摘 要：作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)研究表明，解決問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中占有很大的比例，如何在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力一直是小學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)面臨的難題。但是這一能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，它不僅可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生們的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。文章將對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;解決問(wèn)題能力;培養(yǎng)與提高

一、 引言

每次的試卷都會(huì)有不同的題型，成千上萬(wàn)的試題總會(huì)有教師沒(méi)有講解到的地方，但是試卷中考驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)肯定是相通的，但是往往因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用。其實(shí)導(dǎo)致學(xué)生這一缺點(diǎn)的大部分原因是教師只灌輸了知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生解決此類問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通成績(jī)自然就提高了。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人公，自主地在課程學(xué)習(xí)中提高自己的能力。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，新課標(biāo)的教材更讓同學(xué)們體會(huì)到了教材來(lái)源于生活，更加貼近生活，讓學(xué)生會(huì)在心理上降低一定程度的壓力，并且相對(duì)于之前的教材降低了難度，對(duì)一部分內(nèi)容進(jìn)行了刪減，這樣也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是也讓知識(shí)的跳躍性變大，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的系統(tǒng)性的掌握造成了很大的困難，從而使那些理解能力、接受新知識(shí)能力差的同學(xué)造成一定的負(fù)面影響。再有教材的內(nèi)容過(guò)于抽象化、概念化，教師留給學(xué)生練習(xí)例題、課后習(xí)題的時(shí)間太短，對(duì)于自制力強(qiáng)的同學(xué)是一種思維能力拓寬的促進(jìn)作用，但是對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，缺乏對(duì)知識(shí)的鞏固和加深記憶的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息發(fā)展的迅速，給了教師更大的發(fā)展空間和挑戰(zhàn)性，教師必須懂得適應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新并不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，花更多的時(shí)間和精力研究新的考試趨向和關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于剛剛接受小學(xué)教育的同學(xué)對(duì)新的課堂、新的校園和環(huán)境都充滿了好奇，大多數(shù)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，但是隨著年級(jí)的遞增，對(duì)學(xué)生的思維能力要求越來(lái)越高，導(dǎo)致一些停留在原來(lái)的學(xué)習(xí)思維方式的同學(xué)很難適應(yīng)新的知識(shí)，再加上小學(xué)生的耐心不足，逐漸在多次失敗中受到打擊，進(jìn)而喪失了對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，這樣很容易造成兩極分化的現(xiàn)象。最后，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子小學(xué)的學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為一切都是學(xué)校教師和孩子自身的任務(wù)，自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并不能起到什么重大的作用，再加上家長(zhǎng)本身對(duì)小學(xué)教育有一定的偏見(jiàn)，在他們心目中小學(xué)時(shí)期的考試沒(méi)有之后高中的重要，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏家長(zhǎng)的督促和一些建議。但是政府、學(xué)校一直從未放棄過(guò)對(duì)小學(xué)教育所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，教師越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，平等、尊重每一位學(xué)生，盡可能地建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，并且加大及時(shí)和家長(zhǎng)之間的溝通等等，為學(xué)生的發(fā)展提供最好的方式。

三、 培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的意義

（一）對(duì)學(xué)生自身意義

從學(xué)生的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有益于適應(yīng)時(shí)代要求，當(dāng)今社會(huì)最重要的能力其實(shí)是創(chuàng)新能力和具有解決問(wèn)題的能力而不是只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子，試卷上的問(wèn)題很多，但是社會(huì)上的問(wèn)題將來(lái)會(huì)更多，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和心態(tài)往往比掌握知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量更重要，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)。我們了解到提升個(gè)人能力對(duì)自身發(fā)展尤為重要，小學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)境，更是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力的發(fā)展的重要階段。通過(guò)一些數(shù)據(jù)表明現(xiàn)在很多的家庭出現(xiàn)了溺愛(ài)的現(xiàn)象，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”學(xué)生認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，教師機(jī)械性的灌輸，學(xué)生漸漸也習(xí)慣了這種教育方式……種種錯(cuò)誤理念降低了學(xué)生的思考能力，所以創(chuàng)新性理念的不斷滲入，課堂中越來(lái)越多的學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自己親自驗(yàn)證正確的結(jié)論或者推翻錯(cuò)誤的結(jié)論，這個(gè)經(jīng)歷非常必要，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)，他們?cè)谶@樣的課堂中興趣會(huì)越來(lái)越濃，不再懼怕問(wèn)題的產(chǎn)生，在攻破一個(gè)個(gè)難題中獲取越來(lái)越高的成就感，從而掌握各種解決困難的辦法和提高自己的信心，為將來(lái)解決不同的問(wèn)題奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)課堂意義

教師要重視學(xué)生解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，顯而易見(jiàn)要從課堂入手，教師最基本的改變是要摒棄自己的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也許它確實(shí)可以在較短的時(shí)間使學(xué)生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，或者較快地接觸到課堂中的知識(shí)點(diǎn)。但是這樣的教學(xué)模式過(guò)于枯燥和并且真正價(jià)值較低，教師需要改變課堂教學(xué)主要以例題、示范教學(xué)為主，要利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考的教學(xué)方式，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的能力，想要解決問(wèn)題首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要有太多顧慮，不懂就要質(zhì)疑，不理解就要探究，在通過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生的自主探究中提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)造能力，教師在課堂中盡量完善自己的教學(xué)方法，比如可以利用一些實(shí)物模型或者畫(huà)圖、列表、假設(shè)、推斷等等，使自己的課堂越來(lái)越豐富，越來(lái)越完善，越來(lái)越多樣化。

四、 提高問(wèn)題解決能力的具體方法

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處及重要性，使學(xué)生從心理上認(rèn)同數(shù)學(xué)。新課標(biāo)表明：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終要回歸于生活。讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，做幾道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在小的方面它可以解決生活中的諸多問(wèn)題，在較大的方面來(lái)說(shuō)，它運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域，比如醫(yī)學(xué)、航天技術(shù)等等，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)“學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要”的理論，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)好數(shù)學(xué)，只有讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。我們都知道數(shù)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，教師要鍛煉學(xué)生在生活中善于觀察的能力，把課堂所學(xué)的知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決，增加學(xué)生的成就感從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

例如，我們?cè)谥v解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容的過(guò)程中，首先教師可以提前準(zhǔn)備一些教學(xué)專用的人民幣和一些糖果、文具?，F(xiàn)在社會(huì)手機(jī)支付較為普遍，學(xué)生對(duì)人民幣也較為陌生，教師在課堂開(kāi)始可以讓學(xué)生觀看一段關(guān)于超市利用人民幣購(gòu)買(mǎi)商品的視頻，并提出疑問(wèn)：小朋友們?nèi)ベI(mǎi)東西時(shí)是用什么進(jìn)行交換的呢？同學(xué)們會(huì)回答：用錢(qián)。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)人民幣，教師可以利用多媒體展示一些人民幣的圖片，并提問(wèn)：哪位小朋友愿意介紹你所認(rèn)識(shí)的人民幣呢？這時(shí)同學(xué)們會(huì)積極地回答出問(wèn)題的答案，在一定程度上活躍了課堂氛圍，并使一些同學(xué)增加了成就感。教師可以進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，接著請(qǐng)同學(xué)們觀察并討論怎么判斷它們的不同，只有正確認(rèn)識(shí)人民幣才可以得到老師的獎(jiǎng)品，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該有很高的興致來(lái)解決教師的問(wèn)題，并且在無(wú)形之中有了一個(gè)可以用人民幣交換物品的概念。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并告訴同學(xué)們要愛(ài)護(hù)人民幣并且合理使用人民幣。

（二）合理利用小組合作方式

對(duì)于大部分教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作是一個(gè)新型的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，交流能力并不強(qiáng)，而這些學(xué)生作為這一活動(dòng)的主要成員，缺乏一定的集體觀念，教師應(yīng)該在課堂中給予學(xué)生更多的搜集信息的工具和資源，促進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通，使學(xué)生在交流合作的過(guò)程中更加便捷和高效率地感悟到知識(shí)的真正含義，并通過(guò)教師分布的任務(wù)來(lái)確定本節(jié)課的重難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到問(wèn)題時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很重要，在交流合作的同時(shí)，既提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，也提高了解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以在交流討論的期間，共同借鑒解決問(wèn)題的方法，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)建立解決問(wèn)題的自信心。小組合作能力的極大限度地發(fā)揮了小組集體榮譽(yù)感的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，更容易思考多個(gè)解決方案，一個(gè)小組作為一個(gè)整體，充分照顧到了一些學(xué)習(xí)水平較低并不能獨(dú)立解決問(wèn)題的同學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，找出自己的不足之處，同學(xué)們集思廣益地探討一下思維使其更加活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行“找規(guī)律”這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，組織學(xué)生們一起玩，比如從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始向上看、第二個(gè)向下看、第三個(gè)向左看、第四個(gè)向右看這樣依次傳遞到最后一名同學(xué)，結(jié)束后提出問(wèn)題：同學(xué)們是隨機(jī)搖頭嗎？怎樣才算是成功了呢？學(xué)生會(huì)很輕松地回答這一問(wèn)題，然后教師可以引入這節(jié)課的重點(diǎn)——規(guī)律。然后可以利用多媒體展示幾組有規(guī)律并且需要填空的圖片讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，每行圖片的規(guī)律是什么？空白處應(yīng)該填什么？在小組討論的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，并且有的圖片的規(guī)律不止一個(gè)，這更考驗(yàn)了學(xué)生的合作交流能力。最后教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)，并告訴同學(xué)們生活中有很多有規(guī)律的物品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力和問(wèn)題解決能力。

（三）營(yíng)造和諧師生關(guān)系

我們每個(gè)人都有心情低落、煩躁的時(shí)候，這是人之常情，但是教師絕對(duì)不可以把日常中消極的情緒帶入課堂中。在教學(xué)過(guò)程中，教師的每節(jié)課都要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要盡可能地營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師的嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的探索問(wèn)題的精神可以潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)想到老師解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在小學(xué)的年齡段與教師相差較大，所以學(xué)生經(jīng)常把教師放在一個(gè)較為權(quán)威的地位，讓學(xué)生認(rèn)為教師的高不可及導(dǎo)致學(xué)生不敢質(zhì)疑老師所說(shuō)的每一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生在一個(gè)緊張壓抑的環(huán)境下是提高不了學(xué)習(xí)效率的，反而會(huì)使學(xué)生的興趣下降，這時(shí)需要教師放低姿態(tài)、以一個(gè)友好的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行朋友式的溝通。不管學(xué)習(xí)成績(jī)的差異尊重每一位學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和藹，明白教師真實(shí)的感情，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中放松，才能大膽提出疑問(wèn)，會(huì)積極地跟隨教師的解題思路，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程也較為輕松，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，進(jìn)而喜歡這節(jié)課堂，才能讓學(xué)生有興趣，自主地去學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的解決方法。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中教師不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在這種能力培養(yǎng)的同時(shí)逐步形成一定的思維創(chuàng)作能力，對(duì)學(xué)生以后的生活發(fā)展非常重要，也是對(duì)教師的一個(gè)巨大的考驗(yàn)，但是無(wú)論是知識(shí)的掌握還是問(wèn)題解決能力的提高都應(yīng)該逐步進(jìn)行，不可急于求成，它需要學(xué)生和教師長(zhǎng)期的共同努力，相輔相成，進(jìn)而共同提高。

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作者簡(jiǎn)介：許愛(ài)芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣龍泉小學(xué)。