楊靖

摘要：計(jì)算機(jī)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)之一，其行業(yè)需求對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)度和技術(shù)要求都比較高，就業(yè)形勢(shì)比其他行業(yè)更為嚴(yán)峻。因此，高職院校作為我國(guó)技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)符合就業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)完美對(duì)接。該文通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)狀況，對(duì)高職院校如何使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)做出了重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)方式;就業(yè)形勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）34-0190-03

我國(guó)科技的發(fā)展推動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)走向繁榮，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展又是推動(dòng)我國(guó)科技創(chuàng)新改革的主要?jiǎng)恿?。目前我?guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，由于我國(guó)高職院校教學(xué)中存在許多問(wèn)題，學(xué)生綜合能力素質(zhì)無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)要求。隨著科技發(fā)展對(duì)人才的需求，教育改革勢(shì)在必行。高職院校要積極迎合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展所需。

1 高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生難以掌握

計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的綜合能力素質(zhì)要求較高，對(duì)其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要求更為嚴(yán)格。因此，與其他課程內(nèi)容相比，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容較難，不僅要求學(xué)生要有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生具有較高的抽象思維能力。在高職院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生或是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差或是抽象思維能力較差，難以掌握授課老師所教授的知識(shí)內(nèi)容，使得教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期。學(xué)生在教學(xué)中無(wú)法較好地掌握知識(shí)，一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的自信心，更嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大大降低教學(xué)效率，也使學(xué)生知識(shí)面達(dá)不到行業(yè)所需的基本要求。

1.2 教學(xué)模式陳舊，無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展要求

教學(xué)效率不高，教學(xué)模式陳舊落后是其重要影響因素。目前我國(guó)很多高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的講解及演示為主。這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的弊端。首先，這種教學(xué)模式只看到教師的主導(dǎo)性地位而忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在老師傳授知識(shí)給學(xué)生這一過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法完全吸收的情況，或者無(wú)法轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的教學(xué)重點(diǎn)更多地放到理論知識(shí)的傳授上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，純粹的理論灌輸使課堂毫無(wú)新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低。綜上所述，陳舊的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，過(guò)低的教學(xué)效率不利于學(xué)生的發(fā)展。

2 高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)可采取的舉措

2.1 在教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

時(shí)代精神的核心是創(chuàng)新，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)行業(yè)更是如此。要想使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能在計(jì)算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的潮流中滿足其需求實(shí)際，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高職院校的學(xué)校教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，學(xué)校要在教學(xué)中引入創(chuàng)新思維并貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，并自發(fā)地通過(guò)具體實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自身整體素質(zhì)和動(dòng)手能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和綜合能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才[1]。

此外，教師要注重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效率，也要以專(zhuān)業(yè)課的傳授為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？傊?，二者結(jié)合，能讓學(xué)生接受理論知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)把培養(yǎng)創(chuàng)新精神看得和學(xué)習(xí)理論知識(shí)一樣重要。也要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以讓學(xué)生做課堂的主角，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作得以展現(xiàn)出來(lái)。課堂之外可以鼓勵(lì)學(xué)生參加與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，活動(dòng)還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?jié)M足社會(huì)實(shí)際需求具有重大意義。

2.2 整合課程內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)符合就業(yè)實(shí)際需要

學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法滿足行業(yè)需求是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的另一個(gè)重要原因。這就要求學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，而立足于學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要來(lái)整合課程內(nèi)容是學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。以往學(xué)校教學(xué)中，課程內(nèi)容復(fù)雜繁多且多為純理論性知識(shí)，學(xué)生無(wú)法將其消化，面臨就業(yè)時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可用性不高，可謂是學(xué)不致用、學(xué)難致用。因此，學(xué)校要把行業(yè)發(fā)展的需求當(dāng)成學(xué)校選擇課程內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷根據(jù)行業(yè)變化，優(yōu)化選擇課程內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)符合就業(yè)形勢(shì)的高素質(zhì)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，也使學(xué)生在就業(yè)之前就熟悉了工作內(nèi)容，能對(duì)企業(yè)的需要做出準(zhǔn)確定位，就業(yè)后的崗位適應(yīng)性得到提高[2]。

2.3 組建專(zhuān)門(mén)的課程改革團(tuán)隊(duì)，完善高職計(jì)算機(jī)課程教材編寫(xiě)

高職院校要推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更貼合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，就必須由高職院校組建專(zhuān)門(mén)的課程改革團(tuán)隊(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行深入的分析研究，并進(jìn)一步探討如何在實(shí)現(xiàn)二者的聯(lián)動(dòng)中推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。此課程改革團(tuán)隊(duì)的人員必須由學(xué)校各層次的人員所構(gòu)成，包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員，院校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)課老師等，之所以對(duì)人員的層次有要求，是為了保證課程改革成果科學(xué)有效，后期能投入教育教學(xué)中使用。

計(jì)算機(jī)課程的教材對(duì)學(xué)校教學(xué)起著關(guān)鍵的作用，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障。因此高職院校必須高度重視對(duì)計(jì)算機(jī)課程教材的編寫(xiě)，并積極促使其發(fā)展完善。為保證教材本身的科學(xué)性和對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，教材必須由本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行編寫(xiě)，教材的內(nèi)容選擇和章節(jié)排序要綜合考慮本門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)生的就業(yè)實(shí)際需要，要加大實(shí)踐性課程所占的比重，多挑選操作性強(qiáng)、設(shè)計(jì)性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)性強(qiáng)的要點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)形勢(shì)也應(yīng)編寫(xiě)到教材中，讓學(xué)生提前展望未來(lái)，根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的需求促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不斷發(fā)展提升。此外，計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人員的綜合素質(zhì)要求較高，教材編寫(xiě)也應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)從業(yè)人員應(yīng)具備的科學(xué)文化修養(yǎng)和職業(yè)道德理念，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的計(jì)算機(jī)人才。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，多角度促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)對(duì)接

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式旨在讓學(xué)生重點(diǎn)掌握課本理論性知識(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求和行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論性知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐性操作能力教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)放到同樣重要的地位，一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有這三方面都合格才能稱(chēng)得上是專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。學(xué)校還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用當(dāng)代教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)和合作探究教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與能力。要加強(qiáng)實(shí)踐操作性課程的實(shí)施，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鍛煉動(dòng)手操作能力，又能鞏固課堂教學(xué)的理論性知識(shí)，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校教學(xué)要想緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展，必須綜合校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)。所謂校外教學(xué)有兩種途徑：一種是學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)專(zhuān)家或者校外資深計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研究人員進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，這些都是走在計(jì)算機(jī)行業(yè)前沿的前輩，有利于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和目前的就業(yè)形勢(shì)。另一種是指學(xué)校和計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)企業(yè)展開(kāi)校企合作，企業(yè)通過(guò)委派優(yōu)秀技術(shù)員工進(jìn)入學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，講解計(jì)算機(jī)操作中的要點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解以后的工作崗位對(duì)人員知識(shí)技能的要求。企業(yè)還可以提供實(shí)習(xí)崗位供學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)地操作的同時(shí)還能向企業(yè)中的優(yōu)秀前輩們請(qǐng)教。學(xué)校積極引進(jìn)校外教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)也從多方面促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的對(duì)接[3]。

2.5 整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的銜接

高職院校的教學(xué)內(nèi)容是為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的，也就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)，整體提高學(xué)校就業(yè)率，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)過(guò)硬的人才。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就必須整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)和計(jì)算機(jī)行業(yè)輸送優(yōu)秀人才來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的銜接。以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是固定地限制在學(xué)校教材里的，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都是比較僵化死板的。要整合計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)該跳出教材偏重理論知識(shí)傳授的條框限制，注重提高實(shí)踐性操作技能在教學(xué)內(nèi)容中的比重。開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，老師只旁觀指導(dǎo)操作方法，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。其次，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求來(lái)制定教學(xué)大綱。學(xué)校教學(xué)是為了培養(yǎng)人才，但人才就業(yè)后進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)發(fā)展才是學(xué)校教學(xué)的根本性目的。院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專(zhuān)業(yè)任課老師要致力于研究計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要來(lái)制定教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。此外，學(xué)校教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，往往計(jì)算機(jī)行業(yè)都是較大的項(xiàng)目，必須得多個(gè)人一起合作完成。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以把一個(gè)項(xiàng)目分配給好幾個(gè)學(xué)生，讓他們相互協(xié)助，合作完成。學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)以后適應(yīng)工作崗位，與同事和諧相處等都有很大的益處。

2.6 了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教師的綜合能力水平

由于學(xué)生閱歷不夠，經(jīng)驗(yàn)較少，高職院校的老師應(yīng)把重心放到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，深入學(xué)生內(nèi)部，充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)之余，教師也應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生了解要緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的腳步，就必須用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能武裝自己。教師可以通過(guò)組織班會(huì)的形式，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的想法，并幫助有需求的學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

提高教師的綜合能力水平是提升高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率的有效舉措。教師的綜合水平包括授課教學(xué)水平、科研能力發(fā)展水平、職業(yè)道德素養(yǎng)水平等多個(gè)方面。首先，教師應(yīng)銳意進(jìn)取，多參加進(jìn)修培訓(xùn)，積極探索教學(xué)方式，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力提升授課教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)多參加計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的講座，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)前沿的知識(shí)，參與校內(nèi)校外的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域方面的研究，提升自我科研能力發(fā)展水平。最后，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不以成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能發(fā)展的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品格，從而不斷提高自我的職業(yè)道德素養(yǎng)水平?？偠灾?，教師應(yīng)努力提升自我綜合能力水平，為學(xué)生發(fā)展做好榜樣示范作用，促進(jìn)教學(xué)效率提升。

2.7 校企合作加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做好計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的保障

通過(guò)校企合作加強(qiáng)校內(nèi)校外的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)生在理論課程結(jié)束后可前往實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)，由企業(yè)派遣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)中可定期對(duì)學(xué)生操作技能進(jìn)行考核，如此才能促進(jìn)學(xué)生熟練掌握實(shí)踐操作技能，為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的效率提供了保障。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)關(guān)乎我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，積極順應(yīng)新時(shí)代計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的潮流，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批綜合素質(zhì)合格、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，不斷為我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】