嚴(yán)均亮

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，“填鴨式”的教育方式早已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)。德育的重要性也在教育中得到體現(xiàn)。因此，探索德育管理的新思路新方法就顯得格為重要。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該注重學(xué)生思想品德的發(fā)展。在班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育，以立德樹人理念為基礎(chǔ)，師生之間平等交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提升教育的深度和寬度，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生健康全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育;立德樹人;方法;綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育體制也在不斷改革，德育工作漸漸走進(jìn)人們的視野。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本，公平對(duì)待每一位學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師的職責(zé)是“教書育人”，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還需要重視“育人”，也就是德育。德育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展中至關(guān)重要的能力。

本文主要從師生關(guān)系構(gòu)建、培養(yǎng)學(xué)生“客我”心理、教師的以身作則和實(shí)效德育活動(dòng)形式等方面來(lái)敘述筆者在以“立德樹人”理念為基礎(chǔ)下的德育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)讀者在德育方面有所幫助。

一、初中德育工作的現(xiàn)狀

由于社會(huì)對(duì)升學(xué)率的過(guò)度關(guān)注，以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，將德育流于形式，沒(méi)有實(shí)際落實(shí)。在教學(xué)中仍然將教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視學(xué)生德育。一些教師思想品質(zhì)不高，重智輕德，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生態(tài)度冷漠，處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單粗暴，造成學(xué)生性格懦弱，逆反心理嚴(yán)重等問(wèn)題。

在進(jìn)行德育工作時(shí)，有些教師也缺乏學(xué)生是教育的主體的意識(shí)，致使學(xué)生的主體地位在德育中無(wú)法得到重視。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取信息的途徑更多，如果沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，就容易受到其它思想觀念的影響，致使學(xué)生缺乏正確的道德觀。在進(jìn)行德育時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選用不同的教育方式科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德。

二、在班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育的策略

1.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

初中生的身心正處于發(fā)育階段，正是培養(yǎng)自我意識(shí)，構(gòu)架正確思想觀念的最重要階段。因此，教師需要更重視德育的工作。初中生正處于叛逆期，部分學(xué)生的反叛心理嚴(yán)重，不愿服從教師甚至家長(zhǎng)的管理，這就導(dǎo)致教師對(duì)班級(jí)的管理難以運(yùn)作。在這種狀態(tài)下，教師如果只是以說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，那么，所得的收獲必然微乎其微。而角色互換的教育方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師，站在教師的角度去嘗試管理班級(jí)，讓學(xué)生在角色互換的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，理解他人對(duì)自己的良苦用心，提升自我道德品質(zhì)。

在對(duì)班級(jí)進(jìn)行德育管理時(shí)，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造角色互換的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行班干輪流制。輪換的制度可以讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，以身作則，發(fā)揮模范的帶頭作用。通過(guò)自己的親身感受，去體會(huì)班干部工作的不易，增加班級(jí)凝聚力，這對(duì)班級(jí)未來(lái)管理工作的順利開展有著不可忽視的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生“客我”心理

唐太宗說(shuō)：“以人為鑒，可以明得失?！背踔姓乔啻候}動(dòng)的年紀(jì)，叛逆、個(gè)性是他們的代名詞。因此，只有讓他們了解到自己的缺點(diǎn)，觀察別人的長(zhǎng)處，才能改變他們的觀點(diǎn)。通過(guò)角色互換，轉(zhuǎn)變自身視野，學(xué)生能重新審視自己，站在別人的角度看自己，將自己代入到別人的身上，思考“如果換作是我，我會(huì)怎么做，如果是我，我能做到什么程度。”另外，教師在班級(jí)管理的過(guò)程中難免會(huì)遇到學(xué)生之間的矛盾問(wèn)題。讓學(xué)生互換身份，站到對(duì)方的角度思考，并引導(dǎo)學(xué)生用理解的方式去代替爭(zhēng)吵，互相體諒，幫助學(xué)生改變遇事的處理方式，提高學(xué)生德育素質(zhì)。

3.尊重學(xué)生，重視學(xué)生的發(fā)展

在教育工作過(guò)程中，教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，重點(diǎn)發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的發(fā)展為主。

符合新時(shí)代發(fā)展的德育工作應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生。初中生的生理以及心理都處于發(fā)育階段，此時(shí)的德育工作尤為重要。良好的德育可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師作為課堂的主導(dǎo)者，“填鴨式”的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。這不僅違背了教育的初衷，也讓學(xué)生的心理受到了傷害。在“立德樹人”的教育理念下，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，理解學(xué)生之間的差異，與學(xué)生平等交流。從學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心學(xué)生，真情實(shí)意地為學(xué)生著想。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)確定不同的教學(xué)方式，因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也不能不管不顧或言語(yǔ)傷害，而是以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在日常工作中滲透德育，潛移默化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任承擔(dān)著學(xué)生管理的責(zé)任，學(xué)生在校期間都由班主任照看，按理說(shuō)班主任應(yīng)該是學(xué)生們最親近的人，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中陪伴學(xué)生時(shí)間最久的人。然而，如果班主任沒(méi)能很好處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，個(gè)別性格高傲、比較自我的學(xué)生可能會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)心理。這種心理的存在會(huì)使得班主任對(duì)班級(jí)管理或德育工作難以推進(jìn)。通過(guò)班主任與學(xué)生之間角色互換的方式，讓學(xué)生輪流當(dāng)班主任，在當(dāng)班主任期間要管理好班級(jí)里的同學(xué)，要與任課教師協(xié)調(diào)工作以及跟同學(xué)談心或開班會(huì)等。

5.開展多樣化德育活動(dòng)

給學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及時(shí)間，開展各式各樣的德育活動(dòng)。例如，在“學(xué)雷鋒月”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行志愿者實(shí)踐活動(dòng)，去敬老院陪爺爺奶奶，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)以及尊老愛(ài)幼的良好品德。又或者在勞動(dòng)節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生開展以“勞動(dòng)最光榮”的演講活動(dòng)，在學(xué)生的演講過(guò)程中滲透德育，珍惜糧食，珍惜他人的勞動(dòng)成果。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗賽，激發(fā)學(xué)生協(xié)作意識(shí)。多樣化的德育活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成良好的思想品德，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的性格，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

6教師以身作則，做好德育工作滲透

比起課堂上的教學(xué)，教師的言行舉止會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的影響作用。教師以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，會(huì)給學(xué)生的行為舉止帶來(lái)潛移默化的影響。教師的所作所為影響著學(xué)生能否形成正確的價(jià)值觀、世界觀和道德觀。因此，想要提高學(xué)生的德育品質(zhì)，教師更應(yīng)該從自身做起，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在日常教學(xué)工作中，言行一致，以德服人，展現(xiàn)人格魅力，發(fā)揮榜樣的作用，以言傳身教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。同時(shí)，在教學(xué)工作中，教師要不斷思考自己的教學(xué)方式是否與學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)匹配，不斷探索新的教育方式，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要以引導(dǎo)代替責(zé)罵。責(zé)罵不會(huì)改變已經(jīng)犯錯(cuò)的事實(shí)，反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，也容易使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，使得德育工作進(jìn)展緩慢。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，虛心接受學(xué)生提出的建議和意見，并在接下來(lái)的工作中不斷改進(jìn)，完善班級(jí)管理制度。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠自發(fā)地向教師學(xué)習(xí)，也更會(huì)聽從教師的教導(dǎo)，提高德育的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行德育管理過(guò)程中，適當(dāng)配合角色互換的教學(xué)方式，不僅有利于提高學(xué)生的思想道德水平，還有利于班級(jí)德育管理進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的提升。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育觀念，重視德育的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的提升，尊重學(xué)生的心理，一言一行要得體大方，用個(gè)人魅力影響學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，以德服人。

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