集體，如何針對(duì)每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行情感的互動(dòng)交流是思想政治課堂缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。從社會(huì)閱歷、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師處于主體位置，傳道授業(yè)解惑是教師的天職，一些正確的人生理念和個(gè)人價(jià)值觀，都是在思想政治課堂體現(xiàn)出來(lái)的。教師在課堂上要注意把個(gè)人情感與學(xué)生的情感交融在一起，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生心靈的共鳴，愛上老師，也就愛上了思想政治課。

三、情感教學(xué)在思想政治課堂的實(shí)踐

1、情境創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)內(nèi)容

初中思想政治課也可以引入情境創(chuàng)設(shè)的元素，在進(jìn)行道德修為的授課中，教師可以設(shè)置一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，比如老人過(guò)馬路時(shí)的情景，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)這個(gè)情境設(shè)定，分析情境設(shè)定都有哪些結(jié)果，包括正面、反面的，學(xué)生們根據(jù)自身的真實(shí)情感，給出許多不同的答案，扶老人過(guò)馬路、不扶老人過(guò)馬路、在一旁進(jìn)行觀望……通過(guò)分析得出這些結(jié)果，教師可以逐一的對(duì)這些心理進(jìn)行解讀，從而引出思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生們的心重新拉回課堂。類似于這樣的情境創(chuàng)設(shè)也是情感教學(xué)的一個(gè)分支，如果合理的運(yùn)用到教學(xué)課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生們的想像力，使學(xué)生之間、師生之間的情感獲得很好的交流機(jī)會(huì)，情感的升華對(duì)教學(xué)效率的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、引用偉人一些名言名句名詩(shī)，增加情感教學(xué)的實(shí)用性

名言名句可以激勵(lì)學(xué)生更好的認(rèn)知自己，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，勵(lì)志成才，而朗朗上口的詩(shī)詞可以讓學(xué)生加深對(duì)思想政治課教材的理解程度，引入情感教學(xué)，加入詩(shī)詞元素也是新式課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、課堂討論為情感教學(xué)提供廣闊土壤

情感教學(xué)涉及各方面元素，也涵蓋了許多教學(xué)策略，比如審美學(xué)、價(jià)值學(xué)、情境教學(xué)、快樂教學(xué)，思想政治課堂引入情感教學(xué)也盡可能把這些元素都融入進(jìn)來(lái)，對(duì)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生思想政治理念基礎(chǔ)起到很好的促進(jìn)作用。結(jié)合這些策略的同時(shí)，教師還應(yīng)注重課堂討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生自由發(fā)揮、暢所欲言，圍繞一些主題，提出自己的見解和主張。

比如針對(duì)祖國(guó)改革開放四十年來(lái)所取得碩果展開討論，提示學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，選取一些生活中的典型例子，這樣可以提高學(xué)生們對(duì)生活的鑒賞力、理解力。動(dòng)員大家分組進(jìn)行討論、辯論、各抒己見，我也可以隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，把思想政治課的理論滲透到討論過(guò)程中，為施行順暢的教學(xué)創(chuàng)造活性空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.情感教育融入初中思想政治教學(xué)探討[J].青春歲月，2015（23）：236.