朱賢暉

作為一名教師，世界上有兩樣?xùn)|西深深感動(dòng)著我，一樣是我們頭頂上的璀璨星空，那是每一位教育人的初心與夢(mèng)想，還有一樣是孩子們的純真心靈，那是每一位教育人的幸福和歸宿。

人民教育家陶行知先生一生致力于適合中國國情的現(xiàn)代教育的實(shí)踐探索與理論創(chuàng)建。在深入研究西方教育思想的基礎(chǔ)上，陶行知先生依據(jù)中國國情，提出了“教學(xué)做合一”的生活教育理論，這是陶行知先生教育思想的理論核心?！敖虒W(xué)做合一”十分強(qiáng)調(diào)“做”在教育中的作用，其指的是生活社會(huì)實(shí)踐，這一思想影響深遠(yuǎn)。2001年，“做中學(xué)”被教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)確立為具有劃時(shí)代意義的教育改革項(xiàng)目，“做”的內(nèi)涵也由生活社會(huì)實(shí)踐擴(kuò)展為基于動(dòng)腦動(dòng)手的科學(xué)實(shí)踐探究。

在教育改革持續(xù)深入推進(jìn)的當(dāng)下，各種新式教育理念、教育模式層出不窮，作為一名普通的一線教師，我越來越感到陶行知先生“做中學(xué)”思想的重要意義。這不是一種限定性或指令式的教育模式，而是一種引導(dǎo)性的教育理念。它既在啟示，也在警示我們：要想尊重學(xué)生、尊重知識(shí)，就離不開實(shí)踐。

2016年，我參加工作，在學(xué)校師陶?qǐng)@中看到了陶行知先生的半身塑像。2019年，我送走了第一屆高三畢業(yè)生，再次漫步師陶?qǐng)@，看到石雕上的“在做中學(xué)”幾個(gè)字，我感慨良多：真理往往由最樸素的字眼組成，也許我們可以省下大把東奔西走“取經(jīng)”的時(shí)間，沉潛心靈，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與他們一起實(shí)踐，把教育目標(biāo)“做”出來。

作為一名高中語文教師，我對(duì)部分學(xué)生只能生搬硬套知識(shí)做題的現(xiàn)象感到痛心。學(xué)生們勤奮有余，能力卻得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率難以提高。探其淵藪，是“學(xué)”而不“做”，脫離實(shí)踐。這里的“做”不是做題或聽講，而是陶行知先生強(qiáng)調(diào)的在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，感悟、理解知識(shí)的過程。

在語文教學(xué)中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生們“做”起來，在實(shí)踐中大展身手。在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生概括出這首詞是蘇軾豪放詞的代表作，體現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)灑脫的特質(zhì)時(shí)，有一名學(xué)生突然發(fā)問：“老師，我認(rèn)為結(jié)尾‘人生如夢(mèng)，一尊還酹江月表現(xiàn)的應(yīng)該是一種消極思想?！边@名學(xué)生的發(fā)言讓我措手不及，并且還得到了很多同學(xué)的認(rèn)可。我立刻冷靜下來，因勢(shì)利導(dǎo)，組織小組進(jìn)行討論：結(jié)尾句的思想究竟是慷慨豪放的還是消極悲觀的？學(xué)生們翻筆記的翻筆記，找資料的找資料，忙得熱火朝天。在自由闡述觀點(diǎn)期間，他們相互駁難，論述精辟，尤其當(dāng)一名學(xué)生說出：“蘇軾的‘人生如夢(mèng)說的應(yīng)該是充滿坎坷、磨難的人生如夢(mèng)一場，不必在意，不如以酒祭奠江月吧。所以全詞的確是蘇詞豪放作品的代表作”的觀點(diǎn)時(shí)，引起了大家的強(qiáng)烈共鳴和熱烈掌聲。

這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，主動(dòng)交流意見，不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)蘇軾的豪放特質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓我看到，學(xué)生觀察分析問題的能力、搜索信息整合思維的能力和探究創(chuàng)新的能力，這不是老師教出來的，而是在實(shí)踐中發(fā)展起來的。教育不是簡單地教學(xué)生照貓畫虎，而是要求我們激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，使他們擁有學(xué)習(xí)的成就感。

教育的目標(biāo)，不是單一的，而是多元的。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，如同江河湖海中的水，是需要流淌的?！霸谧鲋袑W(xué)”，在實(shí)踐中成長，是在掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的適時(shí)教育，是在具體情境下有目標(biāo)導(dǎo)向性的能力培養(yǎng)過程。“在做中學(xué)”，不僅能讓學(xué)生收獲知識(shí)，還能將多種能力由隱性變?yōu)轱@性，同時(shí)，教師也能在這一過程中建構(gòu)科學(xué)概念和精神認(rèn)知，成就多種教育目標(biāo)，最終促成學(xué)生的全面發(fā)展。

陶行知先生有一句詩：“人生天地間，各自有稟賦，為一大事來，做一大事去。”作為一名教育工作者，只要不斷學(xué)習(xí)、探索，我們也必定能在教育天地中成就自己的人生。

（作者單位：江蘇省泰州市第三高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉