王小平

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學科學;整合;方法

一、信息技術(shù)與小學科學整合教學的現(xiàn)狀

小學科學雖然和音樂、美術(shù)一樣，無是在課時安排上，還是內(nèi)容設(shè)計上，教師都不太重視，學生也很難在小學科學課堂上學到真正的科學知識。而隨著時代的發(fā)展，教育者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)單一的知識型教學，對于孩子潛能的發(fā)掘、智力的開發(fā)和提升都有一定的限制。因此在新課標提高學生綜合能力，實施發(fā)展性教學的倡議下，小學科學搖身一變，成了能全面開發(fā)學生發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生潛力和增長學生見識的學科，一下子引起了教師、家長和學生的關(guān)注。在教學中，除了選用傳統(tǒng)教學方法的精華，還運用了信息技術(shù)，使小學科學教學更加輕松、多化，也更加直觀、生動，讓每一個知識點都能被學生看到、感知、理解。但遺憾的是，在調(diào)查研究中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然信息技術(shù)與小學科學整合教學已有一段時間，可惜在運用中，好多教師并沒有把信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，最多運用信息技術(shù)讓學生看一些圖片、視頻，對于一些復雜的實驗或者抽象內(nèi)容，還是沒有借助信息技術(shù)先進功能呈現(xiàn)給學生。由于教師對技術(shù)的不熟練，使小學科學教學無法真正從傳統(tǒng)單一的教學中解脫出來。一些教師還沒有認識到，信息技術(shù)在小學科學上的運用，不僅僅只是多了一種教學方法，而是要用新的模式、新的課堂構(gòu)成，創(chuàng)新教學，改變小學科學的教學現(xiàn)狀，從而結(jié)合21世紀小學生的學習需求，也改變他們的學習方法，進而實現(xiàn)小學科學發(fā)展式教學、開式發(fā)教學，真正提高小學科學的教學效率。

二、信息技術(shù)與小學科學整合教學的意義

在信息時代，小學科學教學再也不像以前，教師只靠教材上的內(nèi)容為學生上課了，也不會僅僅用講授式給學生傳授知識。教師把信息技術(shù)與小學科學教學內(nèi)容結(jié)合起來，不但內(nèi)容變得更加豐富，而且教學過程也更加簡潔、直觀，為教與學的互動創(chuàng)造了條件，同時極大地改善了課堂教學，實現(xiàn)了效率的最大化。其次，激發(fā)了學生科學興趣?？茖W雖然是一門比較豐富的學科，但是如果采用講解式的教學，不但使科學知識變得枯燥，而且學生對科學的興趣也得不到培養(yǎng)。而把科學與信息技術(shù)整合起來進行教學，信息對知識的呈現(xiàn)方式，還有新媒體上各種各樣的科學趣味小知識、科學故事等，能為學生打開了解科學、學習科學的另一扇窗，能徹底激活學生的興趣，使學生真正愛上科學，在科學課堂上能用心學習，獲得新知。

三、提高教師專業(yè)知識和信息化操作的技能

在多年的小學科學教學中我發(fā)現(xiàn)，好多小學的副課教師，比如音樂、美術(shù)等，大多數(shù)副課教師專業(yè)知識欠缺。由于認識上的原因，學校把這些所謂的副課給課時少的教師，以拉近教學任務或者課時的距離，對于學生的需求考慮不周。再加上一些教師對于先進的教學設(shè)備了解不足，不能熟練、靈活運用，也在一定程度制約了小學科與信息技術(shù)整合的教學發(fā)展，成為小學科學教學質(zhì)量得不到提升的主要原因之一。

研究表明，在新時代要想改變小學科學的教學質(zhì)量，一定要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)的應用技能，要壯大科學課的專業(yè)教師隊伍。第一，在吸引教師和建設(shè)教師隊伍的時候，一定要考慮教師更多專業(yè)方面素養(yǎng)，招收一些科學方面的專業(yè)人才，加強小學科學的教學力量;第二，在一些師范類畢業(yè)生中，招收科學教育專業(yè)的學生，讓他們用專業(yè)的知識充實小學科學的教師隊伍;第三，學校可以根據(jù)情況，定期為教師開展專業(yè)培養(yǎng)、信息技術(shù)應用講座，讓教師有針對性地學習，提高自己的專業(yè)水平;第四，教師要重視自身專業(yè)知識和教學水平的提升，要積極參加一些專業(yè)培訓，并熟練掌握信息技術(shù)，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的進修資源，提升自己的專業(yè)知識和信息技術(shù)操作能力，達到與時俱進的目的，使小學科學課的教學得到質(zhì)的飛躍，促進其有效發(fā)展。

四、信息技術(shù)與小學科學整合教學的方法

（一）在實驗類教學中把內(nèi)容與信技進行整合

小學科學有很多實驗課，這些實驗課雖然都是基本的常見小型實驗，但是對于學生動手能力科學觀念的培養(yǎng)是不可缺少的。尤其在小學科學實驗中，能實現(xiàn)素質(zhì)教育對于學生全面發(fā)展的教育目的，如學生的分析能力、發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、創(chuàng)新精神、科學態(tài)度和實踐能力等，都能通過科學課的有趣實驗得到有效培養(yǎng)。比如，在《點亮小燈泡》的教學中，我首先讓學生通過多媒體看到了很多黑暗中閃閃發(fā)光的小燈泡，然后通過信息技術(shù)的功能，給學生局部展現(xiàn)了燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，并講解了小燈泡之所以發(fā)亮的原因，再讓學生看一個《點亮小燈泡》的實驗小視頻，接著讓學生分成小組，自己動手進行《點亮小燈泡》的實驗。學生通過科學的實驗操作步驟、觀察實驗變化，了解了電視與電線還有燈泡的關(guān)系，提前知道了初中才會學到的正極、負極，以及它們相互工作的原理等。通過有趣的實驗，有的小組實驗成功了，點亮了小燈泡，也有的小組實驗失敗了，但是無論是成功還是失敗，學生都親自動手實驗過了，對知識的了解會更深入。除了教師對于失敗原因的分析、點撥，還有學生對于成功實驗的總結(jié)、分享，大大提高了學生的實驗興趣，增加了小學生的科學知識，使小學科學教學更有成效。

（二）在觀察類的教學中將內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合

以前由于教學條件的限制，在小學科學教學中教師對于一些觀察類的內(nèi)容不夠明確，不引導學生觀察，是對科學教學的不嚴謹，也不利于學生科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)。由于條件的限制，無法讓學生真正細致地觀察一些科學知識演變的過程，靠近知識的內(nèi)核，導致觀察課程成了形式，難以達到預期效率?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學科學教學思維活了，條件優(yōu)越了，尤其是信息技術(shù)與小學科學的整合，使小學科學中一些觀察類的課程，能更生動、直觀、細致地展現(xiàn)在學生面前，讓學生發(fā)現(xiàn)更多科學的秘密，了解世界萬物的神奇魅力。

五、結(jié)語

總之，小學科學的豐富性、創(chuàng)新性、研究性，對于小學生思維的拓展是非常重要的。作為小學科學教師，要借助信息技術(shù)與科學整合的教學模式，牢牢把小學生的注意力吸引在課堂，并運用信息技術(shù)先進的教學方式，為學生打開科學知識的另一扇窗，讓學生走進更豐富的科學世界，學習科學知識，提高科學素養(yǎng)。