李海英

【關鍵詞】小學語文教學;核心素養(yǎng);策略分析

小學語文核心素養(yǎng)是指在小學語文中的語文知識、能力、素養(yǎng)等綜合的概念，能真實地反映學生的語文學習情況，讓學生在語文課堂中學到為人處世以及做人的道理。因此，在當下的小學語文的課堂教學中教師不僅要重視學生對語文知識的學習，更要在教學中培養(yǎng)學生的品德和思想。

一、當下小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

據(jù)筆者調查，雖然素質教育和新課標的改革已經進行十多年了，但當下絕大部分小學語文教學改革并不是很明顯，他們仍舊把大多數(shù)教學目光放在語文課本和基礎知識上，在教學中雖然結合了新媒體信息技術，但沒有發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢和特點，無法讓學生感受到語文課堂教學的改變，因此嚴重打擊了學生的語文學習信心，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、進行核心素養(yǎng)教學對學生以及語文教學的影響

在小學語文課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是小學語文教師教學觀念的改變，是把語文課堂轉變?yōu)榻虒W育人課堂的具體措施，讓教師以學生為主，在傳授學生語文基礎文化知識的同時培養(yǎng)學生的語言能力以及文化品格，培養(yǎng)學生的學習習慣以及綜合文化素養(yǎng)，讓學生在語文課堂上學到做人的道理;在增長學生見識，擴大學生視野的同時培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，進而達到綜合發(fā)展和培養(yǎng)學生的教學目的。不僅如此，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于小學語文課堂教學的改進，讓教師深入了解學生的學習情況，并針對學生進行指導，促進學生在語文學習的個性化發(fā)展。

三、當下小學語文教學中核心素養(yǎng)教學存在的問題和不足

（一）學生缺少對語文課堂學習的興趣

為何在當下的小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生語文綜合文化素養(yǎng)的效果不佳？這是因為當下的小學語文教師專注于語文課堂知識的教學，沒有注重對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，進而導致學生在語文課堂學習中過于被動。例如，在學習《草船借箭》時，學生僅僅關注課堂內容，沒有深入地去挖掘草船借箭背后的故事，不清楚當時的背景以及社會環(huán)境，進而影響了學生對語文知識的學習和理解，讓學生的探究能力得不到培養(yǎng)，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師在教學沒有結合學生的實際心理來改進教學，跟學生的交流比較少，導致不清楚當下語文課堂知識的教學現(xiàn)狀，影響了當下語文課堂教學的質量和學生的學習效率。

（二）沒有利用好新媒體信息技術

在當下語文課堂教學中運用新媒體信息技術教學，已經不是什么新鮮事了，但很多教師對新媒體的作用依舊停留在初步使用的程度，只是把語文教材的知識搬到了電子屏幕上，讓學生的語文思維以及學習能力得不到培養(yǎng)和提高，進而影響了學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，在小學語文課堂的教學中沒有發(fā)揮出新媒體知識的豐富性和多樣性，讓學生把多媒體當作復制語文知識的模板，不利于學生語文學習的進步和發(fā)展，影響了當下語文課堂教學的進展。

（三）語文課堂教學脫離實際生活

實際上，語文知識文化跟生活息息相關。然而當下的小學語文課堂教學卻完全偏重于語文理論知識的學習，加大了學生學習語文知識的難度，更是讓教學脫離了生活，無法培養(yǎng)學生在生活運用語文知識的能力，影響了學生自身的發(fā)展和成長。

（四）傳統(tǒng)的教學思想影響語文的教學

在當下的語文教學課堂中，當下的教師并沒有以發(fā)展和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學的核心，而是以傳統(tǒng)的教學觀念為核心，在課堂教學中傳授學生考試內容以及知識，對于其他知識不做重點要求和強調，不利于學生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，部分教師只是把語文教學當作學習任務，在教學中只顧完成知識要點，沒有傳授學生做人和做事的道理，導致學生在課堂學習中得不到發(fā)展和提高。同時，學生受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，只學習考點和鍛煉解題能力，沒有發(fā)展自身的能力以及綜合素養(yǎng)，不利于語文教師教學工作的進行。

四、有效改進當下小學語文核心素養(yǎng)教學的策略以及方法

（一）培養(yǎng)學生的語文學習興趣

在當下小學語文課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就應該從學生的學習興趣出發(fā)，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，促使學生主動學習和探究語文知識，讓學生體會到語文知識文化的魅力，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力以及綜合文化素養(yǎng)。教師應該在實際語文教學中加大對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生感受到語文課堂的活力以及文化魅力，提高學生對語文知識的好奇心，促使學生主動了解語文知識。教師還應該在實際教學中進行課外拓展，讓學生探索課本之外的知識，擴大學生的視野，扎實學生的語文基礎，積累素材，鍛煉學生的寫作能力。

（二）結合新媒體開展語文課堂教學

教師應將新媒體的教學優(yōu)勢以及語文教材內容相結合，讓學生體會到語文教學的不同之處，讓學生學會通過新媒體學習和探究語文知識，而不是把新媒體當作電子課本，在學習中死記硬背，進而提高課堂教學的質量和學生的效率。不僅如此，對于語文知識中描繪的畫面，教師可以運用多媒體展示，給學生以直觀的視覺、聽覺等感官刺激，加深學生的語文知識印象以及記憶，有利于學生更好地理解語文知識，降低語文知識的學習難度。

（三）讓語文到實踐中去

結合實踐進行教學，讓理論的語文知識生活化、形象化、豐富化，鍛煉學生將語文知識運用于實踐的能力，進而提高學生的語文學習效率。同時，教師還應該將教學拓展到生活中實踐當中，讓學生在實踐中學習語文知識，讓學生學會在生活中運用語文知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及探索能力，讓學生發(fā)現(xiàn)更多語文知識的生活美、文化美。

（四）改變傳統(tǒng)的教學思想

要想培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就應該從改變教師的傳統(tǒng)教學思想開始，扭轉當下教師把教學當任務的現(xiàn)狀，讓教師從學生出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)以及能力，讓學生在語文教學課堂中取得更大的進步和發(fā)展。同時，還應該改變學生的應試學習思想，讓學生不僅僅是為了考試而學習語文，而應該更多地為了自己的成長和發(fā)展而學習，促使學生在學習中取得更大的進步和發(fā)展。

五、結語

教師要想在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就應該從學生出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)新當下語文課堂教學的方式，營造出良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生在語文課堂的學習中取得更大的進步和發(fā)展。因此，小學語文教師應立足于本身，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，結合教材和學生的實際情況，全力促進學生的學習進步和發(fā)展，為祖國的發(fā)展和社會的進步培養(yǎng)更多的人才。