趙冬梅

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域;應(yīng)用策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日?；顒?dòng)中進(jìn)行的”。對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的感知力較弱，因而經(jīng)常站在自己的經(jīng)驗(yàn)中心理解其他事物。并且學(xué)前階段的幼兒在觀察某一事物時(shí)，傾向于事物的表面特征而無(wú)法理解事物的內(nèi)涵?；谝陨咸卣鳎瑢㈦娮影装?、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，將大大降低幼兒理解難度，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。下面聯(lián)系實(shí)際，就現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值簡(jiǎn)析

現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教育技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，幼兒能聽、能看，還能參與其中與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)互動(dòng)。因此對(duì)于形象思維、抽象思維尚未發(fā)展，習(xí)慣站在自己經(jīng)驗(yàn)中心觀察事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)十分適合他們?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有相對(duì)強(qiáng)大的功能，有較強(qiáng)的開放性、包容性以及多樣性。如多媒體就能將聲音、圖像、文本、視頻以及圖形等多種資源有機(jī)整合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)幼兒多項(xiàng)感官，讓幼兒獲得更愉悅、刺激以及立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及方法，現(xiàn)代信息技術(shù)的整體性、交互性以及游戲性等特性比較明顯。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合幼兒的年齡、心理、思維智力發(fā)展特征，利用相關(guān)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化、豐富教學(xué)內(nèi)容，可有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更傾向于從圖片、視頻、動(dòng)畫上接受直觀具體的信息，對(duì)抽象的語(yǔ)言文字不易理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰好具有形象、直觀等特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可基于信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，給幼兒提供更為廣闊的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，利用聲音、圖畫、動(dòng)畫等激發(fā)幼兒感官反應(yīng)，讓幼兒能更加積極主動(dòng)、高效地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)、媒體技術(shù)已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助手段，并在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。信息化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式的一次改革創(chuàng)新，是教育行業(yè)的一大進(jìn)步。尤其是對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用更是大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的幼兒聽不懂、沒興趣等教學(xué)情況?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，幼兒教師可根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、性格特征以及興趣愛好為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給幼兒搭建自主實(shí)踐平臺(tái)，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)具有十分顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但受教師能力素質(zhì)、外部信息技術(shù)環(huán)境等因素制約，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用還不夠科學(xué)完善，存在些許不足之處，具體分析如下：

（一）教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)把握不準(zhǔn)確

盡管當(dāng)前許多幼兒教師樹立了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的意識(shí)，但是對(duì)于為什么要用信息技術(shù)，如何有效應(yīng)用信息技術(shù)等理解得不夠深入與透徹。在開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師只是將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，并沒有將信息技術(shù)放在一個(gè)十分重要的位置。也有部分教師未正確理解信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)之間的作用關(guān)系，因而在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)表現(xiàn)出較大的迷茫性、隨意性，使信息技術(shù)的功能作用得不到充分發(fā)揮。如一些幼兒教師在制作多媒體課件時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將圖片與文字進(jìn)行疊加，對(duì)動(dòng)畫視頻的應(yīng)用較少，多媒體課件的畫面感以及動(dòng)靜結(jié)合效果較弱。而幼兒又恰巧對(duì)聲音、色彩、動(dòng)畫等比較敏感，因此教師制作的課件無(wú)法充分抓住幼兒注意力，數(shù)學(xué)教學(xué)效果難達(dá)到預(yù)期水平。

（二）信息化資源匱乏

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，就需為教師提供豐富、適合的數(shù)字化課程資源。但目前，很多幼兒園的數(shù)字化課程開發(fā)工作開展得不是十分順利，一些幼兒園內(nèi)部沒有與數(shù)學(xué)教學(xué)相配套的數(shù)字化教學(xué)資源。當(dāng)前一些幼兒園雖然在校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上做了很大投入，但由于不是十分重視對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)維管理，不注重軟件的開發(fā)，因此幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合度還不是很高。

（三）教師能力素質(zhì)有限

在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要具備較高的能力素質(zhì)。如幼兒教師需要有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，具備熟練操作現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。但實(shí)際上，一些幼兒教師的能力素質(zhì)還有待提升。一些教師盡管參加過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，但對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與掌握程度仍舊較淺;部分教師不具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，無(wú)法運(yùn)用信息技術(shù)開展相應(yīng)的教育創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。這些問(wèn)題影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用效果，影響了幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育技術(shù)是非常豐富多樣的，本文僅對(duì)多媒體課件、交互式電子白板以及云教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用展開分析。

（一）巧用多媒體課件開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在開展幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可利用多媒體課件為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好以及所要教的內(nèi)容搜集并整理教學(xué)資料，利用計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)制作多媒體課件。教師可在課件中融入文字、圖畫、動(dòng)畫、音樂(lè)等多種要素，讓課件內(nèi)容異彩紛呈，能充分激發(fā)幼兒觀看與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師以幼兒為中心，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的多媒體課件將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為三部分，分別是情境導(dǎo)入、新課認(rèn)知以及游戲互動(dòng)。通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式降低幼兒學(xué)習(xí)難度，逐步促進(jìn)幼兒進(jìn)步成長(zhǎng)。

在第一個(gè)階段情境導(dǎo)入階段，教師先向幼兒播放多媒體課件，并根據(jù)課件內(nèi)容向幼兒提問(wèn)，利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，逐步將幼兒引進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在第二個(gè)教學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知階段，教師依舊借助多媒體課件引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)與制作多媒體課件時(shí)，教師就已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容完全融入了課件里面，因而教師可繼續(xù)引導(dǎo)幼兒跟隨課件內(nèi)容的發(fā)展認(rèn)識(shí)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在這一教學(xué)階段，教師也可應(yīng)用一些輔助教具，將多媒體課件與教具結(jié)合引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如多媒體課件中顯示出了4只小鴨子，教師讓幼兒數(shù)出數(shù)字后接著向幼兒展示“5”的卡片，這樣就讓幼兒知道了“5”該怎么讀、怎么寫。在第三個(gè)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可給幼兒播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓幼兒跟著視頻邊看邊唱，以加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師也可在課件中設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓幼兒跟著課件內(nèi)容做游戲，在游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)與記憶知識(shí)點(diǎn)。

（二）活用電子白板開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)活動(dòng)中，電子白板也是非常有用的教學(xué)道具。電子白板具有聯(lián)網(wǎng)功能、多媒體計(jì)算功能，同時(shí)還有很強(qiáng)的交互性。在應(yīng)用電子白板引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，教師可讓幼兒自己動(dòng)手在電子白板上畫圖形、寫數(shù)字等。這種新奇的教學(xué)方式可大大優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓幼兒的思考能力、動(dòng)手操作能力等得到培養(yǎng)與鍛煉。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，交互式電子白板已經(jīng)成為從幼兒園的必備設(shè)施，很多幼兒園內(nèi)都安設(shè)有電子白板，并且?guī)缀跛械挠變航處煻季邆涫炀毑僮麟娮影装宓哪芰ΑＲ虼藢⒔换ナ诫娮影装鍛?yīng)用于幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)相對(duì)科學(xué)可行。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒性格特點(diǎn)、理解操作能力等進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)，有效增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解與掌握，促進(jìn)幼兒形成與發(fā)展獨(dú)立思考能力、自主探究能力、動(dòng)手操作能力。

（三）妙用云教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前的教育背景下，幼兒教師可靈活運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)幼兒情感、激發(fā)幼兒思維，促進(jìn)幼兒思考與實(shí)踐。具體如，教師可在課堂上采用角色扮演+虛擬體驗(yàn)等新型教法，將數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)文字知識(shí)以畫面、視頻等形式立體展示給幼兒，并基于平云臺(tái)為幼兒創(chuàng)造虛擬體驗(yàn)空間，讓他們真實(shí)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自身的親自實(shí)踐、真實(shí)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本知識(shí)的有效理解與正確運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了便利，提供了幫助。在日常教育教學(xué)中，幼兒教師要能積極接納各類現(xiàn)代教育技術(shù)，并能結(jié)合幼兒實(shí)際情況以及具體教學(xué)內(nèi)容靈活、正確運(yùn)用地現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。