付孝敬 楊培育

根據(jù)高中英語新課標(biāo)的具體要求，不難發(fā)現(xiàn)高中生在語音學(xué)習(xí)方面還存在較大問題，主要表現(xiàn)為對(duì)音標(biāo)不夠熟悉、單詞發(fā)音不準(zhǔn)確等。針對(duì)以上問題，我們應(yīng)該在教學(xué)中做出怎樣的調(diào)整，才能更好地提高學(xué)生的語音基礎(chǔ)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面著手。

一、強(qiáng)化音標(biāo)的學(xué)習(xí)。高中英語教師尤其是高一教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，將48個(gè)音標(biāo)的拼寫方法和標(biāo)準(zhǔn)讀音以強(qiáng)化記憶的方式展示給學(xué)生，并盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能夠辨識(shí)不同音標(biāo)的讀音和其在單詞中對(duì)應(yīng)的部分，同時(shí)做到在遇到生詞時(shí)利用所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)判斷和猜測(cè)發(fā)音。教師要在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對(duì)學(xué)生不會(huì)或者模棱兩可的音標(biāo)發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)或矯正，避免他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生提問音標(biāo)的讀法，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多記，加深印象。

二、強(qiáng)調(diào)讀音對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：可以把單詞挨個(gè)拼寫出來卻無法讀出來，追問其原因，回答往往是不認(rèn)識(shí)音標(biāo)或者不會(huì)讀。這是十分低效的記憶方法，而且遺忘速度會(huì)很快。因此，一定要向?qū)W生講明弊害，同時(shí)將正確的音標(biāo)發(fā)音教給他們。一開始可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，待學(xué)生掌握規(guī)則后可讓其嘗試自主朗讀，遇到錯(cuò)誤時(shí)教師再及時(shí)糾正。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的語音能力就會(huì)慢慢建立起來，單詞的記憶也會(huì)變得更加高效。這樣做的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生能通過建立讀音和詞匯之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到不易遺忘的目的。

三、重視語音教學(xué)。作為語言輸入的重要一環(huán)，聽力是首先應(yīng)被重視且需要投入更多時(shí)間的部分。在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常遇到部分學(xué)生單詞的遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，詞義區(qū)分不清。追根溯源這些問題，其實(shí)都是由于對(duì)語音知識(shí)掌握得不夠。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語音學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生真正明白語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語音學(xué)習(xí)應(yīng)從教師本人做起，備課時(shí)多翻閱詞典，多總結(jié)和記錄，這樣才能真正起到示范作用。

四、多角度進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。首先，讓學(xué)生接觸大量原汁原味的英文素材，真切感受語音之美。BBC和VOA這兩個(gè)網(wǎng)站分別作為英音和美音的代表，每日更新海量資源，從時(shí)政新聞到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從文化交流到地理探索……每個(gè)人都可以在這里找到豐富、全面的素材。學(xué)生能在根源上接觸地道標(biāo)準(zhǔn)的語音素材，提高學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，在枯燥的語言學(xué)習(xí)過程中增加多樣性的學(xué)習(xí)手段，如通過觀看視頻、原聲電影等方式加強(qiáng)語音對(duì)學(xué)生的刺激和影響，在潛移默化中對(duì)學(xué)生語音語調(diào)的學(xué)習(xí)起到積極正面的影響。

（本文系南陽市教科所“語音教學(xué)對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究”的研究成果，課題編號(hào)：2020-JKGH-0617）

（責(zé)編 馬孟賢）