全面發(fā)展不是要所有的幼兒以同樣的速率在同樣的領(lǐng)域達(dá)到同樣的水平，也不是要讓每一個(gè)幼兒在不同的發(fā)展領(lǐng)域達(dá)到同樣的水平。和諧容納差異，差異顯現(xiàn)和諧。每一個(gè)幼兒在發(fā)展過(guò)程中有自己特殊的節(jié)奏和路線圖，科學(xué)的幼兒教育就是要關(guān)注、了解和理解每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使每一個(gè)幼兒都能在原有水平上獲得新的發(fā)展。

——中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)虞永平，《幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，不能片面定向》

簽訂責(zé)任狀是教師管理的一個(gè)重要抓手，對(duì)壓實(shí)教師責(zé)任具有一定的作用。但是，“責(zé)任狀”不是教師管理的“靈丹妙藥”。體罰、有償補(bǔ)課、師德失范、校園安全等問(wèn)題時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，圍繞這些問(wèn)題，教師都簽訂過(guò)責(zé)任狀，但問(wèn)題并沒(méi)有因簽訂責(zé)任狀而減少。其原因在于管理者“用責(zé)任狀落實(shí)責(zé)任”，沒(méi)有對(duì)體罰、有償補(bǔ)課、師德失范、校園安全等問(wèn)題嚴(yán)厲查處，沒(méi)有將這些問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。動(dòng)輒要求教師簽訂責(zé)任狀，并不意味著管理者可以躺在“責(zé)任狀”上睡覺(jué)。如果沒(méi)有“踏石留印，抓鐵有痕”的監(jiān)督和落實(shí)，“責(zé)任狀”只不過(guò)是一紙空文罷了。

——蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員余民強(qiáng)，《“責(zé)任狀”不是教師管理的靈丹妙藥》

現(xiàn)在不少家庭出現(xiàn)親子矛盾，最主要的原因是孩子成長(zhǎng)了，知識(shí)增加了，情感豐富了，而家長(zhǎng)的教育方法卻沒(méi)有隨著孩子的成長(zhǎng)而發(fā)生變化，一直用管理兒童的方法管理青少年，這必然會(huì)導(dǎo)致親子間出現(xiàn)矛盾。因此，作為父母不能只找孩子不服管教的原因，更多的要考慮自身的教育管理方法是否恰當(dāng)。家長(zhǎng)只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育管理方法，與孩子的成長(zhǎng)同進(jìn)步，才能與孩子保持順暢溝通。

——重慶市云陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)黃文輝，《孩子要求“試錯(cuò)”，家長(zhǎng)不必恐慌》

生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。

——中國(guó)人民教育家、思想家陶行知（1891-1946）

熱議話題

近日，教育部門正在研制《上海市學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用指南（試行）》，期待社會(huì)各界群策群力，打造一批具有引領(lǐng)性的應(yīng)用場(chǎng)景，共同實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代的“幼有善育”。上海市將從幼兒發(fā)展、科學(xué)保教、管理變革三方面著手，大力推進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)。

@老碗：信息化加快了知識(shí)的獲取速度，同時(shí)帶來(lái)了供過(guò)于求的海量垃圾。但不能因?yàn)樾畔⒒呢?fù)面影響而拒絕進(jìn)入信息化時(shí)代。信息化無(wú)處不在，無(wú)孔不入，它不僅影響著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，也影響著每個(gè)成人的生活方式。上海市緊跟時(shí)代發(fā)展，推進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用是具有前瞻性的舉措。

@二寶媽咪：信息化賦能幼兒教育是否意味著電子產(chǎn)品將成為孩子生活的一部分？如今小小年紀(jì)就抱著手機(jī)、平板電腦的孩子已然不少，在教育領(lǐng)域推進(jìn)信息化建設(shè)是否會(huì)加劇這種現(xiàn)象？面對(duì)教育信息化飛速發(fā)展，家長(zhǎng)其實(shí)既興奮又糾結(jié)，興奮于科技將帶領(lǐng)孩子看到更大的世界，糾結(jié)于電子產(chǎn)品對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生的不利影響。