摘 要：在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，繪本的利用能夠讓教學(xué)活動(dòng)更有趣味性。學(xué)生能夠在繪本接受過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。文章呈現(xiàn)了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中繪本的使用情況，指出課內(nèi)和課外活動(dòng)中都有繪本的利用現(xiàn)象。在繪本的多樣化利用中存在趣味活動(dòng)與繪本結(jié)合，語(yǔ)文教材與繪本結(jié)合的形式。最后提出了做好課前準(zhǔn)備選擇恰當(dāng)內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)回歸多樣教學(xué)，巧用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)創(chuàng)新思路等利用策略，由此來(lái)更好地發(fā)揮繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語(yǔ)文教學(xué);繪本利用

一、 前言

繪本是利用插圖來(lái)描述故事內(nèi)容的讀本。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用繪本內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有效的利用繪本來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際需要，并且通過(guò)繪本的多樣化利用來(lái)達(dá)到繪本利用效果的最大化。

二、 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中繪本的使用情況

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，繪本的運(yùn)用能夠吸引小學(xué)生的好奇心，讓他們集中注意力，能夠更好地接受相關(guān)的知識(shí)。繪本教學(xué)能夠拓展小學(xué)生的閱讀范圍，讓他們認(rèn)識(shí)到更多文字內(nèi)容?，F(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中繪本的運(yùn)用方式比較多，不少的繪本內(nèi)容被融入課堂教學(xué)中去。從目前小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，繪本的使用體現(xiàn)在課內(nèi)和課外兩個(gè)不同的時(shí)段，不同時(shí)段中的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有不同的實(shí)踐方式和教育效果。

（一）語(yǔ)文課堂中的繪本閱讀

在小學(xué)低段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，繪本的內(nèi)容常常被用來(lái)引入新課，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。比如，在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些繪本的內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地進(jìn)入到課本內(nèi)容教學(xué)中。現(xiàn)在市面上有特別多的繪本內(nèi)容。這些繪本內(nèi)容包括了思想道德教育、生活文化教育、實(shí)踐技能教育、傳統(tǒng)文化教育、體育教育等多方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面，對(duì)小學(xué)生知識(shí)文化的繼承和發(fā)展都具有極大的影響。像關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的繪本內(nèi)容能夠讓小學(xué)生熟悉中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，知道傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中的一些特色活動(dòng)。一些動(dòng)物的生活習(xí)性被編成了小故事，小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中就能夠知道大象、黑熊、鱷魚(yú)等動(dòng)物的弱點(diǎn)，也知道了“貓吃老鼠、猴子吃桃”等內(nèi)容，了解了自然界的食物鏈關(guān)系等。小學(xué)語(yǔ)文中也有閱讀教學(xué)課程，教師直接把繪本作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，帶著學(xué)生一起閱讀繪本的內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。在閱讀活動(dòng)中，繪本能夠給學(xué)生更豐富的故事內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠接觸到很多很多色彩圖案、有趣的故事內(nèi)容、簡(jiǎn)單的文字等等。那么小學(xué)低段學(xué)生的漢語(yǔ)能力就會(huì)有所提升。在閱讀了大量的繪本之后，小學(xué)生的想象力豐富了，甚至能夠自己創(chuàng)造出新的故事內(nèi)容。而且利用這些繪本可以讓學(xué)生掌握更多新的知識(shí)內(nèi)容。

（二）課后的繪本利用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，繪本還被運(yùn)用到課后練習(xí)中。實(shí)際上在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的增加，讓他們?cè)诓粩嗟亻喿x活動(dòng)中增強(qiáng)個(gè)人的漢語(yǔ)能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)。這些任務(wù)一般都會(huì)放在課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在家庭教育活動(dòng)中自主閱讀繪本內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)選擇一些閱讀的內(nèi)容，讓小學(xué)生有自主閱讀的廣泛材料。并且能夠在閱讀中找到個(gè)人的興趣點(diǎn)。這就能培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，展示他們的特色。繪本的內(nèi)容豐富，在課后的閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)常常需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在和諧的親子閱讀活動(dòng)中，小學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)變得更加的親近，而且還能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)氛圍。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中繪本的適用性是非常大的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有效地利用繪本，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，提升個(gè)人的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

三、 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中繪本的多樣化利用

在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中多樣化利用繪本內(nèi)容會(huì)帶來(lái)不同的閱讀效果。利用不同的方式來(lái)開(kāi)展繪本的利用活動(dòng)能夠提高利用的效果，給學(xué)生帶來(lái)新奇感。小學(xué)低段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)槎鄻踊慕虒W(xué)方式而產(chǎn)生興趣，能夠有效地進(jìn)行探究實(shí)踐。在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中，繪本利用的方式有很多，具體情況如下。

（一）趣味活動(dòng)與繪本的結(jié)合

小學(xué)低段的繪本利用中，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，將這些活動(dòng)與繪本結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

1. 繪本與手工藝術(shù)

小學(xué)生閱讀了繪本的內(nèi)容往往會(huì)落實(shí)到具體的行動(dòng)上。有些繪本的內(nèi)容有精美的圖片，內(nèi)容中還會(huì)教一些手工技藝。教師組織學(xué)生描摹繪本中的精美圖片，制作內(nèi)容摘要。這樣繪本的利用變成了形式多樣的游戲活動(dòng)。學(xué)生利用剪刀、彩紙、畫(huà)筆、鉛筆、筆記本等來(lái)制作藝術(shù)品。這就能夠讓小學(xué)生的繪本閱讀轉(zhuǎn)化成為活動(dòng)。利用《小蝌蚪找媽媽》的繪本，小學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)小青蛙。還學(xué)會(huì)了摘抄一些不認(rèn)識(shí)的漢字，像“蝌蚪、鯉魚(yú)、牛、腿、荷葉”等。在摘抄的過(guò)程中，小學(xué)生又利用畫(huà)筆裝飾了自己的筆記本等等。這樣繪本就與手工藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了都角度的利用。

2. 繪本與角色表演

小學(xué)生使用的繪本內(nèi)容豐富，有很多故事，有些故事中有不同的人物角色，有符合人物身份的語(yǔ)言內(nèi)容。比如，《皇帝的新裝》《白雪公主》《騎鵝旅行記》《小木偶奇遇記》等故事。這些故事內(nèi)容豐富，人物比較多，適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。通過(guò)人物角色的表演活動(dòng)就能夠讓故事的內(nèi)容理解更加深入。

3. 繪本與自主活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文繪本的利用中，閱讀活動(dòng)可以由小學(xué)生自己來(lái)確定和選擇。這樣的活動(dòng)能夠給小學(xué)生很大的自由選擇機(jī)會(huì)。在自主活動(dòng)中小學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇內(nèi)容，也可以自主地選擇閱讀利用方式。這樣的活動(dòng)能夠可以最大限度地給小學(xué)生自由的空間。讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更強(qiáng)烈的自主性。

（二）語(yǔ)文教材與繪本的結(jié)合

繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用很大程度上是和教材以及教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的。在具體的教學(xué)中，繪本的內(nèi)容可以被運(yùn)用到教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中。

1. 學(xué)習(xí)園地中的繪本利用

在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中很多的地方都可以和繪本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文每個(gè)單元之后都有一個(gè)學(xué)習(xí)園地。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步拓展。在學(xué)習(xí)園地中有不少的內(nèi)容是可以和繪本內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)的，比如關(guān)于禮貌用語(yǔ)中可以設(shè)置圖書(shū)館借書(shū)的情境，而借書(shū)的過(guò)程中就可以用到繪本的內(nèi)容。在關(guān)于閱讀材料的介紹練習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己讀過(guò)的繪本內(nèi)容等。這些活動(dòng)中都可以利用繪本的內(nèi)容。

2. 知識(shí)總結(jié)中的繪本利用

在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，每隔一段時(shí)間教師就會(huì)進(jìn)行一些知識(shí)總結(jié)活動(dòng)。在知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中，字詞、讀音、造句、閱讀、作文等不同的內(nèi)容中都是可以利用繪本的。比如在作文寫(xiě)作中借鑒繪本中的一些優(yōu)美的詞句。在閱讀總結(jié)中，可以利用繪本形式來(lái)記憶書(shū)本的故事等。

3. 素養(yǎng)培養(yǎng)中的繪本利用

繪本的內(nèi)容涉及的方面特別的多。在小學(xué)語(yǔ)文的教育活動(dòng)中，利用繪本的內(nèi)容可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。比如閱讀一些規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的內(nèi)容就能夠比較好地提醒學(xué)生注意，較好地約束學(xué)生的行為。而一些介紹傳統(tǒng)文化的繪本又能夠比較好地培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷?？梢哉f(shuō)繪本中的內(nèi)容非常的豐富，幾乎可以包攬現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。所以，也可以利用繪本來(lái)影響學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

從這些方面可以看出小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用繪本的地方有很多。在利用過(guò)程中多樣化的手段能夠讓繪本發(fā)揮更大的作用。

四、 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中繪本多樣化利用的策略

在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中有效地利用繪本的內(nèi)容就需要多樣化手段的支持。這是因?yàn)槎鄻踊慕虒W(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)多方面的體驗(yàn)，提高教學(xué)的效果。那么，在繪本利用過(guò)程中采用多樣化策略，需要從以下方面來(lái)實(shí)踐推廣。

（一）做好課前準(zhǔn)備 選擇恰當(dāng)內(nèi)容

在小學(xué)低段語(yǔ)文的繪本教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容非常的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有效的利用繪本，首先要選擇合適的內(nèi)容。在了解了繪本內(nèi)容之后再進(jìn)行教學(xué)。教師自己要研讀繪本的內(nèi)容，分析其中的主要意思，知道內(nèi)容的精華所在。這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)上才能夠抓住靈魂，確定好的主題。繪本內(nèi)容的選擇不單是故事內(nèi)容，還要考慮是否符合小學(xué)低段學(xué)生的接受能力，能夠?qū)ε鋱D內(nèi)容有比較好的接受，文字和配圖是否相符合。而且一般繪本的售價(jià)比較高，如果全部都買對(duì)家庭而言是一筆不小的開(kāi)支，所以，教師要能夠幫助家長(zhǎng)選擇合適的繪本內(nèi)容。在具體的選擇活動(dòng)中，教師要考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力，能夠尊重小學(xué)生的實(shí)際選擇。這樣才能夠提高繪本的利用效果。

（二）引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí) 回歸多樣教學(xué)

在繪本的利用過(guò)程中，采用什么教學(xué)形勢(shì)和方法除了小學(xué)生的實(shí)際情況之外，還要關(guān)注小學(xué)低段學(xué)生的個(gè)人需求。在小學(xué)低段語(yǔ)文的繪本利用過(guò)程中，學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主題。教師只能在短時(shí)期內(nèi)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，但是最終要讓小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。那么，在繪本的利用中教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅僅能自主學(xué)習(xí)，還要能夠有正確的思考能力。教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)繪本，卻不是“代讀”繪本，所以，要給小學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。自主探究的方式能夠帶來(lái)繪本的多樣化利用，比如學(xué)生如果有繪畫(huà)特長(zhǎng)的話可以利用繪本來(lái)繪制“連環(huán)畫(huà)”，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生可以利用繪本來(lái)編出新故事等。這些新的活動(dòng)方式也是繪本新的接受方式，能夠幫助學(xué)生更好地利用繪本。自然這些活動(dòng)對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是非常有好處的。

（三）巧用現(xiàn)代技術(shù) 激發(fā)創(chuàng)新思路

在小學(xué)低段語(yǔ)文繪本的利用過(guò)程中，可以借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法和手段，比如采用視頻剪輯，制作PPT講解，聽(tīng)取繪本的簡(jiǎn)介內(nèi)容等。這樣就能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新意。在新的刺激之下，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力也會(huì)發(fā)生變化。現(xiàn)代技術(shù)的利用也是一種新的教育手段和方法，是繪本多樣化利用的技術(shù)條件。所以，學(xué)校要鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)進(jìn)行繪本利用，設(shè)計(jì)出更多有趣的教學(xué)活動(dòng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)低段語(yǔ)文的繪本閱讀活動(dòng)中，教師要重視繪本的利用，從多個(gè)角度來(lái)尋找合適的教育形式，借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)開(kāi)展多樣化教學(xué)。這樣才能夠更好地發(fā)揮繪本的作用。

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作者簡(jiǎn)介：吳耀云，福建省寧德市，福建省寧德市福安師范附屬小學(xué)。